Приложение 2.ОПОП-Профессионалитет_2025-2027_ХЭЦ Рабочие программы учебных дисциплин_база 11

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ОГЛАВЛЕНИЕ
СГ.01 ИСТОРИЯ РОССИИ ....................................................................................................... 3
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...... 14
СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................ 29
СГ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ....................................................................................... 43
СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ........................................................ 57
СГ.06 ОСНОВЫ БЕРЕЖЛИВОГО ПРОИЗВОДСТВА ..................................................... 67
ОП. 01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ......................................................................................... 77
ОП. 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ........................................................................................ 93
ОП. 03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ............................................................................................................... 106
ОП.
04
РУССКИЙ
ЯЗЫК
И
КУЛЬТУРА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА ........................................................................................ 130
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНА ............................. 141
ОП.06
ПРОЕКТНАЯ
И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ...................................................................................... 158
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .. 191
ОП. 08 МАТЕМАТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
..................................................................................................................................................... 206
ОП.09 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ............................................................................... 224
ОП.10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ .................................................................. 246
ОП. 11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ ................................................................................... 272
ОП.12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
..................................................................................................................................................... 294
ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ............................................. 318

ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ.................... 337
ОП.ц.15
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
ИНФОРМАЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ...................................................................................................................... 362
ОП.в.16 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ .............................................................................................................. 381

Приложение 2.1
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины

СГ.01 ИСТОРИЯ РОССИИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ....... 5
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ....................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины.................................. Ошибка! Закладка не определена.
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .............................................................................................. 6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................. 6
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................................................. 6
2.2. Содержание дисциплины ..................................................................................................................................... 7
2.3. Курсовой проект (работа) ................................................................................................................................ 12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................................... 12
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................ 12
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................................................. 12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
............................................................................................................................................................ 12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СГ01. «История России»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории
России как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых
национальных ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет
также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и
готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и государства в деле
воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию патриотизма и
гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
Умения
Знания
ОК, ПК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ПК …

Должен уметь:

выделять
факторы,
определившие
уникальность
становления
духовно
нравственных ценностей в России;

анализировать,
характеризовать,
выделять
причинно-следственные связи и
пространственно
временные
характеристики
исторических
событий, явлений, процессов с
древнейших времен до настоящего
времени;

анализировать историческую
информацию,
руководствуясь
принципами научной объективности
и
достоверности,
с
целью
формирования
научно
обоснованного
понимания
прошлого и настоящего России;

защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига российского народа по
защите Отечества,

демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям

Должен знать:

ключевые
события,
основные даты и исторические
этапы
развития
России
с
древнейших времен до настоящего
времени;

выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие России;

традиционные
российские
духовно-нравственные ценности;

роль и значение России в
современном мире.

российской истории;
- демонстрировать уважительное
отношение
к
историческому
наследию
и
социокультурным
традициям российского государства

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия1

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Тема 1.
Россия –
великая наша
держава

Тема 2.
Александр
Невский как
спаситель Руси

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий

Содержание

Объем в часах/ в том
числе в формате
практической
подготовки, ак.ч.

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Гимн России. Становление духовных основ России. Место и роль
России в мировом сообществе. Содружество народов России и
единство российской цивилизации.
В том числе практических и лабораторных занятий

Пространство России и его геополитическое, экономическое и
культурное значение. Российские инновации и устремленность в
будущее.
Содержание

ЛР 1 ЛР 5

4/2

Выбор союзников Даниилом Галицким. Александр Ярославович.
Невская битва и Ледовое побоище. Столкновение двух христианских
течений: православие и католичество..
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 3.

Составление докладов и презентаций на тему: Невская битва и
Ледовое побоище. Русь и Орда. Отношение Александра с Ордой.
Любечский съезд
Содержание

Смута и её
преодоление

Династический кризис и причины Смутного времени. Избрание
государей посредством народного голосования.

В том числе практических и лабораторных занятий

Столкновение с иностранными захватчиками и зарождение
гражданско-патриотической идентичности в ходе 1-2 народного

ОК 01, ОК 02

4/2

ОК 01, ОК 02

ополчений. (доклады)
Тема 4.

Содержание

4/2

Волим под
царя
восточного,
православного

Взаимоотношения России и Польши. Вопросы национальной и
культурной идентичности приграничных княжеств западной и южной
Руси (Запорожское казачество).
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 5.

Борьба за свободу под руководством Богдана Хмельницкого. Земский
собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г. (Доклады)
Содержание

Пётр Великий.
Строитель
великой
империи

4/2

Взаимодействие Петра I с европейскими державами (северная война,
прутские походы). Формирование нового курса развития России:
западноориентированный подход.

В том числе практических и лабораторных занятий

Россия – империя. Социальные, экономические и политические
изменения в стране. Строительство великой империи: цена и
результаты.

Тема 6.
Отторженная
возвратих

Содержание

Тема 7.
Крымская
война –
«Пиррова
победа
Европы»

Содержание

Просвещённый абсолютизм в России. Положение Российской
империи в мировом порядке: русско-турецкие войны (присоединение
Крыма), разделы Речи Посполитой. Расцвет культуры

«Восточный вопрос». Положение держав в восточной Европе. Курс
императора Николая I.

ОК 01, ОК 02

2/0

ОК 01, ОК 02

4/2
2

Расстановка сил перед Крымской войной. Ход военных действий.
Оборона Севастополя.
В том числе практических и лабораторных занятий

Разработка кластера

ОК 01, ОК 02

Итоги Крымской войны.
Тема 8.
Гибель
империи

Тема 9.

Содержание

4/2

Первая русская революция 1905-1907 гг. Первая мировая война и её
значение для российской истории: причины, предпосылки, ход
военных действий (Брусиловский прорыв), расстановка сил.
Февральская революция и Брестский мир.

В том числе практических и лабораторных занятий

Октябрь 1917 г. как реакция на происходящие события: причины и
ход Октябрьской революции. Гражданская война.(таблица)

Содержание

От великих
Новая экономическая политика. Антирелигиозная
потрясений к Коллективизация и ее последствия. Индустриализация.
Великой победе
В том числе практических и лабораторных занятий

4/2
компания.

Патриотический поворот в идеологии советской власти и его
выражение в Великой Отечественной Войне. (составление доклада)
Тема 10.
Вставай,
страна
огромная

Тема 11.

Содержание

2
2
4/2
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Патриотический подъем народа в годы Отечественной Войны. Фронт
и тыл. Защитники Родины и пособники нацистов. Великая
Отечественная война в исторической памяти нашего народа.

В буднях
Геополитические результаты Великой Отечественной. Экономика и
великих строек общество СССР после Победы. Пути восстановления экономики –
процессы и дискуссии. Экономическая модель послевоенного СССР,
идеи социалистической автаркии.

ОК 01, ОК 02, ОК 03

Причины и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы и
события Великой Отечественной войны.

Содержание

ОК 01, ОК 02

4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03

Тема 12.
От
перестройки к
кризису, от
кризиса к
возрождению

Тема 13.
Россия. ХХI
век

Тема 14.
История
антироссийско
й пропаганды

В том числе практических и лабораторных занятий

Продолжение и последующее сворачивание патриотического курса в
идеологии. Атомный проект и создание советского ВПК. План
преобразования природы.

Содержание

4/2

Идеология и действующие лица «перестройки». Россия и страны СНГ
в 1990-е годы. Кризис экономики – цена реформ. Безработица и
криминализация общества. Пропаганда деструктивных идеологий
среди молодёжи. Олигархизация.

В том числе практических и лабораторных занятий

Конфликты на Северном Кавказе. Положение национальных
меньшинств в новообразованном государстве. (доклады)

Содержание

4/2

Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление
патриотических настроений. Владимир Путин. Деолигархизация и
укрепление вертикали власти. Курс на суверенную внешнюю
политику: от Мюнхенской речи до операции в Сирии. Экономическое
возрождение: энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты.

В том числе практических и лабораторных занятий

Возвращение ценностей в конституцию. Спецоперация по защите
Донбасса.

Содержание

4/2

Ливонская война – истоки русофобской мифологии. «Завещание
Петра великого» - антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона
Бонапарта.

В том числе практических и лабораторных занятий

Либеральная и революционная антироссийская пропаганда в Европе в

ОК 01, ОК 02, ОК 03.

XIX столетии и роль в ней российской революционной эмиграции.
Образ большевистской угрозы в подготовке гитлеровской агрессии.
Антисоветская пропаганда эпохи Холодной войны. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии. ( создание
презентаций по одной из тем по выботу)
Тема 15.

Содержание

4/2

Слава русского Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев
оружия
пушечный двор, тульские оружейники. Значение военнопромышленного комплекса в истории экономической модернизации
Российской Империи: Путиловский и Обуховский заводы, развитие
авиации.

Тема 16.
Россия в деле

В том числе практических и лабораторных занятий

Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в эпоху Великой
Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы. Космическая
отрасль, авиация, ракетостроение, кораблестроения. Современный
российский ВПК и его новейшие разработки.

Содержание

2/0

Высокие технологии. Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение
Арктики. Развитие сообщений – дороги и мосты. Космос.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к дифференцированному зачету

Промежуточная аттестация

2
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК 03

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет социально-гуманитарных дисциплин, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные издания
Прядеин В. С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. С. Прядеин ; под научной
редакцией В. М. Кириллова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 198 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05440-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454853
Касьянов В. В. История России : учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. В. Касьянов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 255 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09549-4. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/516976
3.2.2. Дополнительные источники
1.Князев Е. А. История России. ХХ век : учебник для среднего профессионального
образования / Е. А. Князев. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13336-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518791

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:
 показывает
знания Экспертное
ключевых
событий, наблюдение и

ключевые события, основные
даты
и
исторические
этапы
основных дат и этапов оценивание
на
развития России с древнейших
истории
России
с знаний
времен до настоящего времени;
древнейших времен до теоретических
занятиях.
настоящего времени;

выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
 демонстрирует знания о Оценивание
значительный вклад в социальновыдающихся
деятелях выполнения
экономическое, политическое и
отечественной
истории, индивидуальных
групповых
культурное развитие России;
внесших
значительный и
вклад
в
социально- заданий.

традиционные российские духовно
Результаты
экономическое,
- нравственные ценности;
политическое и культурное промежуточной

роль и значение России в
аттестации.
развитие России;
современном мире.
 показывает
знание
традиционных
духовно
-

российских
нравственных



ценностей;

демонстрирует
сформированность знаний
о роли и значении России в
современном мире.
Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Уметь:
 выделяет
факторы, Подготовка
определившие
выступлений с

выделять
факторы,
уникальность становления проблемноопределившие
уникальность
духовно - нравственных тематическими
становления
духовно
основ России;
сообщениями
нравственных основ России;
(докладами,
 анализирует,

анализировать,
характеризует,
выделяет презентациями).
характеризовать,
выделять
причинно-следственные
причинно-следственные связи и
связи и пространственно- –
пространственно
временные
временные характеристики
характеристики
исторических
исторических
событий,
событий, явлений, процессов с
явлений,
процессов
с
древнейших времен до настоящего
древнейших времен до
времени;
настоящего времени;

анализировать историческую
 демонстрирует умения
информацию,
руководствуясь
анализировать
принципами
научной
историческую
объективности и достоверности, с
информацию,
целью
формирования
научно
руководствуясь
обоснованного
понимания
принципами научной
прошлого и настоящего России;
объективности и

защищать
историческую
достоверности, с целью
правду, не допускать умаления
формирования научного
подвига российского народа по
понимания прошлого и
защите Отечества,
настоящего России;

демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям
 демонстрирует умения
российской истории;
защищать историческую

демонстрировать
правду, не допускает
уважительное
отношение
к
умаления подвига народа
историческому
наследию
и
при защите Отечества,
социокультурным
традициям
российского государства.
 проявляет готовность
противостоять
фальсификациям
Российской истории;
 демонстрирует
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным
традициям российского
государства.

Приложение 2.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................................................... 16
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы: ......................................... 16
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины: ....................................................................... 16

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОшибка!
определена.

Закладка

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ...................... Ошибка! Закладка не определена.
2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины .......................................................................... 18
2.3. Курсовой проект (работа) .......................................................................................................................... 25

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................... 26
3.1. Материально-техническое обеспечение: ................................................................................................. 26
3.2. Информационное обеспечение реализации программы .......................................................................... 26

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ............................................. 26
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................. 26

не

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ПК,
Умения
Знания
ОК
ОК 02
ОК 04
ОК 05 ОК
09, ПК 1.6

Уметь:
строить простые высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности; взаимодействовать в
коллективе, принимать участие в
диалогах
на
общие
и
профессиональные темы; применять
различные формы и виды устной и
письменной
коммуникации
на
иностранном
языке
при
межличностном, межкультурном и
профессиональном взаимодействии;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
общие и базовые профессиональные
темы; понимать тексты на базовые
профессиональные темы; составлять
простые связные сообщения на
общие или профессиональные темы;
общаться (устно и письменно) на
иностранном
языке
на
профессиональные и повседневные
темы;
переводить
иностранные
тексты
профессиональной
направленности
(со
словарем);
самостоятельно
совершенствовать
устную
и
письменную
речь,
пополнять словарный запас

Знать:
лексический
и
грамматический
минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной
деятельности;
лексический
и
грамматический
минимум, необходимый для чтения и
перевода текстов профессиональной
направленности
(со
словарем);
общеупотребительные
глаголы
(общая
и
профессиональная
лексика); правила чтения текстов
профессиональной направленности;
правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы; правила
речевого этикета и социокультурные
нормы общения на иностранном
языке; формы и виды устной и
письменной
коммуникации
на
иностранном
языке
при
межличностном, межкультурном и
профессиональном взаимодействии

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую

программу
--

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

104

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

108

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия2

Всего

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала
деятельности обучающихся

формы

Коды
компетенций,
Объем, акад. ч / в том числе формировани
организации
в форме практической ю
которых
подготовки, акад ч
способствует
элемент
программы/ЛР
3
4

Раздел 1. Роль иностранного языка в профессиональной деятельности
Тема 1.1.
Содержание.
Состояние современной экономики. Россия и сотрудничество с другими
Россия
в государствами. Англоязычные страны. Краткое описание отрасли.
Система времен действительного залога в английском языке.
современном
и
неисчисляемые
существительные.
Артикль.
мире. Экономика Исчисляемые
отрасли.
Употребление артикля с именами собственными.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 1. Введение новых лексических единиц по теме
занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые упражнения на
отработку лексических единиц. Групповое изучающее чтение текста по
теме «Мировая экономика» с извлечением новых речевых оборотов и
выражений. Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов
Практическое занятие № 2. Предпросмотровые вопросы по теме
«Культура, достопримечательности и обычаи страны изучаемого языка».
Просмотр учебных видео по теме «Россия и сотрудничество с другими
государствами» Ответы на вопросы по просмотренному видео
(упражнения лексико-грамматического характера по содержанию видео,
тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы дискуссионного
характера, требующие развернутого ответа)
Практическое занятие № 3. Подготовка устного сообщения учащимися

34/22

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

Тема 1.2.
Роль образования
в современном
мире

по теме «Экономика отрасли» на основе лексико-грамматического
материала предыдущих практических занятий. Диалог-дискуссия по
теме «Чем определяется выбор профессии?»
Содержание.
Система образования России и других стран. Согласование времен.
Косвенная речь.Личные местоимения. Притяжательные местоимения.
Вопросительные местоимения. Относительные местоимения
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Введение новых лексических единиц по теме
занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые упражнения на
фонетическую отработку и закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов. Ознакомительное чтение текста по теме
«Система образования России». Введение новых лексических единиц по
теме. Фразы, речевые обороты и выражения.
Практическое занятие № 5. Предпросмотровые вопросы по теме
«Образование в современном мире: Китай, США, Европа». Просмотр
учебных видео по предложенной теме. Ответы на вопросы по
просмотренному видео (упражнения лексико-грамматического характера
по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы
дискуссионного характера, требующие развернутого ответа)
Практическое занятие № 6. Предпросмотровые вопросы по теме
«Образование в России для иностранных студентов». Просмотровое
чтение текстов по теме «Система среднего профессионального
образования в России». Ответы на вопросы по тексту. Составление
диалогов по теме «Иностранный студент поступает в учебное заведение
в России».
Практическое занятие № 7. Круглый стол с обсуждением заранее
подготовленных групповых сообщений на базе материала видео и
текстов предыдущих практических занятий по темам: «Сравнение
среднего профессионального образования в России, Великобритании,
США и Китае»; «Роль образования в жизни»; «Важность получения
образования» (темы распределяются на практическом занятии №6 на
каждую рабочую группу в аудитории)

8
4

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

Тема 1.3.

Содержание.
География английского языка. Английский язык в профессиональной
деятельности. Словообразование: наречия.
Значение
Степени сравнения прилагательных и наречий.
иностранного
языка в освоении Повторение пройденного грамматического материала.
профессии
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 8. Введение новых лексических единиц по теме
занятия. Фразы, речевые обороты и выражения. Предтекстовая
фонетическая отработка и выполнение тренировочных лексических и
лексико-грамматических упражнений на закрепление активной лексики
и фразеологических оборотов. Изучающее чтение текста по теме
«Английский язык в современном мире». Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление
активной лексики и фразеологических оборотов
Практическое занятие № 9. Просмотровое чтение текста по теме «Я и
моя профессия». Дискуссия: «Взаимосвязь иностранного языка и моей
профессии».
Практическое занятие № 10. Просмотр видео по теме
«Профессиональный диалог». Ответы на вопросы по просмотренному
видео (упражнения лексико-грамматического характера по содержанию
видео, тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы
дискуссионного характера, требующие развернутого ответа).
Тема № 1.4.
Содержание.
Светская беседа (Small talk). Деловой звонок. Деловая переписка.
Основы делового Страдательный залог. Неопределенные и отрицательные местоимения
общения
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 11. Групповое изучающее чтение диалогов по
теме «Светская беседа (Small talk)» с извлечением новых речевых
оборотов и выражений. Выполнение тренировочных лексических и
лексико-грамматических упражнений на закрепление активной лексики
и фразеологических оборотов. Обсуждение особенностей светской
беседы, тематики. Составление диалогов-моделей «Беседа с
иностранным партнером».
Практическое занятие № 12. Введение новых лексических единиц по

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

6
4

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6

теме занятия для снятия языковых трудностей при просмотре видео.
Просмотр видео по теме «Составление деловых писем, докладных
записок, заявлений». Ответы на вопросы по видео (упражнения на
отработку лексического материала по тематическому содержанию)
Составление деловых писем на основе просмотренного материала.
Практическое занятие № 13. Деловая игра «Собеседование с
работодателем в кадровом агентстве»/ Составление диалогов и
проведение ролевой игры по темам: «Личная встреча с работодателем»,
«Беседа претендента на вакансию по телефону», «Переписка в
интернете», «Основные ошибки при собеседовании», «Деловой стиль
одежды»
Тема 1.5.
Содержание.
Резюме. Прохождение собеседования. Страдательный залог.
Рынок
труда, Числительные. Повторение пройденного ранее грамматического
трудоустройство и материала.
карьера
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 14. Введение новых лексических единиц по
теме занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые
упражнения на отработку лексических единиц. Групповое изучающее
чтение текста по теме «Поиск работы. Подготовка резюме. Прохождение
собеседования» с извлечением новых речевых оборотов и выражений.
Выполнение тренировочных лексических и лексико-грамматических
упражнений на закрепление активной лексики и фразеологических
оборотов.
Практическое занятие № 15. Просмотр видео/ прослушивание
аудиоматериала по теме «Трудоустройство и карьера», «Интервью и
собеседование». Ответы на вопросы по просмотренному видео /
прослушанному аудиоматериалу (упражнения лексического характера
по содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы
с развернутым ответом).

ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

6
6

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

Практическое занятие № 16. Деловая игра «Собеседование с
работодателем в кадровом агентстве»/ Составление диалогов и
проведение ролевой игры по темам: «Личная встреча с работодателем»,
«Беседа претендента на вакансию по телефону», «Переписка в
интернете», «Основные ошибки при собеседовании», «Деловой стиль
одежды»
В том числе самостоятельной работы
Заполнение анкеты-заявки о приеме на работу. Составление резюме и
портфолио для работодателя.
Раздел 2. Научно-технический прогресс: открытия, которые потрясли мир
Содержание.
Достижения и инновации в науке и технике. Открытия XXI века.
Достижения
и Посещение отраслевой выставки. Придаточные предложения условия (1инновации в науке 2 тип)
и технике и их В том числе практических занятий
изобретатели.
Практическое занятие № 17. Введение новых лексических единиц по
Отраслевые
теме занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые
выставки
упражнения на отработку лексических единиц. Групповое изучающее
чтение текста по теме «Достижения и инновации в науке и технике.
Открытия XXI века» с извлечением новых речевых оборотов и
выражений. Выполнение тренировочных лексических и лексикограмматических упражнений на закрепление активной лексики и
фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 18. Предпросмотровые вопросы по теме
«Отраслевая выставка». Просмотр учебных видео по теме. Ответы на
вопросы по просмотренному видео (упражнения лексикограмматического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы дискуссионного характера, требующие
развернутого ответа)
Практическое занятие № 19. Подготовка сообщений «Достижение в
области науки и техники, изменившее мою жизнь» и «Посещение
отраслевой выставки». Дискуссия
В том числе самостоятельной работы
Раздел 3. Чемпионатное движение. Государственная итоговая аттестация в форме

2
6/4

Тема 2.1.

6
4

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

2
2
6/4

демонстрационного экзамена
Тема № 3.1.
Содержание.
История чемпионатов. Чемпионаты России по профессиональному
мастерству.Демонстрационный экзамен как форма проведения ГИА.
Чемпионаты
России
по Придаточные предложения условия (1,2,3 тип). Повторение пройденного
ранее грамматического материала.
профессионально
му
мастерству. В том числе практических занятий
Демонстрационны Практическое занятие № 20. Введение новых лексических единиц по
й экзамен
теме занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые
упражнения на отработку лексических единиц. Групповое изучающее
чтение текста по теме «История чемпионатов России» с извлечением
новых речевых оборотов и выражений. Выполнение тренировочных
лексических и лексико-грамматических упражнений на закрепление
активной лексики и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 21. Предпросмотровые вопросы по теме «What
is World Skills?». Просмотр учебных видео по предложенной теме.
Ответы на вопросы по просмотренному видео (упражнения лексикограмматического характера по содержанию видео, тестовые вопросы по
содержанию видео, вопросы дискуссионного характера, требующие
развернутого ответа).
Практическое занятие № 22. Изучающее чтение технической
документации Демонстрационного экзамена (определение тематики и
назначения текста; знакомство со структурой документов; поиск в тексте
запрашиваемой информации, угадывание значения незнакомых слов по
контексту)
Практическое занятие № 23.
Подготовка сообщения «Описание задания
Демонстрационного экзамена». Составление диалогов по заданным
Раздел 4. Профессиональное содержание
Содержание.
Придаточные предложения условия (Mixed conditionals, предложения с
“I wish”).
Профессиональное Повторение пройденного ранее грамматического материала
образование
В том числе практических занятий

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

1
16/10

Тема № 4.1.

4
4

Тема № 4.2.
Конкурсы
профессиональног
о мастерства
Тема 4.4.
Решение
стандартных и
нестандартных
профессиональны
х ситуаций

Практическое занятие № 24. Монологическое высказывание на тему
«Моя будущая профессия». Портрет современного учителя начальных
классов
Практическое занятие № 25. День в современной начальной школе.
Новые виды оборудования. Работа с англоязычной терминологией.
Работа со статьей профессиональной направленности. Аннотация
Практическое занятие № 26. Job interview. Перевод профессионального
текста. Инструкция к выполнению задания. Условия выполнения
задания. Критерии оценивания
Практическое занятие № 27.Техника работы со словарем. Особенности
перевода аутентичного текста, содержащего профессиональную лексику.
Выполнение тренировочных упражнений. Перевод аутентичного текста
«Learning in a fresh air», ответы на вопросы к тексту
Содержание.
Неличные формы глагола (Infinitive). Неличные формы глагола (Gerund).
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 28. Профессиональная лексика компетенции
«Учитель начальных классов»
Практическое занятие 29. Изучение интерфейса англоязычной версии
программ Microsoft Office Word, Excel. SMART Notebook 16
Содержание.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Неличные формы глагола (Participles).
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 30. Введение новых лексических единиц по
теме занятия для последующего чтения текста. Предтекстовые
упражнения на отработку лексических единиц. Групповое изучающее
чтение текста по теме «ФГОС НОО» с извлечением новых речевых
оборотов и выражений. Выполнение тренировочных лексических и
лексико- грамматических упражнений на закрепление активной лексики
и фразеологических оборотов.
Практическое занятие № 31. Просмотр видео по теме «Проблемы в

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

4
2
1

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6

4
2

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

профессиональной деятельности учителя». Ответы на вопросы по
просмотренному видео (упражнения лексического характера по
содержанию видео, тестовые вопросы по содержанию видео, вопросы с
развернутым ответом). Дискуссия по теме «Возможные нестандартные
профессиональные ситуации и пути их решения» для подготовки к
ролевой игре следующего практического занятия
Тема 4.5.
Содержание.
Роль самообразования и самосовершенствования в профессии. Неличные
Саморазвитие
в формы глагола. Повторение пройденного ранее грамматического
материала.
профессии
учителя
В том числе практических занятий
начальных
Практическое занятие № 33. Просмотровое чтение текстов по теме
классов
«Профессиональный
рост
и
самосовершенствование
в
профессиональной деятельности». Ответы на вопросы в форме
дискуссии.
Практическое занятие № 34. Дискуссия «Если я буду участвовать во
всероссийском чемпионате»
Дифференцированный зачёт
Всего:
2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

4
2
1

1
2
108

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09
ПК 1.6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 16

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение:
Кабинет Иностранного языка, оснащенный в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
Мичугина С. В. Английский язык для педагогов (A2) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / С. В. Мичугина. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. —
202 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11824-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/475277
Гуреев В. А. Английский язык. Грамматика (B2) : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. А. Гуреев. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. —
294 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10481-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/474630
Архипович Т. П. Английский язык для гуманитариев (B1). В 2 ч. Часть 1 : учебник и
практикум
для
среднего
профессионального
образования /
Т. П. Архипович,
В. А. Короткова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 445 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11030-2. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/474331
3.2.2. Дополнительные источники
1. Learn English. British Council - The United Kingdom's international organisation for
cultural relations and educational opportunities. "/ Интернет-ресурс – British Council, 2024 —
URL: https://learnenglish.britishcouncil.org/
2. Видео уроки по английскому языку / Проект Английский язык онлайн — Native
English // Интернет-ресурс – ENGV.RU, 2024— URL: https://engv.ru/category/grammar/
3. Левченко, В. В. Английский язык для экономистов : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. В. Левченко, Е. Е. Долгалёва, О. В.
Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 408 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16155-7
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Знать:
владеет лексическим и
Письменный и
лексический и грамматический
грамматическим минимумом,
устный
минимум, относящийся к
относящимся к описанию
опрос. Тестирование.
описанию
предметов, средств и процессов
Дискуссия.
предметов, средств и процессов
профессиональной
Участие в диалогах,
профессиональной
деятельности;
ролевых играх.
деятельности;
владеет лексическим и
Практические
лексический и грамматический
грамматическим минимумом,
задания
минимум, необходимый для
необходимым для чтения и
по работе с
чтения
перевода текстов
информацией,
и перевода текстов
профессиональной
документами,

профессиональной
направленности
(со словарем);
общеупотребительные глаголы
(общая и профессиональная
лексика);
правила чтения текстов
профессиональной
направленности;
правила построения простых и
сложных предложений на
профессиональные темы;
правила речевого этикета и
социокультурные нормы
общения
на иностранном языке;
формы и виды устной и
письменной коммуникации на
иностранном языке при
межличностном и
межкультурном
взаимодействии

направленности (со словарем);
демонстрирует знания при
употреблении глаголов (общая
и
профессиональная лексика);
демонстрирует знания правил
чтения текстов
профессиональной
направленности;
демонстрирует способность
построения простых и сложных
предложений на
профессиональные темы;
демонстрирует знания правил
речевого этикета и
социокультурных норм
общения на
иностранном языке;
демонстрирует знания форм и
видов устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном и
межкультурном
взаимодействии

профессиональной
литературой.
Ответы на
промежуточной
аттестации

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины

Уметь:
строить простые высказывания
о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
строит простые высказывания
о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
взаимодействует в коллективе,
принимает участие в диалогах
на
общие и профессиональные
темы;18
взаимодействовать в
коллективе,
принимать участие в диалогах
на
общие и профессиональные
темы;
применять различные формы и
виды устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном,
межкультурном и
профессиональном
взаимодействии;

строит простые высказывания
о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
взаимодействует в коллективе,
принимает участие в диалогах
на
общие и профессиональные
темы;
иды устной и письменной
коммуникации на иностранном
языке при межличностном и
межкультурном
взаимодействии;
понимает общий смысл четко
произнесенных высказываний
на общие и базовые
профессиональные темы;
понимает тексты на базовые
профессиональные темы;
составляет простые связные
сообщения на общие или
интересующие
профессиональные
темы;
общается (устно и письменно)
на иностранном языке на

Письменный и
устный
опрос. Тестирование.
Дискуссия.
Участие в диалогах,
ролевых играх.
Практические
задания
по работе с
информацией,
документами,
профессиональной
литературой.
Ответы на
промежуточной
аттестации

понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на
общие и базовые
профессиональные темы;
понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
составлять простые связные
сообщения на общие или
профессиональные темы;
общаться (устно и письменно)
на
иностранном языке на
профессиональные и
повседневные
темы;
переводить иностранные тексты
профессиональной
направленности
(со словарем);
самостоятельно
совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас

профессиональные и
повседневные
темы;
переводит иностранные тексты
профессионально
направленности
(со словарем);
совершенствует устную и
письменную речь, пополняет
словарный запас

Приложение 2.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины

СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..... 59
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ..................................................... 59
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины.......................................................................................... 59
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ........................................................................................... 60

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................... 60
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................... 60
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................... 62

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................. 65
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................ 65
3.2. Учебно-методическое обеспечение .................................................................................................................. 65

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ 03. Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, 02, 04, 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 01. Выбирать
соблюдать
нормы
способы
решения экологической безопасности на
задач
рабочем месте;
профессиональной
использовать на рабочем месте
деятельности
средства индивидуальной защиты
применительно
от поражающих факторов при ЧС
к
различным
контекстам

актуальный профессиональный
и
социальный
контекст
поддержания безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе
при возникновении ЧС;
область
применения
получаемых профессиональных
знаний
при
исполнении
обязанностей военной службы

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

порядок применения современных
средств и устройств
информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении
безопасности жизнедеятельности
и защиты окружающей среды в
процессе решения задач
социальной и профессиональной
деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и
работать
в
коллективе
и
команде

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задач и/или проблем
поддержания безопасных условий
жизнедеятельности, в том числе
при возникновении ЧС

участвовать
в
работе
коллектива,
команды,
взаимодействовать с коллегами,
руководством,
клиентами
для
создания
человеко
и
природозащитной
среды
осуществления профессиональной
деятельности.
ОК
07. действовать
в
чрезвычайных
Содействовать
ситуациях мирного и военного
сохранению
времени;
окружающей среды, соблюдать правила поведения и
ресурсосбережению, порядок действий населения по

психологические
аспекты
деятельности
трудового
коллектива и личности для
минимизации
опасностей
и
эффективного
управления
рисками ЧС на рабочем месте.
нормы
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
основы военной безопасности и
обороны государства;

применять знания
об
изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного времени

сигналам гражданской обороны
владеть общей физической и
строевой подготовкой, навыками
обязательной подготовки к военной
службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим;
демонстрировать основы оказания
первой
доврачебной
помощи
пострадавшим;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять показатели здоровья и
оценивать физическое состояние

организацию и порядок призыва
граждан на военную службу и
поступления
на
нее
в
добровольном порядке;
основы строевой, огневой и
тактической подготовки;
боевые традиции Вооруженных
Сил России;
характеристики
поражений
организма
человека
от
воздействий опасных факторов;
классификацию
и
общие
признаки
инфекционных
заболеваний;
факторы
формирования
здорового образа жизни

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

Тема 1.2.
Безопасное
поведение
человека
в
чрезвычайных
ситуациях

МАОУ «Школа №7»
КГО

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия3

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности и поведение человека в
чрезвычайных ситуациях
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Цели и задачи изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».
основы
Разновидности опасностей современного мира. Защита человека и окружающей
безопасности
среды от опасностей. Сущность понятия «безопасность жизнедеятельности».
жизнедеятельности Возникновение и развитие научных представлений о человеко- и природозащитной деятельности. Представление о системе «человек – среда обитания»,
ее структуре и функциональных связях. Системы безопасности и их структура.
Вред, ущерб – виды и характеристики. Нормы экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности. Способы минимизации угрозы
потерь, вызываемых нарушениями норм безопасности жизнедеятельности на
рабочем
месте.
Алгоритмы
поддержания
безопасных
условий
жизнедеятельности на рабочем месте4
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Безопасное
Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. ЧС природного,
поведение человека техногенного и социального характера. Общие правила безопасного поведения
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

8
2

ОК 01, 02, 04, 07

Здесь и далее общие алгоритмические предписания по поддержанию безопасных условий жизнедеятельности и действий в ЧС конкретизируется самостоятельно
разработчиками РПД применительно к специфике осваиваемой обучающимися профессиональной деятельности и типичных опасностей которые могут возникать в
процессе ее осуществления

в ЧС и особенности безопасного поведения в процессе выполнения
профессиональных функций. Действия населения по сигналам гражданской
обороны
Порядок применения современных средств и устройств информатизации и
цифровых инструментов в обеспечении безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях в процессе выполнения профессиональных функций
В том числе практических занятий
Использование на рабочем месте средств индивидуальной защиты от
поражающих факторов при ЧС
Правила поведения и действия по сигналам гражданской обороны
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
в чрезвычайных
ситуациях

Модуль «Основы военной службы» (для юношей)»
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Основы
военной
Россия в современном мире, оборона страны как обязательное условие
безопасности
мирного социально-экономического развития Российской Федерации и
Российской
обеспечение её военной безопасности. Военная служба в исторической
Федерации
ретроспективе и перспективе. Виды Вооруженных Сил Российской Федерации,
рода войск, история их создания, их основные задачи. Руководство и
управление Вооруженными Силами. Организация обороны Российской
Федерации
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Организационные
Военная служба как вид федеральной государственной службы и
и правовые основы разновидность профессиональной служебной деятельности: особенности и
военной службы в предназначение. Правовой статус военнослужащих. Права и обязанности
Российской
военнослужащих. Социальное обеспечение военнослужащих. Понятие и
Федерации
сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан. Призыв граждан на
военную службу. Медицинское освидетельствование и обследование граждан
при постановке их на воинский учет и при призыве на военную службу.
Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе. Начало,

4
2
2
28

ОК 01, 02, 04, 07

28
2

ОК 01, 02, 04, 07
ОК 01, 02, 04, 07

ОК 01, 02, 04, 07

Тема 2.3. Основы
строевой и
физической
подготовки

Тема 2.4. Основы
огневой
подготовки

срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы.
Прохождение военной службы по призыву, по контракту. Альтернативная
гражданская служба. Ответственность военнослужащих.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
В том числе практических занятий
Самоподготовка будущего призывника к осуществлению военной деятельности
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Строевая подготовка: строи и управление ими, строевые приемы и движение
без оружия, строевые приемы и движение с оружием, выполнение воинского
приветствия, выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и
отход от него, строи отделения, действия военнослужащих у автомобилей и на
автомобилях.
Цель и задачи физической подготовки, содержание, средства физической
подготовки. Этапы проведения физической подготовки военнослужащих.
Техника выполнения физических упражнений и формирования двигательных
навыков. Основные формы проведения физической подготовки: учебные
занятия, утренняя физическая зарядка, попутные физические тренировки
В том числе практических занятий
Строевая и физическая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Понятие «огневая подготовка». Требования к организации, порядку и
мерам безопасности во время стрельб и тренировок. Правила безопасного
обращения с оружием. Изучение условий выполнения упражнения начальных
стрельб из стрелкового оружия. Способы удержания оружия и правильность
прицеливания. Материальная часть автомата Калашникова, разборка, сборка,
чистка, смазка и хранение автомата, осмотр и подготовка автомата к стрельбе,
ведение огня из автомата, ручные осколочные гранаты
В том числе практических занятий
Отработка начальных навыков обращения с оружием
Самостоятельная работа обучающихся*

2
2
6

ОК 01, 02, 04, 07

4
4
4

2
2

ОК 01, 02, 04, 07

Тема 2.5. Основы
тактической
подготовки

Содержание учебного материала
Основы общевойскового боя. Основные понятия общевойскового боя (бой,
удар, огонь, маневр). Виды маневра. Походный, предбоевой и боевой порядок
действия подразделений. Оборона, ее задачи и принципы. Наступление, задачи
и способы
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.6. Основы Содержание учебного материала
военной
Местность как элемент боевой обстановки. Тактические свойства местности,
топографии
основные её разновидности и влияние на боевые действия войск. Сезонные
изменения тактических свойств местности. Типы укрытий на разных типах
местности (горная, степь, лес и т.д.)
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.7. Основы Содержание учебного материала
инженерной
Порядок оборудования позиции отделения. Назначение, размеры и
подготовки
последовательность оборудования окопа для стрелка. Шанцевый инструмент,
его назначение, применение и сбережение
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.8. Основы Содержание учебного материала
военноВиды боевых ранений и опасность их получения. Состав и назначение
медицинской
штатных и подручных средств первой помощи. Алгоритм оказания первой
подготовки.
помощи при различных состояниях, в т.ч. боевых ранений.
Тактическая
Условные зоны оказания первой помощи: характеристика особенностей
медицина
«красной», «желтой» и «зеленой» зон. Объем мероприятий первой помощи в
каждой зоне. Порядок выполнения мероприятий первой помощи в каждой зоне.
В том числе практических занятий
Общие принципы оказания первой медико-санитарной помощи. Методы
доврачебной реанимации
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.9.
Содержание учебного материала
Символы воинской
Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые
чести. Боевые
традиции Вооруженных сил РФ. Ордена – почетные награды за воинские
традиции
отличия в бою и заслуги в военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил

ОК 01, 02, 04, 07

2
2
2
2

ОК 01, 02, 04, 07

Вооруженных Сил
России

Тема 2.1.
Общие правила
оказания первой
помощи

Тема 2.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний

Российской Федерации. Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба,
войсковое товарищество.
Самостоятельная работа обучающихся*
Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Содержание учебного материала
Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания
первой медицинской помощи. Первая доврачебная помощь при различных
повреждениях и состояниях организма. Транспортная иммобилизация и
транспортирование пострадавших при различных повреждениях
В том числе практических занятий
Общие принципы оказания первой медико-санитарной помощи. Методы
доврачебной реанимации
Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке дыхания и отсутствии
кровообращения (остановке сердца)
Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах различных областей
тела
Первая помощь при ожогах и воздействии высоких температур, при
воздействии низких температур
Первая помощь при попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
при отравлениях
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных
заболеваний. Общие признаки инфекционных заболеваний. Естественный
микробный фон кожи. Патогенные микроорганизмы. Бессимптомная латентная
инфекция. Инфекционные заболевания и бациллоносительство. Периоды
протекания инфекционных заболеваний. Воздушно-капельные инфекции.
Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые отравления бактериальными
токсинами. Определение понятия «иммунитет». Виды и подвиды иммунитета.

28
12

ОК 01, 02, 04, 07

8
2
1
1
2
2
2
8

ОК 01, 02, 04, 07

Антигены и антитела. Формы приобретенного иммунитета. Иммунитет и
восприимчивость
к
инфекционным
заболеваниям.
Методы
иммунопрофилактики. Общие принципы профилактики инфекционных
заболеваний.
В том числе практических занятий

Правила госпитализации инфекционных больных

Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 2.3.
Обеспечение
здорового образа
жизни

Содержание учебного материала
Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его
составляющие. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье.
Вредные привычки. Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах
В том числе практических занятий

6
4
4

Показатели здоровья и факторы, их определяющие

Оценка физического состояния

Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
Всего:
2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

2
74

ОК 01, 02, 04, 07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение:
Кабинет безопасности жизнедеятельности, оснащенный в соответствии
приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С. В. Абрамова [и др.] ; под общей редакцией В. П.
Соломина. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 399 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-02041-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/433376*
Каракеян В. И. Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 313 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04629-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511628*
3.2.2. Дополнительные источники
Микрюков, В. Ю., Основы военной службы : учебник / В. Ю. Микрюков, В. Г.
Шамаев. — Москва : КноРус, 2023. — 505 с. — ISBN 978-5-406-10496-5. — URL:
https://book.ru/book/945216. — Текст : электронный.
3. Михаилиди, А. М. Безопасность жизнедеятельности и охрана труда на производстве
: учебное пособие для СПО / А. М. Михаилиди. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование,
2024. — 120 c. — ISBN 978-5-4488-1333-7. — Текст : электронный // Электронный ресурс
цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL:
https://profspo.ru/books/137705.
4. Резчиков, Е. А. Безопасность жизнедеятельности : учебник для среднего
профессионального образования / Е. А. Резчиков, А. В. Рязанцева. — 3-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 639 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-17400-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542696.
5. Родионова, О. М. Медико-биологические основы безопасности. Охрана труда :
учебник для среднего профессионального образования / О. М. Родионова, Е. В. Аникина, Б.
И. Лавер, Д. А. Семенов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.
— 599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17182-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/538055.
6. Суворова, Г. М. Методика обучения безопасности жизнедеятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. М. Суворова, В. Д. Горичева. — 2е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 212 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-09079-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538524.
7. Суворова, Г. М. Психологические основы безопасности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Г. М. Суворова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 183 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-09277-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/513805.
8.Официальный сайт МЧС РФ [Электронный ресурс] - URL: http://www.mchs.gov.ru.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Знать:
Письменный и
актуальный
устный опрос.
профессиональный
и
владеет знаниями о безопасных
Тестирование.
социальный
контекст условиях жизнедеятельности, в Оценка результатов
поддержания
безопасных том числе при возникновении
выполнения
условий жизнедеятельности, в чрезвычайных ситуаций мирного практических работ
том числе при возникновении и военного времени;
Промежуточная
чрезвычайных
ситуаций
знает порядок применения
аттестация
мирного и военного времени;
современных средств и устройств
порядок
применения информатизации и цифровых
современных
средств
и инструментов
в
обеспечении
устройств информатизации и безопасности жизнедеятельности
цифровых
инструментов
в и защиты окружающей среды в
обеспечении
безопасности процессе
решения
задач
жизнедеятельности и защиты социальной и профессиональной
окружающей среды в процессе деятельности
решения задач социальной и
ориентируется
в
профессиональной
психологических
аспектах
деятельности;
деятельности
трудового
психологические
аспекты коллектива и личности для
деятельности
трудового минимизации
опасностей
и
коллектива и личности для эффективного
управления
минимизации опасностей и рисками ЧС на рабочем месте.
эффективного
управления
знает нормы экологической
рисками ЧС на рабочем месте;
безопасности
при
ведении
нормы
экологической профессиональной деятельности;
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Уметь:
демонстрирует умение выявлять и
Экспертное
выявлять
и
эффективно эффективно искать информацию, наблюдение за ходом
искать
информацию, необходимую для решения задач
выполнения
необходимую
для
решения
и/или проблем поддержания
практических работ.
задач
и/или
проблем
безопасных условий
Оценка результатов
поддержания
безопасных жизнедеятельности, в том числе
выполнения
условий жизнедеятельности, в
при возникновении ЧС;
практических работ
том числе при возникновении
эффективно участвует в работе
ЧС;
коллектива, команды,
участвовать
в
работе
взаимодействует с коллегами,
коллектива,
команды,
руководством, клиентами для
взаимодействовать с коллегами,
создания человеко - и природоруководством, клиентами для
защитной среды осуществления
создания человеко - и природо- профессиональной деятельности;
защитной среды осуществления соблюдает нормы экологической
профессиональной
безопасности на рабочем месте;

деятельности;
действовать в чрезвычайных
ситуациях мирного и военного
времени;
соблюдать
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
использовать
на
рабочем
месте средства индивидуальной
защиты
от
поражающих
факторов при ЧС;
соблюдать правила поведения
и порядок действий населения
по
сигналам
гражданской
обороны

правильно использует на рабочем
месте средства индивидуальной
защиты от поражающих факторов
при ЧС
правильно соблюдает правила
поведения и порядок действий
населения по сигналам
гражданской обороны

Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы»
(юноши)
Знать:
Письменный и
основы
военной
демонстрирует
знания
об
устный опрос.
безопасности
и
обороны основах военной безопасности и
Тестирование.
государства;
обороны государства;
Оценка результатов
организацию
и
порядок
не уклоняется от службы в
выполнения
призыва граждан на военную рядах ВС РФ;
практических работ
службу и поступления на нее в
демонстрирует
владение
Промежуточная
добровольном порядке;
основами строевой, огневой и
аттестация
основы строевой, огневой и тактической подготовки;
тактической подготовки;
применяет профессиональные
область
применения знания
при
исполнении
получаемых профессиональных обязанностей военной службы;
знаний
при
исполнении
демонстрирует знания боевых
обязанностей военной службы;
традиций
Вооруженных
Сил
боевые
традиции России
Вооруженных Сил России
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы» (юноши)
Уметь:
Экспертное
владеть общей физической и
демонстрирует
общую наблюдение за ходом
строевой
подготовкой, физическую
и
строевую
выполнения
навыками
обязательной подготовку, навыки обязательной практических работ.
подготовки к военной службе;
подготовки к военной службе; Оценка результатов
выполнять
мероприятия быстро и правильно выполняет
выполнения
доврачебной
помощи мероприятия первой доврачебной практических работ
пострадавшим
помощи пострадавшим
Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
(для девушек)
Знать:
Письменный и
характеристики
поражений
владеет
знаниями
о
устный опрос.
организма
человека
от последствиях
поражений Оценка результатов
воздействий опасных факторов; организма
человека
от
выполнения
классификацию
и
общие воздействий опасных факторов;
практических работ
признаки
инфекционных
демонстрирует
приемы

заболеваний;
оказания
первой
медикофакторы
формирования санитарной
помощи,
владеет
здорового образа жизни
методами
доврачебной
реанимации;
правильно
классифицирует
инфекционные
заболевания
демонстрирует
знания
основ
здорового образа жизни
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
(для девушек)
Уметь:
Экспертное
демонстрировать
основы
демонстрирует
основы наблюдение за ходом
оказания первой доврачебной оказания первой доврачебной
выполнения
помощи пострадавшим
помощи пострадавшим
практических работ.
осуществлять профилактику
владеет
принципами Оценка результатов
инфекционных заболеваний;
профилактики
инфекционных
выполнения
определять
показатели заболеваний;
практических работ
здоровья
и
оценивать
определяет
показатели
физическое состояние
здоровья и оценивает физическое
состояние

Приложение 2.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины

СГ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.04. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы: Учебная
дисциплина «СГ.04. Физическая культура» является обязательной частью социальногуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 04; ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины В рамках программы
учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 04 ОК 08

Уметь:
использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных и профессиональных целей;
применять
рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
пользоваться средствами профилактики
перенапряжения,
характерными
для
данной профессии / специальности

Знать:
роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном
и
социальном
развитии
человека; основы здорового
образа
жизни;
условия
профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
данной профессии; правила и
способы
планирования
системы
индивидуальных
занятий
физическими
упражнениями
различной
направленности

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия5
Курсовая работа (проект)
5

Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

134

126

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

144

128

Всего

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Раздел 1. Теоретические основы физической культуры и формирование ЗОЖ
Содержание учебного материала
Тема 1.1.
Физическая культура и личность профессионала, взаимосвязь с получаемой
Физическая культура в профессией. Значение двигательной активности для организма. Особенности
общекультурной
и организации занятий со студентами в процессе освоения содержания учебной
профессиональной
дисциплины «Физическая культура»
подготовке студентов
В том числе практических занятий
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 1.2.
Эффекты физических упражнений. Нагрузка и отдых в процессе выполнения
Основы методики
упражнений. Влияние занятий физическими упражнениями на функциональные
самостоятельных
возможности человека, умственную и физическую работоспособность,
занятий физическими
адаптационные возможности человека. Формирование валеологической
упражнениями,
компетенции в оценке уровня своего здоровья и формирования ЗОЖ. Мотивация и
самоконтроль
целенаправленность самостоятельных занятий, их формы и содержание.
занимающихся
Самоконтроль, его методы, показатели и
физическими
критерии оценки. Разработка дневника самоконтроля
упражнениями и
В том числе практических занятий
спортом
Самостоятельная работа обучающихся*

Коды
компетенц
Объем, акад.
ий,
ч / в том
формиров
числе в
а нию
форме
которых
практической
способству
подготовки,
ет элемент
акад. ч
программ
ы
3
4
2
1

ОК 04
ОК 08

1
ОК 04
ОК 08

Раздел 2. Практические основы формирования физической культуры личности. Легкая атлетика
Содержание учебного материала
Тема 2.1.
В том числе практических занятий
Совершенствование техники Практическое занятие. Биомеханические основы техники бега; техники низкого
бега на короткие дистанции, старта и стартового ускорения; бег по дистанции; финиширование, специальные
технике спортивной ходьбы упражнения
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 2.2.
В том числе практических занятий
Совершенствование
Практическое занятие. Совершенствование техники длительного бега во время
техники длительного бега
кросса до 15-20 минут, техники бега на средние и длинные дистанции
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала:
Тема 2.3.
В том числе практических занятий
Совершенствование техники
Практическое занятие. Специальные упражнения прыгуна, ОФП
прыжка в длину с места, с
Самостоятельная работа обучающихся*
разбега
Содержание учебного материала
Тема 2.4.
В том числе практических занятий
Эстафетный бег 4х100.
Практическое занятие. Выполнение эстафетного бега 4х100, челночного бега
Челночный бег
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 2.5.
Выполнение контрольных
В том числе практических занятий
нормативов в беге и
Практическое занятие. Выполнение контрольных нормативов в беге 30 м, 60 м, 100 м,
прыжках
400 м, 500 м (д), 1000 м (ю), 2000 м (д), 3000 м (ю); прыжок в длину с места, с разбега
способом «согнув ноги», бег на выносливость
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 3. Волейбол
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий

8
3
1
ОК 04
ОК 08

2
1

2
2

16
2
2

ОК 04
ОК 08

ОК 04

Стойки игрока и
перемещения. Общая
физическая подготовка
(ОФП)
Тема 3.2.
Приемы и передачи мяча
снизу и сверху двумя
руками. ОФП
Тема 3.3.

Практическое занятие. Выполнение перемещения по зонам площадки, выполнение
тестов по ОФП
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Выполнение комплекса упражнений по ОФП

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Нижняя прямая и
Практическое занятие. Выполнение упражнений на укрепление мышц кистей,
боковая подача. ОФП
плечевого пояса, брюшного пресса, мышц ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 3.4.
Верхняя прямая подача. ОФП
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Обучение стойки волейболиста, верхней подачи,
нападающему удару
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 3.5.
В том числе практических занятий
Тактика игры в защите и
Практическое занятие. Отработка тактики игры в защите и нападении, выполнение
нападении
приёмов передачи мяча
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 3.6.
В том числе практических занятий
Основы методики
Практическое занятие. Отработка навыков судейства в волейболе
судейства
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 3.7.
В том числе практических занятий
Контроль выполнения
Практическое занятие. Выполнение передачи мяча в парах

ОК 08

2
2

4
4
2

ОК 04
ОК 08

тестов по волейболу

Тема 4.1.
Стойка игрока,
перемещения, остановки,
повороты. ОФП
Тема 4.2.

Практическое занятие. Игра по упрощённым правилам волейбола
Практическое занятие. Игра по правилам
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 4. Баскетбол
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Выполнение упражнений для укрепления мышц плечевого
пояса, ног
Самостоятельная работа обучающихся*

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Передачи мяча. ОФП
Практическое занятие. Выполнение упражнений для развития скоростно- силовых и
координационных способностей, упражнений для развития верхнего плечевого
пояса
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Тема 4.3.
В том числе практических занятий
Ведение мяча и броски мяча в Практическое занятие. Выполнение упражнений для укрепления мышц кистей,
корзину с места, в движении,
плечевого пояса, ног, брюшного пресса
прыжком.
Самостоятельная работа обучающихся*
ОФП
Тема 4.4.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Техника штрафных
Практическое занятие. Выполнение упражнений для укрепления мышц кистей,
бросков. ОФП
плечевого пояса, ног
Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 4.5.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Тактика игры в защите и
Практическое занятие. Игра по упрощенным правилам баскетбола
нападении. Игра по
Практическое занятие. Игра по правилам

1
1
16
2
2

2
2

4
4
2
2

ОК 04
ОК 08

упрощенным правилам
баскетбола. Игра по
правилам
Тема 4.6.
Практика судейства в
баскетболе

Тема 5.1.
Строевые приемы
Тема 5.2.
Техника акробатических
упражнений
Тема 5.3. (одна из двух тем)
Упражнения на брусьях
(юноши). Гиревой спорт

Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Практика в судействе соревнований по баскетболу
Практическое занятие. Выполнение контрольных упражнений: ведение змейкой с
остановкой в два шага и броском в кольцо; штрафной бросок; броски по точкам;
баскетбольная «дорожка»
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 5. Гимнастика
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Отработка строевых приёмов
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Отработка техники акробатических упражнений

4
4
2
2

14
2
2

2
2

Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
Брусья: висы, упоры, махи, подводящие и специальные упражнения, соскоки. Знать
правила техники безопасности; уметь страховать партнера, комплексы упражнений
с гантелями, гирями. Разучивание и выполнение связок на снаряде. ППФП

4
2

В том числе практических занятий
Практическое занятие. Разучивание и выполнение упражнений с гирями

Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала

ОК 04
ОК 08

Тема 5.3. (одна из двух тем)

Бревно: наскок, ходьба, полушпагат, уголок, равновесие, повороты, соскок

Упражнения на бревне
(девушки). ППФП

В том числе практических занятий
Практическое занятие. Разучивание и выполнение связок на снаряде, комплексы
упражнений, ритмическая гимнастика (по курсам)
Самостоятельная работа обучающихся*

Содержание учебного материала
Требования к составлению комплекса ОРУ, терминология; составление комплексов
ОРУ без предметов, с предметами (мячи, палки, скакалки и др.). Направленность
общеразвивающих упражнений; основные положения рук,
ног, проведение с группой по одному общеразвивающему упражнению, комплекс
ОРУ
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Выполнение комплекса ОРУ
Практическое занятие. Контроль выполнения комплексов ОРУ.
Практическое занятие. Техника выполнения упражнений по атлетической гимнастике.
Методы регулирования нагрузки.
Практическое занятие. Контроль комбинации на бревне, брусьях.
Практическое занятие. Контроль выполнения упражнений по атлетической
гимнастике. ППФП
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 6. Бадминтон
Содержание учебного материала
Тема.6.1.
В том числе практических занятий
Игровая стойка,
Практическое занятие. Выполнение упражнений для укрепления мышц кистей,
основные удары в бадминтоне
плечевого пояса, ног, брюшного пресса

6
2

Тема 5.4.
Составление комплекса
ОРУ и проведение их
обучающимися

Тема 6.2.
Подачи

Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Отработка подач

ОК 04
ОК 08

4
1
1
1
1

12
2
2

2
2

ОК 04
ОК 08

Тема 6.3.
Нападающий удар

Тема 6.4.
Судейство соревнований по
бадминтону

Тема 7.1.
Настольный теннис

Тема 8.1.
Плавание (при наличии
условий)

Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала:
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Отработка атакующих ударов, нападающего удара
«смэш»
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое
занятие. Игра по упрощённым правилам. Судейство
соревнований по бадминтону
Практическое занятие. Контроль техники подач, ударов справа, слева
Практическое занятие. Контроль техники игры: одиночные, парные игры
Практическое занятие. Игра по правилам
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 7. Настольный теннис
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Техника безопасности по настольному теннису. Изучение
элементов стола и ракетки. Обучение тактическим и техническим действиям,
подаче. Игра
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 8. Плавание5
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Ознакомление с техникой плавания основными видами
плавания: кроль на груди и спине, брасс, прикладные виды
Самостоятельная работа обучающихся*

2
2

6
6
2

ОК 04
ОК 08

1
1
2
4
2
2

2
10
8
8

ОК 04
ОК 08

Раздел 9. Лыжная подготовка6
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие. Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке

12
12
12
4

Практическое занятие. Имитационные упражнения для рук и ног с помощью
амортизаторов
Практическое занятие. Подъемы и спуски: техника подъемов и спусков
Практическое занятие. Первая помощь при травмах и обморожениях
Самостоятельная работа обучающихся*
Раздел 10. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)
Содержание учебного материала
Тема.10.1.
Значение психофизической подготовки человека к профессиональной деятельности.
Сущность и содержание Социально-экономическая обусловленность необходимости подготовки человека к
ППФП в достижении
профессиональной деятельности. Основные факторы и дополнительные факторы,
высоких
определяющие конкретное содержание ППФП обучающихся с учетом специфики
профессиональных
будущей профессиональной деятельности. Цели и задачи ППФП с учетом специфики
результатов
будущей
профессиональной
деятельности.
Профессиональные
риски,
обусловленные спецификой труда. Анализ профессиограммы. Задания с
профессиональной направленностью для 1-4 групп труда.
Средства, методы и методики формирования профессионально значимых
двигательных умений и навыков.
Средства, методы и методики формирования профессионально значимых
физических и психических свойств и качеств.
Средства, методы и методики формирования устойчивости к заболеваниям
профессиональной деятельности.
Прикладные виды спорта. Прикладные умения и навыки. Оценка эффективности
ППФП.

Тема 9.1.
Лыжная подготовка (для
южных районов кроссовая
подготовка)

В том числе практических занятий

ОК 04
ОК 08

2
2
2

14
12
2

ОК 04
ОК 08

Практическое занятие. Разучивание, закрепление и совершенствование
профессионально значимых двигательных действий для различных групп труда.

Практическое занятие. Формирование профессионально значимых физических качеств

Практическое занятие. Самостоятельное проведение студентом комплексов
профессионально- прикладной физической культуры в режиме дня специалиста

Практическое занятие. Техника выполнения упражнений с предметами и без
предметов
Практическое занятие. Специальные упражнения для развития основных
мышечных групп
Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
Всего:

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

2
2

2
144

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение:
Спортивный зал, оснащенный в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
Физическая культура : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/448769
Решетников Н.В. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. Н.В Решетников, Ю.Л. Кислицын. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр
Академия, 2005. – 152 с.
Бишаева А.А. Физическая культура: учебник для учреждений нач. и сред. проф.
образования. А.А. Бишаева. - 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр Академия, 2012. - 304
с.
Аллянов Ю. Н. Физическая культура : учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02309-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491233
Жданкина Е. Ф. Физическая культура. Лыжная подготовка : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Е. Ф. Жданкина, И. М. Добрынин ; под научной
редакцией С. В. Новаковского. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 125 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10154-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/497734
Муллер А. Б. Физическая культура : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер, Н. С. Дядичкина, Ю. А. Богащенко. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 424 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489849
3.2.2. Дополнительные источники
Министерство спорта Российской Федерации [Электронный ресурс] : пресс-служба
Министерства спорта Российской Федерации. - Текстовые дан.и фот. - Режим доступа:
https://www.minsport.gov.ru/.
ФизкультУРА [Электронный ресурс]. - Текстовые дан.видео и фот. - Режим доступа:
http://www.fizkult-ura.ru.
Олимпийский комитет России [Электронный ресурс]. - Текстовые дан.видео и фот. –
Режим доступа: https://olympic.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
понимает роль физической
Знать:
роль физической культуры в
культуры в общекультурном,
Устный опрос.
общекультурном,
профессиональном и социальном
Тестирование.
профессиональном и социальном
развитии человека;
Результаты
развитии человека;
ведёт здоровый образ жизни;
выполнения
основы здорового образа жизни;
понимает
условия
контрольных
условия
профессиональной
деятельности и знает зоны риска
нормативов
деятельности и зоны риска
физического здоровья для данной
Оценка результатов
физического здоровья для данной
профессии;
выполнения
профессии;
проводит индивидуальные
заданий
правила
и
способы
занятия
физическими
дифференцированн
планирования
системы
упражнениями
различной
ого зачёта
индивидуальных
занятий
направленности
физическими
упражнениями
различной направленности
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
использует физкультурноУметь:
использовать физкультурнооздоровительную деятельность
оздоровительную деятельность для
для укрепления здоровья,
Экспертное
укрепления здоровья, достижения
достижения жизненных и
наблюдение за
жизненных и профессиональных
профессиональных целей;
ходом выполнения
целей;
применяет
рациональные
комплекса
применять
рациональные
приемы двигательных функций в
упражнений.
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
профессиональной деятельности;
пользуется
средствами
пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения,
профилактики перенапряжения,
характерными
для
данной
характерными для данной
профессии/ специальности.
профессии/ специальности.

Приложение 2.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..... 59
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ..................................................... 59
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ......................................................................................... 59
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ........................................................................................... 60

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................. 65
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................ 65
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................................. 65

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы финансовой грамотности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы финансовой грамотности»: формирование системы знаний
о финансовой жизни современного общества, финансовых институтах, финансовых
продуктах, финансовых рисках, способах получения информации, позволяющей
анализировать социальные ситуации и принимать индивидуальные финансовые решения с
учетом их последствий и возможных альтернатив.
Дисциплина «Основы финансовой грамотности» включена в обязательную часть
социально-гуманитарного цикла образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен6:
Код ОК
ОК.03

Уметь

Знать

Владеть навыками

определять
содержание актуальной актуальность
нормативно-правовой
нормативно-правовой
документации;
документации
в
современная научная и
профессиональной
профессиональная
деятельности;
терминология;
применять современную
возможные траектории
научную
профессионального
профессиональную
развития
и
терминологию
самообразования;
определять
и
основы
выстраивать
предпринимательской
траектории
деятельности, основы
профессионального
развития
и финансовой
грамотности;
самообразования;
разработки
выявлять достоинства правила
бизнес-планов;
и
недостатки
коммерческой идеи

порядок выстраивания
презентовать
идеи презентации;
открытия собственного кредитные банковские
дела
в продукты
профессиональной
деятельности;

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры
выплат по процентным
ставкам кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей
рамках
профессиональной
деятельности;
презентовать
идею;

бизнес-

определять источники
финансирования
ОК.07

соблюдать
экологической
безопасности;

нормы правила экологической безопасности
при
ведении
профессиональной
определять направления деятельности;
ресурсосбережения
в
рамках
основные
ресурсы,
профессиональной
задействованные
в
деятельности
профессиональной
деятельности;
по
специальности,
осуществлять работу с пути
обеспечения
соблюдением принципов ресурсосбережения;
бережливого
принципы бережливого
производства;
производства;
организовывать
основные направления
профессиональную
деятельность с учетом изменения
знаний об изменении климатических условий
климатических условий региона
региона
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия7

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

Объем, ак. ч.
/
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элем
ент программы

Тема 1. Деньги.
Риски в мире
денег

Содержание

ОК 03; ОК 07

1. Основы финансовой грамотности: понятие, задачи, содержание.
2. Определение и основные функции денег.
История
Характеристика банкнот и монет: иностранные, отечественные

возникновения

2
денег.

Бартер.

Практическая работа 1.
Анализ современных банкнот России. Мошенничество: фальшивомонетчики, поддельные
платежные терминалы.

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Тема 2.
Источники
денежных
средств

ОК 03; ОК 07

Содержание
1. Формирование собственного бюджета. Финансовый план семьи – бюджет семьи

2. Финансовые механизмы работы. Безработица. Организация социальная поддержки граждан.
Зарплата как источник доходов.

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическая работа 2.
Составление и анализ бюджета семьи. Возможности сокращения расходов и повышения доходов

Тема 3. Банк –
финансовокредитная

2
ОК 03; ОК 07

Содержание
1. Банки и банковская деятельность. Банковская система РФ. Характеристика банковской
организации Характеристика банковских услуг. Банковские услуги для физических лиц: кредит,
виды кредитов

организация

2. Банковская карта: понятие и виды. Виды мошенничества в банковской сфере. Финансовые
пирамиды

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическая работа 3.
Безопасное использование сберегательных инструментов. Выбор банка и оценка доходности
банковского вклада

Тема 4.
Фондовый
рынок

2
ОК 03; ОК 07

Содержание
1. Понятие фондового рынка. Ценные бумаги. Инвестиции как способ роста доходов.

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическая работа 4.
Стратегия инвестирования. Неквалифицированный инвестор и его возможности

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Фондовая биржа. Брокер.

Тема 5. Основы Содержание
налогообложения

1. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Правонарушения в налоговой сфере. Правила
заполнения налоговой декларации

Тема 6. Основы
страхования

Содержание

Тема 7.
Собственный
бизнес – личное
развитие

Содержание

1. Страховой рынок в России. Субъекты страхования. Виды страхования. Договор страхования

1. Основы предпринимательства. Современные системы поддержки предпринимательства. Виды
юридических лиц. Индивидуальный предприниматель
2. Бизнес-планирование. Стартап: основные положения. Предпринимательские риски

ОК 03; ОК 07
2
ОК 03; ОК 07
2
ОК 03; ОК 07
2

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическая работа 5.
Анализ возможных источников финансирования малого бизнеса

Тема 8.
Пенсионное
обеспечение

2
ОК 03; ОК 07

Содержание
1. Право на пенсионное обеспечение в России. Социальный фонд России. Понятие, виды пенсии .

граждан

Основы формирования пенсии
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 6. Анализ и характеристика основных видов пенсий в РФ:
страховая пенсия по старости, страховая пенсия по инвалидности, страховая
пенсия по случаю потери кормильца, накопительная пенсия.

Практическое занятие 7. Расчет будущих пенсионных выплат, используя
пенсионный калькулятор

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет социально-гуманитарных дисциплин, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные издания
1.Фрицлер А. В. Основы финансовой грамотности : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. В. Фрицлер, Е. А. Тарханова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 154 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13794-1. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496684
3.2.2. Основные электронные издания
1. Моторо, Н.П., Новожилова Н.В., Шалашова, М.М. Сборник математических задач
«Основы финансовой грамотности»: Т.3, для обучающихся 10-11 классов. – М., 2019. – 124 с.
[Электронный ресурс] Режим доступа: // https://11klasov.com/15531-sbornik-matematicheskihzadach-osnovy-finansovoj-gramotnosti-5-9-klassy.html (дата обращения: 02.03.2021).
2. Портал бизнес-навигатора МСП [Электронный ресурс] Режим доступа: //
https://smbn.ru/
3. Чалдаева, Л.А. Рынок ценных бумаг: учебник для среднего профессионального
образования / Л.А. Чалдаева, А.А. Килячков. - 7-е изд., перераб. и доп. - Москва:
Издательство Юрайт, 2020. - 381 с. // ЭБС Юрайт. - [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: https://biblio-online.ru/bcode/447340 (дата обращения: 02.03.2021).
4. Черник, Д.Г. Налоги и налогообложение: налоговые проверки: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Д.Г. Черник, Ю.Д. Шмелев,
М.В. Типалина; под редакцией Д.Г. Черника. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 271 с. //
ЭБС
Юрайт
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
URL:
https://biblioonline.ru/bcode/445001/p.2 (дата обращения: 02.03.2021).
5. Учебное пособие по финансовый грамотности - [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL: https://finuch.ru/
6. Каджаева, М.Р., Дубровская, Л.В., Елисеева, А.Р. Финансовая грамотность:
электронный учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».
3.2.3. Дополнительные источники
Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: http: // dni-fg.ru
Финансы, денежное обращение и кредит: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / под редакцией Д.В.Буракова. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 366 с. // ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: https://biblio-online.ru/bcode/429626 (дата обращения: 02.03.2021).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
закономерности
функционирования рыночных
механизмов на микро- и
макроуровнях
и
методы
государственного
регулирования;
- законодательные основы
регулирования
финансовых
отношений;
общие
положения
финансовых
отношений
хозяйственных субъектов и их
практическое применение;
- основы предпринимательской
деятельности,
основы
финансовой грамотности;
- правила разработки бизнеспланов;
порядок
выстраивания
презентации
коммерческой
идеи;
кредитные
банковские
продукты
Умеет:
ориентироваться
в
актуальных
вопросах
финансово-экономических
отношений в современных
условиях;
презентовать
идеи
открытия собственного дела
в
профессиональной
деятельности;
- оформлять бизнес-план;
рассчитывать
размеры
выплат
по
процентным
ставкам кредитования

знание
закономерностей
функционирования
рыночных
механизмов
на
микрои
макроуровнях;
понимание
методов
государственного регулирования
рыночных механизмов;
знание законодательных основ
регулирования
финансовых
отношений;
анализ
регулирования
финансовых отношений в РФ;
знание
общих
положений
финансовых
отношений
хозяйственных субъектов;
понимание
финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов

анализ
и
оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ
и
оценка
решения ситуационных
задач

поиск, выбор и применение экспертное наблюдение
умения
ориентироваться
в за ходом выполнения
актуальных вопросах финансово- практической работы
экономических отношений в
современных условиях

Приложение 2.6
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
СГ.06 ОСНОВЫ БЕРЕЖЛИВОГО ПРОИЗВОДСТВА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ..... 69
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ..................................................... 69
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ......................................................................................... 69
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ........................................................................................... 70

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................... 70
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................... 70
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................... 71
2.3. Курсовой проект (работа) ................................................................................................................................ 73

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................. 75
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................ 75
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................................. 75

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы бережливого производства»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы бережливого производства»: формирование системы
знаний о финансовой жизни современного общества, финансовых институтах, финансовых
продуктах, финансовых рисках, способах получения информации, позволяющей
анализировать социальные ситуации и принимать индивидуальные финансовые решения с
учетом их последствий и возможных альтернатив.
Дисциплина «Основы финансовой грамотности» включена в вариативную часть
социально-гуманитарного цикла образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен8:
Код ОК
ОК 01

Уметь

Знать

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать
и
выделять её составные
части

Владеть навыками

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить

структура плана для
решения
задач,
этапы алгоритмы выполнения
задачи, работ
в
план профессиональной
и
смежных областях

определять
решения
составлять
действия,
реализовывать
источники
составленный
план, основные
информации
и
ресурсы
определять
для решения задач и/или
необходимые ресурсы
проблем
в
выявлять и эффективно профессиональном и/или
искать
информацию, социальном контексте
необходимую
для
работы
в
решения задачи и/или методы
профессиональной
и
проблемы
смежных сферах
ОК.07

определять направления
ресурсосбережения
в
рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности;
8

основные
ресурсы, задействованные
в
профессиональной
деятельности
пути

обеспечения

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

организовывать
ресурсосбережения
профессиональную
деятельность
с принципы бережливого
соблюдением принципов производства
бережливого
производства
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

определять задачи для
поиска информации,
планировать процесс
поиска, выбирать
необходимые источники
информации

СГ. 06

МАОУ «Школа №
7» КГО

выделять наиболее значимое
в перечне информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять результаты
поиска
оценивать практическую
значимость результатов
поиска
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия9

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий

1
Тема 1.
Основные
понятия и
методология
бережливого
производства

2
Содержание

Объем, ак. ч.
/
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элем
ент программы
4

6/2

Традиционное и бережливое производство Понятия «производство», «разделение труда»,
«традиционное и бережливое производство». Философия «Бережливого производства».
История бережливого производства.

Понятийный аппарат и базовая терминология бережливого производства

В том числе практических занятий/лабораторных работ (при наличии)

Практическая работа 1

ОК 01; ОК 07

Анализ производственной системы Тойоты (TPS). Анализ системы ДАО Тойота.
Выделение 14 принципов менеджмента компании.
Практическая работа 2

Анализ и выявление идей разделения труда (Ф. Тейлор) и конвейерной сборки (Г. Форд).
Тема 2.
Принципы
бережливого
производства

Содержание
Принципы бережливого производства. Взаимоотношение Заказчик - Поставщик (полное
осознание того, что нужно заказчику, мгновенная реакция на изменение требований
заказчика). Люди - самый ценный актив компании.

4/0
2

ОК 01; ОК 07

Картирование потока создания ценности. VSM (ValueStreamMapping); построение
производственного потока на рабочем участке. Основные характеристики бережливого
производственного потока. Принципы бережливого производства. Картироввние потока
создания ценностей. Вытягивающее (pull), выталкивающее (push) производство
Тема 3. Виды и
классификация
потерь

Содержание

2/1

Виды потерь, их источники и способы их устранения.

В том числе практических занятий/лабораторных работ (при наличии)

Практическое занятие 3.

ОК 01; ОК 07

Анализ и характеристика потерь: перепроизводство, лишние движения, ненужная
транспортировка, излишние запасы, избыточная обработка, ожидание, переделка/ брак.
Характеристика системы 3М: Муда, Мури, Мура. Управление рабочим пространством
Тема 4. Система
5S

Содержание

6/5

5S — система рационализации рабочего места. Понятие "Система 5S".

В том числе практических занятий/лабораторных работ (при наличии)

Практическое занятие 4.

3
ОК 01; ОК 07

Анализ компонентов системы 5 S: Сортируй – Соблюдай порядок – Содержи в чистоте –
Стандартизируй – Совершенствуй. Практические способы их реализации: метод ярлыков,
метод теней. Выявление возможности системы 5S как основы для кайзен и способа
повышения эффективности. Отсутствие порядка как источник потерь.
Практическое занятие 5.

Тема 5. Время
такта. Питч

Организация рабочего места по системе 5S. Система «Точно-вовремя -JIT» (Just-in-time);
Важность системы «Точно вовремя»
Содержание

6/2

Основные характеристики бережливого производственного потока и его параметры: время
такта (время цикла, время выполнения заказа). Стандарты качества и стандарты процесса.

Характеристика

основных

элементов:

Стандартизированная

работа.

Время

такта.

ОК 01; ОК 07

Стабильность и нестабильность цикла. Значимая работа. Циклическая работа оператора.
Стандартный
незавершенный
задел.
Время
цикла.
Хронометраж.
Бланки
стандартизированной работы
В том числе практических занятий/лабораторных работ (при наличии)

Практическое занятие 6.
2

Стандартизация действий работника
Тема 6.
Внедрение
методов
бережливого
производства
Тема 7.
Технологии
вовлечения и
мотивации
персонала

Содержание

4/0

Модель внедрения бережливого производства. Ключевые показатели эффективности
работы. Целеполагание в бережливой организация. Типичные ошибки методов применения
бережливого производства. Определение целей и способов их достижения Подготовка
вариантов решения с использованием методов бережливого производства
Содержание
Вовлечение
персонала
в
бережливое
производство,
организация
спроизводственными инициативами и предложениями по улучшениям.

работы

ОК 01; ОК 07

4/2
2

Технологии мотивации и стимулирование качества. Производственная культура на
рабочем месте. Квалификаци персонала и его обучеение

ОК 01; ОК 07

В том числе практических занятий/лабораторных работ (при наличии)

Практическая работа 7

Разработка методов мотивации персонала в соответствии с принципами бережливого
производства
Самостоятельная работа
Разработка бережливой системы организации деятельности учителя начальных классов при
проведении урока (на выбор)на основе выбранной системы

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет

Всего

36
2.3. Курсовой проект (работа)

ОК 01; ОК 07

Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет социально-экономических и управленческих дисциплин, оснащенный в
соответствии с приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные издания
Староверова, К. О. Основы бережливого производства : учебное пособие для
среднего профессионального образования / К. О. Староверова. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 74 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53416473-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/544921
Управление запасами: многофакторная оптимизация процесса поставок : учебник для
среднего профессионального образования / Г. Л. Бродецкий, В. Д. Герами, А. В. Колик,
И. Г. Шидловский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 322 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10776-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/541745
Экономика организации : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. В. Колышкин [и др.] ; под редакцией А. В. Колышкина, С. А. Смирнова. —
2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 498 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-18583-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536343
Экономика труда : учебник для среднего профессионального образования /
М. В. Симонова [и др.] ; под общей редакцией М. В. Симоновой. — Москва : Издательство
Юрайт, 2024. — 259 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13411-7. —
Текст
:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/543692

3.2.2. Дополнительные источники
Вумек, Д. Бережливое производство: как избавиться от потерь и добиться
процветания вашей компании / Джеймс Вумек, Дэниел Джонс; пер. с англ. - 12-е изд. Москва: Альпина Паблишер, 2018. - 472 с. - ISBN 978-5-9614-6829-8. - Текст: электронный.
Имаи, М. Кайдзен: ключ к успеху японских компаний / Имаи М.; Пер. Гутман Т. - 9-е
изд. - Москва: Альп. Бизнес Букс, 2016. - 274 с.
Синго, Сигео. Быстрая переналадка: Революционная технология оптимизации
производства: пер. с англ. / С. Синго. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 344 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
-актуальный

Показатели освоенности
компетенций
знание

Методы оценки

актуального анализ

оценка

профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором
приходится
работать и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях
основные
источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте
методы
работы
в
профессиональной и смежных
сферах
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной
деятельности
пути
обеспечения
ресурсосбережения
принципы
бережливого
производства
Умеет:
распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи,
составлять
план
действия,
реализовывать
составленный
план,
определять
необходимые
ресурсы
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы
определять
направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности;
организовывать
профессиональную
деятельность с соблюдением
принципов
бережливого
производства

профессионального
и
социального
контектса
осущетсвления
профессиональной деятелньости
Знание
основных
информационных
источников,
необходимых
для
решения
профессиональных
и/или
социальных задач
Знание
основных
принципов
ресурсосбережения
Знание
основных
принципов
бережливого производства

решения
тестовых
заданий;
анализ
и
оценка
решения ситуационных
задач;
Анализ
и
оценка
выполнения
практических работ

Умение распознавать задачу в экспертное наблюдение
профессиональном
и/или за ходом выполнения
социальном контексте
практической работы
Умение определять алгоритм
решения
профессиональной
и/или социальной задачи
Умение
составлять
план
деятельности в соответствии
с поставленной задачей
Умение
действовать
в
соответствии
с
разработанным планом
Умение определять направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности
Умение
организовывать
профессиональную
деятельность с соблюдением
принципов
бережливого
производства

Приложение 2.7
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП. 01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ............................................................................................................. 225
1. Общая характеристика ......................................................................................................................... 364

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы............................364
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................364
2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................... 368

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................368
2.2. Содержание дисциплины ....................................................................................................369
2.3. Курсовой проект (работа) ...................................................................................................376
3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................................. 377

3.1. Материально-техническое обеспечение ............................................................................377
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................377
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ........................................................ 377

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП 01 Основы педагогики»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы педагогики»: формирование базовых представлений
о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее
категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный
процесс воспитания и обучения.
Дисциплина
«Основы
педагогики»
включена
общепрофессионального цикла образовательной программы.

обязательную

часть

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен10:
Код ОК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК.01

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте,
анализировать и
выделять её составные
части

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить

определять этапы
решения задачи,
составлять план
действия,
реализовывать
составленный план,
определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи и/или
проблемы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
оценивать результат и
последствия своих
действий

структура плана для
решения задач,
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности

(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК.02

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности

выделять наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять результаты
поиска

приемы
структурирования
информации

оценивать
практическую
значимость
результатов поиска
применять средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач

формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации,
порядок их применения
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности, в том
числе цифровые
средства

использовать
современное
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
ОК. 09

 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты на базовые
профессиональные
темы; участвовать в
диалогах
на знакомые общие
и
профессиональные
темы;

 строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности; кратко
обосновывать
и
объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
писать простые
связные сообщения на
знакомые или
интересующие
профессиональные
темы

1.3.
№№
п/п

темы;
строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и
объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
писать простые
связные сообщения на
знакомые или
интересующие
профессиональные
темы

Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

Тема 2.2.
Содержание и
организация
обучения

Под заказ
работодателя

Тема 3.2
Содержание и
организация
воспитания

Тема 4.1
Система
образования в
РФ.
Непрерывность
образования как
принцип
государственной
политики.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)

Объем в
часах
126

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме экзамена

128

Всего

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Тема 1.1
Педагогика как
наука

Тема 1.2
Основные
понятия
педагогики
Тема 1.3 Педагог
как субъект
образовательного

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий, курсовая работа (проект)
Раздел 1. Общие основы педагогики
Содержание
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1-2. Составление тезауруса категорий педагогики.
Анализ учебных материалов о роли педагогического знания в жизни
человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и разработка
логических схем «Система педагогических наук», «Связь педагогики с
другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка выводов.
Практическое занятие 5.
Написание творческой работы (сочинение-рассуждение) о взаимосвязи
педагогической науки и практики
Содержание
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогический
процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая система,
развитие, формирование, педагогическая технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 01
ОК 02

процесса

Тема 1.4 Ребенок
как субъект
образовательного
процесса

3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования), (воспитатель, учитель): характеристика основных
положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических работников.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Анализ Профессионального стандарта педагога.
Практическое занятие 7. Определение уровня развития собственных
профессионально-личностных качеств и педагогических способностей.
Разработка рекомендаций собственного профессионального роста.
Практическое занятие 8-9 Ознакомление с сайтами образовательных
организаций, образовательными платформами по дополнительному
профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в образовательном
процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И. Унт, А.С.
Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Применение знаний о роли факторов в развитии
личности ребенка, возрастной периодизации в практических ситуациях.

ОК 01
ОК 02
ОК 09

2
4

ОК 01
ОК 02
ОК 09

2
ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 01

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

Тема 1.6
Целостный
педагогический
процесс

Практическое занятие 11
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей ребенка.
Практическое занятие 12
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в отношении
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическое занятие 13
Определить отличительные особенности и своеобразие методов и приемов
работы с детьми с нормой и с разными образовательными возможностями.
Представить сравнительную таблицу
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
3. Методы педагогического исследования
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Выбор методов исследования в соответствии с
параметрами методологического аппарата.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Подбор отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
5. Этапы педагогического процесса
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13-14. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 09

2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 02

Тема 1.7
Образовательная
среда

Тема 2.1
Теоретические
основы обучения

Тема 2.2.
Содержание и
организация
обучения

Практическое занятие 15
Составить словарь основных понятий темы
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
3. Компоненты образовательной среды
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
2. Закономерности обучения
3. Принципы обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание
1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя качества
обучения
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Анализ таксономии Б. Блума. Постановка целей
и задач обучения по заданной теме и содержанию обучения в соответствии
с теорией образовательного целеполагания А.В. Хуторского
Практическое занятие 17. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 02

ОК 01
ОК 02
ОК 09

Практическое занятие 18-19. Реализация обучения в практике педагога
через решение педагогических задач. Использование форм и методов
обучения в практике педагога в практических ситуациях
Практическое занятие 20. Составить таблицу методов обучения,
используемых в процессе обучения в начальной школе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.
Мониторинг УУД, результатов духовно-нравственного развития и
воспитания, ВПР.
Практическое занятие 21. Определение направлений работы педагога по
дифференциации и индивидуализации обучения
в зависимости от
особенностей обучающихся и темпов усвоения учебного материала

Тема 3.1
Теоретические
основы
воспитания

Тема 3.2
Содержание и
организация
воспитания

Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
2. Закономерности воспитания
3. Принципы воспитания
4. Структура процесса воспитания
Практическое занятие 22-23
Сравнительный анализ педагогических возможностей методов, приемов,
методик, форм организации воспитания на основе решения педагогических
ситуаций.
Оценка постановки цели и задач воспитательных мероприятий.
Практическое занятие 24
Анализ принципов воспитания в практике их реализации.
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 01
ОК 02

2
ОК 01
ОК 02
ОК 09

6. Оценка уровня воспитанности детей
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 25-26. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.

Тема 4.1 Система
образования в
РФ.
Непрерывность
образования как
принцип
государственной
политики.

Практическое занятие 26-27. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 28-29. Разработать методические рекомендации по
использованию форм организации воспитательного процесса с детьми на
разных возрастных этапах
Практическое занятие 30-31. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию
Практическое занятие 32-33 Составить сравнительную таблицу
различных классификаций средств воспитания. Определить наиболее
оптимальный подход к основанию классификации средств воспитания
Раздел 4. Управление образовательными системами
Содержание
1. Структура системы образования в РФ
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических работников
в сфере профессиональной деятельности, гарантии их реализации.
Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона: региональные
программы и проекты.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 34-35 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 36-37. Анализ одной из программ или проектов в

ОК 01
ОК 02
ОК 09

4
4

ОК 01
ОК 02

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 01
ОК 02

Тема 4.2.
Образовательная
организация как
педагогическая
система и объект
управления

области образования, относящихся к приоритетным направлениям развития
образования.
Практическое занятие 38. Анализ принципа непрерывности образования в
нормативных документах. Определить возможности реализации
непрерывного образования в профессиональной деятельности.
Содержание
1. Факторы и условия функционирования образовательной организации как
педагогической системы
2. Структурные и функциональные компоненты управления
образовательной организацией (консультация)

Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Подбор отдельных методов педагогического исследования на основе практических ситуаций
Установление своеобразия методов и приемов работы с детьми с разными образовательными
возможностями
Экзамен
Всего
2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

ОК 09
2

ОК 01

ОК 01
ОК 02

2
2
6
126

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3 ПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Педагогика: учебник и практикум для СПО / Л. С. Подымова [и др.]; под общ. ред.
Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина. — 2-е изд., пер. и доп. — М.: Образовательная платформа
Юрайт, 2025. (Режим доступа): URL: www.biblio-online.ru/book/3E105D9A-3CF6-479E-817F078EE2565525
2. Педагогика: учебник и практикум для СПО / С.В. Рослякова, Т.Г. Пташко,
Н.А. Соколова, Р.С. Димухаметов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Образовательная
платформа Юрайт, 2025. (Режим доступа): URL: www.biblio-online.ru/book/BC89EB11-0EBC40C8-B88C-310CCAFEEB8E
3. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для СПО / Г.М. Коджаспирова. — 4-е
изд., пер. и доп. — М.: Образовательная платформа Юрайт, 2025. (Режим доступа): URL:
www.biblio-online.ru/book/E267C82E-ECCA-424C-8780-2F08C4CA3ABE
4. ПидкасистыйП.И. Педагогика: учебник и практикум для СПО / П.И. Пидкасистый;
под ред. П.И. Пидкасистого. — 4-е изд., пер. и доп. — М.: ОП Юрайт, 2025. (Режим доступа):
URL: www.biblio-online.ru/book/1A46D7A6-4AEB-4E49-A9CA-300B00DB30E1
5. Дмитриев А.Е. Дидактика начальной школы: учебник и практикум для СПО /
А.Е. Дмитриев, Ю.А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ОП Юрайт, 2025. (Режим
доступа): URL: www.biblio-online.ru/book/BBC842AD-DD23-4D46-85E7-A7388C6D506A
3.2.2. Дополнительные источники (при наличии)
1. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб.
пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. Под редакцией В.А. Сластенина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000 – 336 с.
2. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.
М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.
Шиянов; под редакцией В.А. Сластенина. – 3-е издание.,
3. Никитина Н.Н. введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М. :
Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.
4. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ.
пед. вузов. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
- взаимосвязь педагогической
науки и практики, тенденции их
развития;

знание взаимосвязей
педагогической науки и
практики;

- значение и логику целеполагания
в обучении и педагогической
деятельности;

знание значения и логики
целеполагания в обучении

- принципы обучения и
воспитания;
- особенности содержания и
организации педагогического
процесса в условиях разных типов
образовательных организаций на
различных уровнях образования;
- формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения;
- психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей в процессе
обучения, основы развивающего
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания;
- педагогические условия
предупреждения и коррекции
социальной и школьной
дезадаптации;
- понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии
человека (ребенка), их
систематику и статистику;
- особенности работы с
одаренными детьми, детьми с
особыми образовательными
потребностями, девиантным
поведением;
- приемы привлечения учащихся к

знание принципов обучения и
воспитания;
знание особенностей
организации педагогического
процесса в условиях разных
типов образовательных
организаций;
знание форм, методов и
средств обучения и
воспитания
знание основ развития
мотивации;
знание основ развивающего
обучения;
знание педагогических
условий школьной
дезадаптации;
знание норм, отклонений,
нарушений в соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном развитии
ребенка;
знание особенностей
работы с одаренными
детьми;
знание особенностей
работы с детьми с особыми
образовательными
потребностями;
знание особенностей
работы с детьми с
девиантным поведением;
знание приемов привлечения

экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической
работы;
мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;
оценка ответов
в
устной/письменной
форме;
экзамен

целеполаганию, организации и
анализу процесса и результатов
обучения;

учащихся к целеполаганию;
знание средств контроля и
оценки

средства контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические основы оценочной
деятельности педагога
Умеет:
- находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития;

умение анализировать
информацию;

- ориентироваться в современных
проблемах образования,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;

соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям;

владение приемами
составления планов
профессионального
самообразования и
саморазвития;

- проектировать цели и задачи
обучения, воспитания;

владение навыком
ориентирования в
современных проблемах
образования;

- определять педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения,
воспитания

соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям;
формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных
условий (возраст
обучающихся, тема,
содержание материала,
направление воспитания и
доминирующие культурные
потребности);
выделяет педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения и
воспитания с учетом
заданных условий

экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практической
работы;
мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся
оценка ответов в
устной/письменной
форме;
экзамен

Приложение 2.8
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП. 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины ............................... 95
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ......................................................... 95
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ............................................................................................ 95
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ........................................................................................... 96

2. Структура и содержание дисциплины .................................................................................. 96
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ................................................................................................................ 96
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................... 97
2.3. Курсовой проект (работа) ........................................................................ Ошибка! Закладка не определена.

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 103
3.1. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................ 103
3.2. Учебно-методическое обеспечение ................................................................................................................. 103

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 104

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП. 02 Основы психологии»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.02 Основы психологии»: формирование у студентов системы
теоретических и практических знаний о природе и закономерностях функционирования
психических процессов, свойствах, состояниях и поведении человека, об основных способах
и методах сбора психологической информации.
Дисциплина «ОП.02 Основы психологии» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
Уметь
Знать
ОК 01 распознавать задачу и/или проблему в актуальный профессиональный и
профессиональном и/или
социальном социальный контекст, в котором
контексте, анализировать и выделять её приходится работать и жить
составные части
структура плана для решения задач,
определять
этапы
решения
задачи, алгоритмы выполнения работ в
составлять план действия, реализовывать профессиональной
и
смежных
составленный
план,
определять областях
необходимые ресурсы
основные источники информации и
выявлять
и
эффективно
искать ресурсы для решения задач и/или
информацию, необходимую для решения проблем в профессиональном и/или
задачи и/или проблемы
социальном контексте
владеть актуальными методами работы в методы работы в профессиональной
профессиональной и смежных сферах
и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих порядок
оценки
результатов
действий (самостоятельно или с помощью решения задач профессиональной
наставника)
деятельности
ОК 02 определять
задачи
для
поиска номенклатура
информационных
информации, планировать процесс поиска, источников,
применяемых
в
выбирать
необходимые
источники профессиональной деятельности
информации
приемы
структурирования
выделять наиболее значимое в перечне информации
информации, структурировать получаемую формат оформления результатов
информацию,
оформлять
результаты поиска информации
поиска
современные средства и устройства
оценивать
практическую
значимость информатизации,
порядок
их
результатов поиска
применения
применять средства информационных  программное
обеспечение
в
технологий
для
решения профессиональной деятельности, в
профессиональных задач
том числе цифровые средства
использовать современное программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности

ОК.09

 использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
-

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия11
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)
Всего

Объем в
часах
56

В т.ч. в форме
практ. подготовки
50

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Содержание
Тема 1.1.
Психология как
1.
Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная
характеристика
научной и житейской психологии.
наука
2.
Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь
психологии с педагогической наукой и практикой
3.
Понятие о методе научного познания в психологии. Методы
психологии на разных этапах ее развития: метод интроспекции,
объективные методы, психоанализ, методы психологической помощи.
4.
Основные методы психологических исследований. Классификация
Б.Г. Ананьева.
Тема 1.2. Психика Содержание
и ее развитие
1.
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А.
Н. Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные стадии
развития психики животных. Общее представление о формах поведения:
инстинкт, научение, навык, интеллект.
2.
Физиологические основы психики человека
3.
Сознание
как
высшая
форма
отражения
человеком
действительности. Структура сознания.
4.
Культурно-историческая концепция развития психики человека.
Понятие высшей психической функции. Основные источники развития
высших психических функций у человека. Сравнение психики человека и
животных.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.
3
3/1,5
0,5/0

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

0,5

0,5/0

0,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

5.
Сознание
и
бессознательное.
Общая
характеристика
неосознаваемых психических процессов.
Тема 1.3.
Содержание
Деятельность
Основные понятия психологической теории деятельности. Макроструктура
деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности.
Освоение деятельности.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме
«Деятельность»
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Содержание
Тема 2.1.
Ощущения и
1.
Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические
механизмы ощущений. Классификация видов ощущений
восприятие
2.
Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация,
контраст ощущений, сенсибилизация, синестезия).
3. Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность, целостность,
константность и осмысленность восприятия. Зависимость восприятия от
характера деятельности. Роль моторных компонентов в восприятии.
4. Классификация видов восприятия.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Исследование взаимодействий ощущений и
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 3. Решение психологических задач по теме
«Ощущения»
Практическое занятие 4. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 5. Решение психологических задач по теме
«Восприятие»
Тема 2.2.
Содержание
Внимание и
1.
Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания:
устойчивость,
объем внимания, переключение, сосредоточенность,
память
распределение внимания. Рассеянность и ее виды.

2/1,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

0,5
1,5
1,5
29/26,5
8/7,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

0,5

7,5
1,5
2
2
2
12/11
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2.
Виды
внимания.
Непроизвольное,
произвольное
и
послепроизвольное внимание. Развитие внимания.
3.
Определение и общая характеристика памяти. Понятие об
ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Изучение свойств внимания по результатам
диагностического исследования.
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме
«Внимание»
Практическое занятие 8. Исследование индивидуальных особенностей
памяти. Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 9. Решение психологических задач по теме
«Память»
Содержание
Тема 2.3.
Мышление, речь и 1.
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной
деятельности.
Виды мышления. Предметно-действенное, наглядновоображение
образное, словесно-логическое мышление.
2.
Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3.
Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и
обобщения (мышления). Отличие речи от языРка. Значение и смысл.
4.
Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи,
ее структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.
5.
Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения.
Приемы воображения. Развитие воображения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Исследование особенностей мышления на
основе результатов диагностического исследования. Развитие мышления
Практическое занятие 11. Решение психологических задач по теме
«Мышление»

11
3
2
4
2
12/9

9
3
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

100

Практическое занятие 12. Решение психологических задач по теме
«Речь»
Практическое занятие 13. Решение психологических задач по теме
«Воображение»
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Подобрать игры, задания, упражнения на развитие познавательных
психических процессов младших школьников
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек Содержание
как субъект,
1.
Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект»,
личность и
их соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура
индивидуальность личности. Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы
психологической защиты.
2.
Направленность личности, формы ее проявления.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 14. Решение психологических задач по теме
«Личность»
Содержание
Тема 3.2.
Эмоционально1.
Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций.
Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
волевая сфера
2.
Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и
личности
волевая активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Эмоциональный интеллект и уровни его
развития.
Практическое занятие 16. Психологические состояния и их регуляция.
Практическое занятие 17. Исследование волевых качеств личности.
Практическое занятие 18. Решение психологических задач по теме
«Эмоционально-волевая сфера личности»
Содержание
Тема 3.3.

2
2

2
24/22
2/1,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

0,5

1,5
1,5
8/7,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

0,5
7,5
1,5
2
2
2
8/7,5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

101

Темперамент и
характер

Тема 3.4.
Способности

1.
Понятие о темпераменте. Физиологические основы и
психологические характеристики темперамента.
2.
Типологии темперамента.
3.
Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
4.
Типологии характера. Формирование характера.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19. Исследование типов темперамента.
Практическое занятие 20. Решение психологических задач по теме
«Темперамент»
Практическое занятие 21. Исследование типа характера на основе
самодиагностики.
Практическое занятие 21. Решение психологических задач по теме
«Характер»
Содержание
1.
Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и
приобретенное.
2.
Виды способностей. Развитие способностей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Исследование творческих способностей.
Практическое задание 23. Решение психологических задач по теме
«Способности»
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Подготовка самопрезентации способностей
Промежуточная аттестация
Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

0,5

7,5
1,5
2
2
2
7/4,5
0,5
4,5
1,5
3
2
2
12
72

ОК 01, ОК 02, ОК 09

102

103

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии.
Оборудование: Комплект ученической мебели на 26 чел., доска магнитно –
меловая, персональный компьютер Samsung, проектор, интерактивная доска,
информационные стенды, методические пособия по учебной дисциплине «Основы
психологии».
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., и др. Психология Под
редакцией: Дубровина И.В.М. : Академия, 2021.
2. Иванников В. А. Психология : учебник для среднего профессионального
образования / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 480 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-5915-4. — Текст : электронный //
ОП Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451094 Учебник для СПО
3. Феоктистова С. В.
Психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / С. В. Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 234 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07451-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/473618
4. Обухова Л. Ф.
Возрастная психология : учебник для среднего
профессионального образования / Л. Ф. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025.
— 460 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00646-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/469858
5. Крысько В. Г. Психология в схемах и комментариях : учебное пособие для
среднего профессионального образования / В. Г. Крысько. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 394 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10761-6.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/474909
3.2.2. Дополнительные источники
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 208 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07513-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540770 *ПОП
2. Феоктистова,
С. В.
Психология :
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / С. В. Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07451-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540236
3. Иванников В. А. Психология : учебник для среднего профессионального
образования / В. А. Иванников. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 480 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-5915-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511990
4. Нуркова В. В. Общая психология : учебник для среднего профессионального
образования / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :

104

Издательство Юрайт, 2023. — 524 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-06919-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/516591
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Показатели освоенности
Результаты обучения
Методы оценки
компетенций
Знает:
- предмет, задачи и методы знание предмета, задач и анализ
и
оценка
психологии;
методов психологии как науки; решения
тестовых
- развитие психологии как этапов развития психологии заданий; диктанты;
науки;
как науки;
анализ
и
оценка
- психику и ее развитие;
понимание возникновения и решения ситуационных
сознание и самосознание;
развития психики, сравнение задач;
деятельность,
ее психики животных и человека;
анализ
и
оценка
психологическую структуру, понимание сознания как формы презентации
по
виды деятельности;
отражения
человеком выбранной теме;
познавательные действительности
диагностика
психические
процессы: знание понятия деятельность, (тестирование,
ощущения,
восприятие, структуры
деятельности, контрольные работы)
внимание, память, мышление, видов деятельности;
знаний;
речь, воображение;
анализ
закономерностей экзамен
- человека как индивида, формирования различных видов
субъекта,
личность, деятельности;
индивидуальность,
знание
понятия,
видов
структуру личности;
различных
познавательных
самосознание, Я-концепцию; психических процессов;
направленность личности;
понимание
значения
эмоции,
чувства,
волю, познавательных
психических
темперамент;
процессов в жизни человека;
индивидуально- сравнение
познавательных
типологические особенности психических процессов;
человека: характер, задатки, знание проекций человека в
способности.
психологии
(человек,
как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
знание
самосознания,
структуры
самосознания,
направленности
личности,
понимание Я-концепции;
оценка
механизмов
психологической
защиты
личности;
понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
знание
основных
типов
темперамента;
понимание
значения
темперамента
в
жизни

105

человека, оценка влияния типа
темперамента
на
деятельность человека;
знание
индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
понимание значения их в жизни
человека,
оценка
влияния
характера и способностей на
деятельность человека.
Умеет:
- применять знания общей использование
знаний оценка
результатов
психологии
при
решении психологии
при
решении выполнения
психологических задач;
психологических задач;
практической работы;
- выявлять индивидуальные
поиск, выбор и применение
экспертное
особенности познавательной
методик для определения
наблюдение за ходом
сферы,
индивидуально- индивидуальных особенностей
выполнения
типологические
и
познавательной сферы,
практической работы.
личностные
особенности индивидуально-типологических
личности
и личностных особенностей.

106

Приложение 2.9
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины
ОП. 03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ

107

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 108
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 108
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 108
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 118

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 118
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 118
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 119
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 124

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 125
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 125

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ.......................................... 127

108

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП. 03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП. 03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ»: формирование компетенций в области
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными
потребностями.
Дисциплина «ОП. 03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен12:
Код ОК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК 01

- распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять её
составные части;

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить;

- определять этапы решения
задачи, составлять план
действия,
реализовывать
составленный
план,
определять
необходимые
ресурсы
выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;

- структура плана
решения задач,

для

алгоритмы
выполнения
работ в профессиональной
и смежных областях;
- основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и/или
проблем
в
профессиональном и/или
социальном контексте;

владеть
актуальными
методы
работы
в
методами
работы
в профессиональной
профессиональной
и
смежных сферах;
и
смежных
сферах
оценки
- оценивать результат и порядок
результатов
решения
задач
последствия своих действий
(самостоятельно
или
с профессиональной
деятельности.
помощью наставника).
ОК 02

определять
12

задачи

для -

номенклатура

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

109

поиска

информационных
источников, применяемых
информации, планировать в
профессиональной
процесс поиска, выбирать деятельности
приемы
необходимые
источники структурирования
информации;
информации;
выделять
наиболее - формат оформления
значимое
в
перечне результатов
информации,
структурировать
поиска информации;
получаемую информацию,
оформлять
результаты - современные средства и
устройства
поиска;
- оценивать практическую информатизации, порядок
значимость
результатов их применения;
поиска;

программное
в
применять
средства обеспечение
профессиональной
информационных
технологий для решения деятельности, в том числе
цифровые средства.
профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности;
- использовать различные
цифровые
средства
для
решения профессиональных
задач.
ОК.04

- организовывать работу - психологические основы
коллектива и команды;
деятельности коллектива,
психологические
взаимодействовать
с особенности личности;
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе основы
проектной
профессиональной
деятельности.
деятельности.

ОК.05

- грамотно излагать свои - особенности социального
мысли
и
оформлять и культурного контекста;
документы
по
профессиональной тематике - правила оформления
документов и построения
на государственном языке, устных сообщений.
проявлять толерантность в
рабочем коллективе.

ОК.09

- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты

- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и

110

на
базовые бытовые),
понимать
профессиональные темы;
тексты
на
базовые
профессиональные темы;
- участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и - участвовать в диалогах
профессиональные темы;
на
знакомые
общие
профессиональные темы;
строить
простые
высказывания о себе и о строить
простые
своей
профессиональной высказывания о себе и о
деятельности;
своей профессиональной
деятельности;
- кратко обосновывать и
объяснять свои действия - кратко обосновывать и
(текущие и планируемые);
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
- писать простые связные
сообщения на знакомые или - писать простые связные
интересующие
сообщения на знакомые
профессиональные темы.
или
интересующие
профессиональные темы.
ПК 1.1

- определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного предмета, возраста,
класса, индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями
к
уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими, санитарногигиеническими нормами);

- требования федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы
начального
общего образования и
примерных
адаптированных основных
образовательных
программ
начального
общего образования;

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания
урока,
определение методов,
приемов и средств
для
достижения
поставленной цели и
реализации
задач)
урока в соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку.

- специфика обучения
- проектировать процесс детей
с
особыми
обучения
с
учетом образовательными
индивидуальных
потребностями.
особенностей обучающихся.
ПК 1.2

применять
приемы
страховки и самостраховки
при выполнении физических
упражнений;

правила
техники
безопасности и санитарноэпидемиологические
требования
при
организации
процесса
- создавать педагогически обучения;
целесообразную атмосферу
на
уроке
(система - правила охраны труда и
взаимоотношений,
общее требования к безопасности
настроение).
образовательной среды;

регулирования
поведения
обучающихся
для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных
занятиях;

соблюдения
правовых,
основные нравственных
и
закономерности
этических
норм,

111

ПК 1.3

возрастного
развития,
стадии и кризисы развития
ребенка
младшего
школьного
возраста,
социализации личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации, а также основы
их психодиагностики.

требований
профессиональной
этики на учебных
занятиях;

- проводить педагогический - основы контрольноконтроль
на
учебных оценочной деятельности
занятиях;
учителя
начальных
классов;
осуществлять
отбор
контрольно-измерительных
- критерии оценивания и
материалов;
виды учета успеваемости
обучающихся.
применять
различные
формы
и
методы
диагностики
результатов
обучения;

диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);

- оценивать образовательные
результаты.

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать
рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на основе
ФГОС начального общего
образования;

структура
рабочих
программ
учебных
предметов
и
учебнометодических комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
- находить и анализировать образовательным
методическую литературу, программам
начального
ресурсы сетевой (цифровой) общего образования;
образовательной
среды,
необходимые
для требования к структуре,
организации
содержанию
и
образовательного процесса; оформлению
планирующей и отчетной
оценивать
качество

организации
различных
форм
учебных занятий
соблюдения правил
техники безопасности
и
санитарноэпидемиологических
требований
при
проведении учебных
занятий.

диагностики
предметных
результатов;
организации
и
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений
обучающихся,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися.
анализа
образовательных
программ начального
общего образования;
применения учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ;
- разработки учебнометодических
материалов
для
реализации

112

учебно-методических
материалов для организации
образовательного процесса с
точки
зрения
их
целесообразности,
соответствия программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
- требования к учебно- содержанию
и
методическим материалам, возрасту
применяемым в начальной обучающихся;
школе для организации
- разрабатывать учебно- обучения.
ведения
методические
материалы
документации,
для проведения учебного
обеспечивающей
занятия;
организацию
процесса обучения.
- разрабатывать и оформлять
в бумажном и электронном
виде
планирующую
и
отчетную документацию в
области обучения.
ПК 2.1

составлять
рабочую
программу, планы, сценарии
внеурочных
занятий
с
учетом
деятельностного
подхода,
особенностей
избранной
области
деятельности,
возраста
обучающихся
и
в
соответствии с санитарногигиеническими нормами;

документации,
обеспечивающей
преподавание в начальных
классах;

- возрастные особенности организации
обучающихся;
внеурочной
деятельности
с
- примерные программы использованием
внеурочной деятельности; современных средств
обучения
образовательные
потребности обучающихся (интерактивного
и способы их диагностики; оборудования,
мобильных научных
социальный
запрос лабораторий,
родителей
(законных конструкторов, в том
- проектировать внеурочную представителей);
числе конструкторов
деятельность
с
- условия организации LEGO, и др.);
использованием
современных
средств внеурочной деятельности, разработки
в
том
числе
возможности
(интерактивного
программ внеурочной
оборудования, мобильных образовательной
деятельности
на
научных
лабораторий, организации, социальных основе
требований
конструкторов, в том числе партнеров, региона;
ФГОС, на основе
конструкторов LEGO, и др.), структура
рабочей примерной
с использованием ресурсов программы
внеурочной образовательной
цифровой образовательной деятельности;
программы
и
среды;
примерных программ
возможности внеурочной
- во взаимодействии с современных
средств деятельности
с
родителями
(законными (интерактивного
учетом
интересов
представителями), другими оборудования, мобильных обучающихся и их
педагогическими
научных
лабораторий, родителей (законных
работниками и психологами конструкторов,
в
том представителей).
проектировать
и числе
конструкторов
корректировать
LEGO, и др.), ресурсов
индивидуальную
цифровой
образовательную
образовательной
среды
траекторию обучающегося в для проектирования и

113

соответствии с задачами
достижения
всех
видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных), выходящими
за
рамки
программы
начального
общего
образования.
ПК 2.2

реализации
внеурочной
деятельности в начальной
школе;
- основы проектирования
индивидуальной
образовательной
траектории обучающегося.

устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с
обучающимися;

- теоретические основы и
методика
планирования
внеурочной
работы
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
применять
различные обучающихся;
методы
и
формы
организации
внеурочной педагогические
и
работы, выбирать их с гигиенические требования
учетом
возрастных
и к организации внеурочной
индивидуальных
деятельности;
особенностей обучающихся;
- методические основы
мотивировать обучающихся, организации внеурочной
родителей
(лиц,
их деятельности в избранной
заменяющих) к участию во области деятельности;
внеурочной деятельности;
особенности
общения
- организовать внеурочную обучающихся;
деятельность с включением
всех детей, в том числе - методические основы и
детей
с
особыми особенности работы с
потребностями
в обучающимися,
имеющими
особые
образовании.
образовательные
потребности;

- выбирать и применять
методы диагностики для
определения
уровня
достижения
образовательных
результатов во внеурочной
деятельности;

наблюдения,
анализа внеурочных
занятий, разработки
предложений по их
совершенствованию
и коррекции.

регулирования
поведения
обучающихся
для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды в процессе
внеурочной
деятельности;

организации
внеурочной
деятельности
с
включением
всех
способы
выявления детей, в том числе
педагогом интересов и детей с особыми
способностей
потребностями
в
обучающихся.
образовании.

ПК 2.3

- способы диагностики
достижения
образовательных
результатов во внеурочной
деятельности;

- требования к результатам
внеурочной деятельности
- оценивать достигнутые обучающихся.
образовательные результаты
внеурочной деятельности с
точки
зрения
их

114

соответствия
программе.

реализуемой

ПК 2.4

- требования к учебнометодическим материалам,
применяемым в начальной
школе для организации
внеурочной деятельности.

ПК 3.1

находить
ценностный
аспект учебного знания и
информации, обеспечивать
его
понимание
и
переживание обучающимися
проектирование ситуаций и
событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка;

- примерные программы создания,
воспитания
и поддержания уклада,
социализации
атмосферы
и
обучающихся
для традиций
жизни
начального
общего образовательной
образования;
организации;

закономерности
проектирования
и
реализации
формировать
и воспитательных программ;
реализовывать образцы и
ценности
социального - нормативные правовые,
и
поведения,
навыки руководящие
поведения
в
мире инструктивные
виртуальной реальности и документы, регулирующие
социальных
сетях, организацию и проведение
позитивные
образцы мероприятий за пределами
поликультурного
и территории
образовательной
толерантного общения;
организации (экскурсий,
- использовать ресурсы походов, экспедиций и
сетевой
(цифровой) т.п.);
образовательной среды для
решения
воспитательных - современные, в том
числе
интерактивные,
задач;
формы
и
методы
- проявлять толерантное воспитательной работы;
отношение к представителям
способы
защиты
разных мировоззрений
достоинства и интересов
и культурных традиций;
обучающихся,
оказавшихся
в
организовать деятельность конфликтной
ситуации
детей
по
социальному и/или
неблагоприятных
проектированию;
условиях;
- формулировать цели и теоретические
и
задачи
воспитания

- разработки учебнометодических
материалов
для
реализации программ
внеурочной
деятельности
с
учетом
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию
и
возрасту
обучающихся.

помощи
и
поддержки
в
организации
деятельности
ученических органов
самоуправления;
- определения целей
и
задач,
планирования
воспитательной
деятельности
на
основе
программ
воспитания
федерального и иного
уровня;
- разработки плана
воспитательной
работы в классе на
основе
программы
воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные

115

классного коллектива и методические
основы
отдельных обучающихся с деятельности
классного
учетом
возрастных
и руководителя;
индивидуальных
- образцы и ценности
особенностей;
социального
поведения,
планировать поведения
в
мире
воспитательную
виртуальной реальности и
деятельность;
социальных сетях;
- разрабатывать программу
воспитания
на
основе
примерных программ;
оказывать педагогическую
поддержку
в
процессе
адаптации детей к условиям
образовательной
организации;
- создавать условия
самоорганизации
обучающихся
воспитательной
деятельности,

для
в

использовать разнообразные
методы, формы, средства
воспитания при проведении
воспитательных
мероприятий,
акций,
детских
социально
значимых инициатив;
- организовывать детский
досуг, вовлекать детей в
различные
виды
общественно-полезной
деятельности и детские
творческие объединения;

ориентации ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;

реализации
современных, в том
основы
методики числе интерактивных,
воспитательной работы;
форм
и
методов
воспитательной
основные
принципы работы
деятельностного подхода в
воспитании;
планирования,
организации
и
- современные технологии проведения
воспитания;
воспитательных
с
- особенности адаптации мероприятий
учетом
культурных
обучающихся к условиям
детей,
начального
общего различий
половозрастных
и
образования;
индивидуальных
- возрастные особенности особенностей;
обучающихся на ступени
регулирования
начального
общего поведения
образования;
обучающихся
для
условия
развития обеспечения
ученического
безопасной
самоуправления
в образовательной
общеобразовательной
среды в процессе
организации;
воспитательной
- условия формирования работы;

благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества
- создавать условия для обучающихся в классе;
развития
ученического - способы формирования
самоуправления,
коллектива класса и роль
формирования
классного руководителя
благоприятного
в этом процессе;
психологического
микроклимата
и педагогические
и
сотрудничества
гигиенические требования
обучающихся
к
организации
и

проведения
в
четвертом
классе
начальной школы (во
взаимодействии

с
психологом)
мероприятий
по
профилактике
возможных
трудностей
адаптации детей к
учебновоспитательному
процессу в основной
проведению
различных
школе;
в классе;
видов
воспитательной
соблюдения
- помогать обучающимся работы.
правовых,
предотвращать и разрешать
нравственных
и

116

конфликты;

этических
норм,
требований
профессиональной
этики
в
воспитательной
работе.

взаимодействовать
с
другими специалистами в
рамках психолого-медикопедагогического
консилиума;
использовать
воспитательные
возможности
различных
видов деятельности ребёнка.
ПК 3.5

особенности
планирования,
содержание,
формы,
методы и
технологии
взаимодействия
с
родителями обучающихся
(их
законными
представителями).

- консультировать родителей
по вопросам семейного
воспитания,
социального,
психического и физического
развития ребенка;

- определения целей
и задач работы с
семьей на основе
результатов
наблюдений
за
ребенком и изучения
особенностей
семейного
воспитания;
составления
социального паспорта
класса и психологопедагогической
характеристики
(портрета) личности
обучающегося.

организовывать
разнообразные
формы
взаимодействия с семьей
(родительские
встречи,
консультации, беседы и др.),
привлекать родителей к
проведению
совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного
воспитания
обучающихся.
ПК 3.6

формировать
навыки
толерантного поведения в
изменяющейся
поликультурной среде;

организации
и
проведения
мероприятий
за
пределами
территории
- строить воспитательную - особенности сетевого образовательной
деятельность
с
учетом социального
организации
культурных различий детей, проектирования;
(экскурсий, походов,
половозрастных
и
- технологии сетевого экспедиций и т.п.);
индивидуальных
взаимодействия;
особенностей
проявления
проектировать
воспитательное

- особенности социальной
ситуации
развития
и
воспитания в условиях
неопределенности;

технологии толерантного
сетевое отношения
интерактивного
взаимодействия
с представителям
разных

117

пространство;

партнерами и коллегами;

планировать
взаимодействие в рамках
сетевого
воспитательного
пространства;

- задачи, содержание, и
культурных
методы,
формы традиций;
организации и процесс
проектирования
взаимодействия
сетевого
с
коллегами
и воспитательного
социальными партнерами пространства;
(организациями
планирования
образования,
культуры, взаимодействия
родителями, лицами их
заменяющими)
по в рамках сетевого
вопросам
воспитания воспитательного
учащихся;
пространства;

организовать
целенаправленное

и
содержательное
взаимодействие с учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории;
основы
делового
общения;
использовать
разнообразные
методы, - цели и специфику
формы
и
приемы детских
общественных
взаимодействия
организаций
и
объединений
с членами педагогического федерального,
коллектива,
регионального и иного
представителями
уровня;
администрации по вопросам
воспитания
обучающихся - способы сотрудничества
класса;
с
другими
педагогическими
- создавать детско-взрослые работниками и другими
общности обучающихся, их специалистами в решении
родителей
(законных воспитательных задач;
представителей),
педагогических работников - задачи и содержание
школы,
учреждений семейного, общественного
дополнительного
и
государственного
образования
детей, воспитания;
учреждений культуры и
особенности
спорта;
современной семьи;
- использовать ресурсы
сетевой
(цифровой) - основы конфликтологии,
образовательной среды для психологии общения.
решения
воспитательных
задач;
организовывать
взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах
(родительские
собрания,
педагогические
советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);

мировоззрений

организации
целенаправленного и
содержательного
взаимодействия
с
учетом возраста и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории.

118

- транслировать передовой
педагогический
опыт
посредством
различных
форм
интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически безопасную
и
комфортную
образовательную среду.
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия13

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

119

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Теоретические основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями
Тема 1.1 Основные
понятия обучения лиц с
особыми
образовательными
потребностями. История
становления и развития
обучения лиц с особыми
образовательными
потребностями.

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы
4

Содержание

4/3

1. Специальная педагогика как часть педагогики. Отрасли
специальной педагогики и их особенности. Дефектология как
наука о развитии аномальных детей. Коррекционная
педагогика. Понятие коррекции, компенсации, реабилитации,
абилитации.

2. Становление и развитие специального образования.
Развитие
интегрированного
образования.
Развитие
инклюзивного образования на современном этапе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Анализ современных подходов к
построению системы коррекционной помощи детям с ОВЗ в
России и за рубежом (анализ статей журналов и составление
тезисов
по
проблеме
организации
коррекционнопедагогической помощи детям с отклонениями в развитии).

Практическое занятие 2. Составление таблицы на тему
«Плюсы и минусы инклюзивного образования. Проблемы
инклюзивного образования»

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09

120

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
особыми образовательными потребностями

7/21

Тема 2.1 Организация

Содержание

3,5/3

обучения детей с
нарушениями слуха.

Причины нарушений слуха. Классификация детей с
нарушением слуха. Особенности организации обучения детей
с нарушениями слуха.

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
3.
Изучение
специального
оборудования для организации обучения детей с нарушением
слуха.

Практическое занятие 4. Подбор дидактических средств
(дидактических игр, игровых упражнений, игровых заданий и
др.) для организации обучения детей с нарушениями слуха.

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.6

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.2 Организация
обучения детей с
нарушениями зрения.

Содержание

3,5/3

Причины нарушений зрения. Классификация детей с
нарушениями зрения. Особенности организации обучения
детей с нарушениями зрения.

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
5.
Анализ
коррекционноразвивающего занятия детей младшего школьного возраста с
нарушениями зрения.

Практическое занятие 6. Подбор дидактических средств
(дидактических игр, игровых упражнений, игровых заданий и
др.) для реализации цели просмотренного коррекционно-

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.6

121

развивающего занятия.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.3 Организация

Содержание

4/3

обучения детей с
нарушениями речи.

Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей.
Особенности психического развития детей с нарушением
речи.
Понятие
дислексии
и
дисграфии.
Особые
образовательные потребности детей с нарушениями речи, в
том числе детей с нарушением навыков письма и чтения.

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.6

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
развивающих упражнений
дисграфии.

7.
по

Подбор
коррекционнопроблемам дислексии и

Практическое занятие 8. Решение ситуационных задач по
проблемам нарушения речи детей младшего школьного
возраста.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.4 Организация
обучения детей с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата.

Содержание
Общая характеристика детей с НОДА. История вопроса. ДЦП:
причины, виды и формы. Особенности организации обучения
детей с НОДА.

3/2
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Составление методических
рекомендаций для педагогов по созданию условий для
обучения детей с НОДА.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 3.1,
ПК 3.6

122

Тема 2.5 Организация
обучения детей с
поведенческими и
эмоциональными
нарушениями.

Содержание
1. Классификация аутизма. Признаки аутизма. Психическое
развитие детей с аутизмом. Особенности организации
обучения детей с РАС.

4/3

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 3.1,
ПК 3.6

2. Понятие СДВГ. Механизмы и основные категории СДВГ.
Особенности организации обучения детей с СДВГ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
10.
Разработка
буклетоврекомендаций по сопровождению детей с РАС и СДВГ.

Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по
поведенческим и эмоциональным нарушениям.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.6 Организация

Содержание

обучения детей с ЗПР

1. Общая характеристика детей с умственной отсталостью.
Степени умственной отсталости. Формы умственной
отсталости.

и умственной
отсталостью.

2. Общая характеристика детей с ЗПР. История вопроса.
Классификация ЗПР. Отличие ЗПР от педагогической
запущенности и умственной отсталости. Специфика обучения
детей с умственной отсталостью и ЗПР.

3/2

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Заполнение рабочих листов по
аспектам обучения детей с ЗПР и умственной отсталостью.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.6

123

Тема 2.7 ПсихологоСодержание
педагогическая поддержка
субъектов инклюзивного 1. Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих
детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях
образования
инклюзивного образования.
2. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов,
участвующих в образовательном процессе детей с
ограниченными возможностями здоровья.

4/3

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 3.1,
ПК 3.5, ПК 3.6

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
13.
Составление
буклетоврекомендаций для родителей на тему «Новые подходы к
организации помощи семьям, воспитывающим проблемных
детей».

Практическое занятие 14. Взаимодействие школы и семьи
при организации инклюзивного обучения. Просветительская
деятельность школы в отношении детей с особыми
образовательными потребностями.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.8 Формирование
профессиональных
компетенций педагога
инклюзивного
образования

Содержание
Профессиональные компетенции педагога инклюзивного
образования. Требования профессионального стандарта
педагога к знаниям, умения и навыкам современного педагога
в области обучения, воспитания и развития различных
категорий
обучающихся.
Предупреждение
профессионального выгорания у специалистов, работающих в
условиях инклюзии.
В том числе практических и лабораторных занятий

5/2

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 3.1,
ПК 3.6

124

Практическое
занятие
15.
Составление
буклетоврекомендаций для педагогов на тему «Методы и технологии
предупреждения
профессионального
выгорания
у
специалистов, работающих в условиях инклюзии».

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Разработка конструкта фрагмента (15 минут) урока по
предметам начальной школы для одной из категории детей с
ОВЗ с использованием различных дидактических средств
(дидактических игр, игровых упражнений, игровых заданий и
др.)

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

125

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология :
учебник
для
среднего
профессионального
образования /
Т. Г. Богданова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения: 24.04.2025)
2.
Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2025. —
335 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16011182-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1864193 (дата
обращения: 24.04.2025)
3.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности
общения детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495971 (дата обращения: 24.04.2025)
4.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 323 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения: 24.04.2025)
5.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования /
В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 330 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата
обращения: 24.04.2025)
6.
Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. — 2-е
изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 215 с. — (Высшее образование). —

126

ISBN 978-5-534-06551-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490935 (дата обращения: 24.04.2025)
7.
Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной
психологии : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. —
176 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/494518 (дата обращения: 24.04.2025).
8.
Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под
редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 287 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02326-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489688 (дата обращения: 22.06.2022).
9.
Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 447 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-03925-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492422 (дата обращения: 24.04.2025).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями
здоровья : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И. Аксенова.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 377 с.
2.
Волковская, Т. Н. Логопсихология : учебник для вузов / Т. Н. Волковская, И.
Ю. Левченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 190 с.
3.
Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
ОВЗ : учебное пособие для вузов / Л. В. Годовникова. — 2-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 218 с.
4.
Колосова, Т. А.
Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии. Дети с нарушением интеллекта : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н.
Исаева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5.
Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация
педагогического процесса : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
6.
Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В.
Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 521 с.
7.
Микляева, Н. В.
Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 236 с.
8.
Медико-биологические основы дефектологии : учебное пособие для вузов / Р.
И. Айзман, М. В. Иашвили, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман ; ответственный редактор Р. И.
Айзман. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 224 с.

127

9.
Прищепова, И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок
усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи :
монография / И. В. Прищепова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 201 с
10.
Соловьева, Л. Г.
Логопедия : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 191 с.
11.
Специальная психология в 2 т. Том 1 : учебник для вузов / В. И. Лубовский [и
др.] ; ответственный редактор В. И. Лубовский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 428 с.
12.
Фесенко, Ю. А. Коррекция речевых расстройств детского возраста : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. — 2-е
изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 203 с.
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Показатели освоенности
компетенций

Результаты обучения

Методы
оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Знает:

- анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
социокультурную
сущность современных
подходов
к
специального
образования,
его построению
системы
становление и развитие;
коррекционной помощи детям с
- роль специальной педагогики и ОВЗ;
психологии в социализации ребенка - составляет словарь терминов;
с ограниченными возможностями использует их при анализе
здоровья;
научных статей и коррекционно- понятийный аппарат специальной развивающих занятий;
педагогики и психологии;
анализирует
нормативнодокументы,
- цель, задачи и структуру правовые
адаптированные
современной системы образования
лиц
с
ограниченными образовательные программы;
возможностями
здоровья
в определяет
причинноРоссийской Федерации, перспективы следственные
связи
в
ее развития;
психическом развитии детей с
этиологию
нарушений ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
психофизического развития;
адаптирует
содержание
в конспектов занятий под особые
образовательные
потребности
общие
и
специфические детей с ОВЗ;
закономерности
социального,
определяет
возможности
психического
и
физического специального
оборудования
и
развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных, дидактических средств обучения
детей с ОВЗ;
речевых и физических нарушениях;
классификации
нарушений
развитии и поведении детей;

адаптирует

содержание

устный
опрос;
- наблюдение и
экспертная
оценка
на
лабораторном
и
практическом
занятиях;
- тестирование;
дифференциро
ванный зачет.

128

особые
образовательные конспектов занятий под особые
потребности детей с ограниченными образовательные
потребности
возможностями здоровья;
детей с ОВЗ.
- психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
- принципы, цели и задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания, формы организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);
организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных
учреждений
общего назначения.
Умеет:

- анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;

- ориентироваться в современных
проблемах
образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
тенденциях
его
развития
и
направлениях реформирования;
- работает с дефектологическим
словарем,
ориентируется
в
использовать
терминологию терминологии
при
анализе
специальной
педагогики
и научных
статей,
использует
специальной психологии;
терминологию
при
анализе
- анализировать факторы и условия коррекционно-развивающих
развития детей с ограниченными занятий;
возможностями здоровья;
определяет
причинноопределять
педагогические
возможности различных методов,
приемов,
средств
и
форм
организации
деятельности
и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых
образовательных
потребностей;

следственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;

производит
отбор
дидактических
средств
в
соответствии
с
целью
коррекционно-развивающего
- анализировать опыт работы обучения и с учетом особых
педагогов с детьми, имеющими образовательных потребностей
отклонения в развитии и поведении; детей с ОВЗ;
находить
информацию,

анализируют
конспекты
и
анализировать коррекционно-развивающих
необходимую для
занятий для детей с ОВЗ разных

оценка
результатов
выполнения
практической
работы;
экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы;
дифференциро
ванный зачет.

129

решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

нозологических групп;
проводит
отбор
статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми
образовательными
потребностями.

130

Приложение 2.10
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины
ОП. 04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

131

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога»: формирование у учащихся базовых навыков коммуникативной компетенции в
различных речевых ситуациях как устной, так и письменной речи, повышение уровня их
кругозора, общей культуры, а также культуры мышления; умение соотносить языковые
средства с конкретными целями, ситуациями, условиями и задачами речевого общения.
Дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен14[1]:
Код ОК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК.01

находить и использовать
различные источники
информации, необходимые
для подготовки к урокам
(словари, справочники);

ОК.02

определять задачи для
поиска информации
планировать процесс
поиска; структурировать
получаемую информацию
проводить
лингвистический анализ
текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка.
применять современную
научную профессиональную
терминологию
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с обучающимися

основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
приемы
структурирования
информации
формат оформления
результатов поиска
информации,
современные средства
и устройства
информатизации
современную научную и
профессиональную
терминологию
нормы речевого
поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения.

ОК. 03
ОК. 04

14[1]Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

132

ОК. 05

ОК.06

ОК.07

ОК.08

ОК.09

грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной
тематике
на государственном языке;
осуществлять речевой
самоконтроль, оценивать
устные и письменные
высказывания с точки
зрения языкового
оформления,
эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач;
применять нормы и
правила русского языка в
устной и письменной речи
описывать значимость
своей специальности
определять направления
ресурсосбережения в
рамках профессиональной
деятельности
по специальности
пользоваться средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
специальности
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы;
проводить
лингвистический анализ
текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка
1.3.

№№
п/п

правила оформления
документов и
построения устных
сообщений

значимость
профессиональной
деятельности по
специальности
основные ресурсы,
задействованные в
профессиональной
деятельности

роль физической
культуры в
общекультурном,
профессиональном и
социальном развитии
человека
основные единицы и
уровни языка, их
признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и пунктуационные
нормы современного
русского литературного
языка

Обоснование часов вариативной части ОПОП-П

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую

133

программу
Уметь: применять современную
научную профессиональную
терминологию

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы -

МАОУ «Школа №7»
КГО

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф. зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия15

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

134

135

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация
Тема 1.1. Язык как
средство общения и
форма существования
национальной культуры

Тема 1.2. Понятие о
речевой коммуникации,
виды речевой
деятельности

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и ее
функции

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы
12/0

Содержание

4/0

Понятие «современный русский литературный язык».
Основные функции языка. Различия между языком и речью.

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,

Роль культуры речи в профессиональной деятельности
педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.

ОК.09

Содержание

4/0

Общие сведения о речи. Признаки речи.

Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном
языке и языковой норме.

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,

Содержание

4/0

Понятие и специфика профессиональной коммуникации.

Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие.

Раздел 2. Культура речи

ОК.09
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,
ОК.09
30/14

136

Тема 2.1. Нормы
современного русского
литературного языка:
нормы ударения,
орфоэпические нормы

Тема 2.2. Нормы
современного русского
литературного языка:
лексические нормы

Тема 2.3. Нормы
современного русского
литературного языка:
синтаксические нормы

Тема
2.4.Орфографические и
пунктуационные нормы

Особенности языковой нормы и её виды.

В том числе практических и лабораторных занятий

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,

Практическое занятие 1. Работа с правилами постановки
ударения в современном русском языке.

ОК.09

Содержание

4/0

Употребление однозначных и многозначных слов. Различение
многозначных слов и омонимов. Стилистические ошибки.

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,

Происхождение лексики русского языка.

ОК.09

Содержание

6/4

Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением
синтаксической нормы и их исправление.

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,

В том числе практических и лабораторных занятий

ОК.09

Практическое занятие 2. Построение словосочетаний и
предложений в русском языке. Выбор управляемой формы в
словосочетании, согласование подлежащего и сказуемого,
использование причастных и деепричастных оборотов.

Практическое занятие 3. Построением некоторых типов
сложных предложений.

Самостоятельная работа

Содержание

4/2

Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или
иной орфограммы и постановку знаков препинания в

Содержание

4/2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,

137

русского языка

Тема 2.5. Подготовка
публичного
выступления

Тема 2.6. Особенности
официально-делового
стиля речи. Деловое
письмо. Нормы делового
письма

соответствии с правилами.

ОК.07, ОК.08,

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 4. Морфологический, фонетический и
лексический принципы написания слов. Постановка запятой,
точки с запятой, двоеточия, тире в простом и сложном
предложении. Объяснительный диктант.

Содержание

4/2

Сбор материала. Основные приемы поиска и записи
материала. Структура речи. Словесное оформление
публичного выступления.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 5. Составление текста выступления на
заданную тему. Выступление на заданную тему, его анализ.

Содержание

8/4

Общие требования, предъявляемые к документу:
достоверность, актуальность, убедительность и полнота
информации, лаконизм.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 6. Официально-деловой стиль.
Резюме. Резюме в России. Полезные советы при составлении
резюме.

Практическое занятие 7. Составление деловых бумаг
(справка, расписка, доверенность). Автобиография.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК.09

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК.07, ОК.08,
ОК.09

138

Составление частных деловых бумаг

Курсовая работа (проект)

Промежуточная аттестация: экзамен

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

139

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет русского языка, оснащенный в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Львова, А. С. Педагогические коммуникации: устное деловое общение
педагога : учебное пособие для вузов / А. С. Львова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 185 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10578-0.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/541703
2.
Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. Д. Черняк, А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева ;
под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00832-6. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491228 *
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Горовая И. Г. Русский язык и культура речи : практикум для СПО / И. Г.
Горовая. — Саратов : Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. — Текст
: электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92162
2.
Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 314 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/487325 *
3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знает:

 называет
основные
единицы и уровни языка, их
признаки и взаимосвязь;
 соблюдает орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
использует нормы речевого
поведения в социальнокультурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения.

 тестовые
задания различных
видов;
 письменные и
устные ответы;
 домашняя
работа
(упражнения) по
темам курса;
 контрольные
письменные
работы;
 написание
сочинений
рассуждений;

 основные единицы и уровни
языка,
их
признаки
и
взаимосвязь;
 орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;

нормы речевого
поведения в социальнокультурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения.

140

 участие
в
обсуждении
тем
патриотической
направленности;
 наблюдение за
умением
вести
дискуссию;
подбор и работа с
текстами авторов
различных
национальностей.
Умеет:
 осуществлять
речевой
самоконтроль, оценивать устные
и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач
 применять нормы и правила
русского языка в устной и
письменной речи;
 находить
и
использовать
различные
источники
информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
 анализировать языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их употребления;
 устанавливать педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
 проводить лингвистический
анализ текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

 осуществляет
речевой
самоконтроль,
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности достижения
поставленных
коммуникативных задач
 применяет
нормы
и
правила русского языка в
устной и письменной речи;
 находит и использует
различные
источники
информации, необходимые
для подготовки к урокам
(словари, справочники);
 анализирует
языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их употребления;

 публичное
выступление
по
заданной теме;
 наблюдение
и
оценка
на
практических
занятиях;
 презентация
сообщения;
 защита проектов;
публичное
представление
самостоятельно
составленного
текста по заданной
теме.

141

Приложение 2.11
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНА

142

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной ДИСЦИПЛИНЫ......... 143
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 143
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 143
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 144

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 144
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 144
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 146
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 153

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................. 154
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 154
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 154

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 154

143

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ГИГИЕНА»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Возрастная анатомия, физиология, гигиена»: формирование у
студентов систематизированных знаний в области строения и функционирования организма
человека, процессов, протекающих в нем, механизмов деятельности организма на различных
возрастных этапах.
Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология, гигиена» включена в обязательную
часть общепрофессионального цикла образовательной программы.

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или проблему в актуальный профессиональный и
профессиональном и/или
социальном социальный контекст, в котором
контексте, анализировать и выделять её приходится работать и жить
составные части
структура плана для решения задач,
определять
этапы
решения
задачи, алгоритмы выполнения работ в
составлять план действия, реализовывать профессиональной
и
смежных
составленный
план,
определять областях
необходимые ресурсы
основные источники информации и
выявлять
и
эффективно
искать ресурсы для решения задач и/или
информацию, необходимую для решения проблем в профессиональном и/или
задачи и/или проблемы
социальном контексте
владеть актуальными методами работы в методы работы в профессиональной
профессиональной и смежных сферах
и смежных сферах
оценивать результат и последствия своих порядок
оценки
результатов
действий (самостоятельно или с помощью решения задач профессиональной
наставника)
деятельности

ОК 02

определять
задачи
для
поиска номенклатура
информационных
информации, планировать процесс поиска, источников,
применяемых
в
выбирать
необходимые
источники профессиональной деятельности
информации
приемы
структурирования
выделять наиболее значимое в перечне информации
информации, структурировать получаемую
информацию,
оформлять
результаты формат оформления результатов
поиска информации
16

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

144

поиска
оценивать
практическую
результатов поиска

современные средства и устройства
информатизации,
порядок
их
значимость применения

 программное
обеспечение
в
применять средства информационных
технологий
для
решения профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства
профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности

ОК 08

 использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач

использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных и профессиональных целей;
применять
рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной деятельности;
пользоваться средствами профилактики
перенапряжения,
характерными
для
специальности.


роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;

основы здорового образа
жизни;

условия профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
профилактики
перенапряжения.

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
Дополнительные знания,
№,
Объем
п/п
умения, навыки (если
наименование
часов
указаны ПК)
темы
-

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Учебные занятия17

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Всего

Наименование составных частей дисциплины

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

145

146

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, ак.
ч. /
в том
числе
в форме
практичес
кой
подготовк
и,
ак. ч.

Коды
компетенц
ий,
формиров
анию
которых
способству
ет элем
ент
программ
ы

Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое целое.
Содержание
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение этих наук в развитии
педагогики, психологии, физиологии питания, гигиены и других дисциплин. Гигиена, как
Введение в возрастную наука о сохранении и укреплении здоровья человека. Возрастная анатомия, физиология и
анатомию,
гигиена.
физиологию и гигиену
Органы и системы органов. Топографическое расположение органов и частей тела.
человека. Предмет,
Основные положения и терминология анатомии, физиологии и гигиены человека.
содержание и задачи
дисциплины Уровни
В том числе практические занятия и лабораторные работы
организации жизни
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и условные линии,
определяющие положение органов и их частей в теле».

2/1

Тема 1.1

Тема 1.2. Основные
закономерности роста
и развития организма
человека

0,5
ОК 01
0,5

ОК 02

1
1

Содержание

4/3

Онтогенез. Периоды онтогенеза: пренатальный, натальный, постнатальный. Возрастная
периодизация. Исторический характер возрастной периодизации. Критерии возрастных
этапов развития. Различные классификации периодизаций детского возраста. Критические

0,5

ОК 01

147

Тема 1.3. Методы
возрастной анатомии и
физиологии

периоды.

ОК 02

Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с объективно существующими
законами биологических систем и организма в целом; генетическая обусловленность роста и
развития; влияние среды: закон прогрессивного дифференцирования (И.И. Шмальгаузен);
обусловленность роста и развития полом ребёнка (половой диморфизм). Характерные
особенности роста и развития: гетерохронность, этапность. Функциональные свойства
организма: резистентность, реактивность, адаптация. Факторы, влияющие на рост и
развитие детей. Понятие акселерации, её значение.

ОК 03

0,5

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»

Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа конституции, как
проявления взаимоотношений организма и среды»

Содержание

2/1,5

Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы анатомии и физиологии.
Специальные методы. Медицинские методы. Общая характеристика методик
антропометрических исследований детей.

0,5

В том числе практические занятия и лабораторные работы

1,5

Практическое занятие 4. «Определение антропометрических показателей для оценки
физического развития детей младшего школьного возраста»

1,5

ОК 01
ОК 02

Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная Содержание
регуляция
функций
организма
и
ее Общая характеристика нервной системы. Значение нервной системы, её развитие,
методы исследования. Основные структуры нервной ткани: нейрон и нейроглия, их
возрастные
функциональное значение. Виды нейронов, раздражимость и возбудимость как свойство
особенности
нервной ткани, нервные волокна и их свойства, нервные центры. Синапс. Понятие рефлекса.
Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Соматическая нервная система,

2/1,5
ОК 01
0,5

ОК 02

148

вегетативная нервная система.

Тема
2.2.
Морфофункциональны
е
особенности
центральной нервной
системы

В том числе практические занятия и лабораторные работы

1,5

Практическое занятие 5. Аннотирование статьи по теме: «Особенности нервной регуляции
у детей младшего школьного возраста».

1,5

Содержание
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и функции. Рефлексы спинного
мозга, возрастные особенности спинномозговых рефлексов. Головной мозг. Отделы
головного мозга, кора больших полушарий, локализация функций в коре больших
полушарий. Гипоталамо-гипофизарная система Лимбическая система. Асимметрия
полушарий головного мозга.

0,5
ОК 01
ОК 02

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Тема 2.3 Возрастные
анатомофизиологические
особенности
анализаторов

Практическое занятие 6. «Исследование основных видов рефлексов человека»

0,5

Практическое занятие 7. Семинар «Детские неврозы и их профилактика»

Содержание

4/3

Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее строение анализатора:
периферическая, проводниковая и центральная части. Современное учение о сенсорных
системах.

0,5

Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной и слуховой сенсорной
системы. Особенности их развития у детей и подростков. Особенности развития в
различные возрастные периоды, их значение для развития речевой и психической
деятельности. Значение зрительной, сенсорной систем и особенности развития.
Особенности строения глазного яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация. Рефракция
глаза. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий аппарат глаза. Цветоощущение.
Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций. Бинокулярное зрение.
Световоспринимающий аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Значение зрения для развития речи. Значение слуховой сенсорной системы и
особенности развития. Анатомические особенности в различные возрастные периоды.

ОК 01
ОК 02
0,5

149

Возрастные особенности слухового и вестибулярного анализаторов.
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 8. «Исследование и описание физиологических характеристик
зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие анализаторов».

Практическое занятие 9. Оценка функциональных показателей зрения: острота зрения,
поле зрения, цветовосприятие

Тема 2.4. Гигиена Содержание
зрения и слуха
Гигиена зрительной и слуховой сенсорной системы. Значение гигиены занятий в школе с
учётом возрастных анатомо- физиологических особенностей сенсорных систем.

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной системы

Тема

2/1,5
0,5

ОК 01

В том числе практические занятия и лабораторные работы

1,5

ОК 02

Практическое занятие 10. «Разработка консультации для родителей по профилактике
нарушений зрения и слуха у детей младшего школьного возраста».

1,5

Содержание

2/1,5

Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная система. Пассивная
часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета. Строение костной ткани, строение костей, стадии
развития костей, ядра окостенения, факторы, влияющие на рост и развитие кости. Виды
соединения костей. Строение и значение сустава. Возрастные и функциональные изменения
костей. Строение осевого скелета: позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные
особенности. Строение добавочного скелета: скелет верхних и нижних конечностей.
Возрастные особенности

0,5

В том числе практические занятия и лабораторные работы

1,5

Практическое занятие 11. «Определение топографического расположения костей и
суставов с использованием скелета человека, дидактического материала»

1,5

2.6. В том числе практические занятия и лабораторные работы

ОК 03

ОК 01
ОК 02
ОК 03

8/8

150

Профилактика
Практическое занятие 12. «Определение типа осанки и факторов среды, влияющих на ее
нарушений
опорно- формирование»
двигательной системы
Практическое занятие 13. «Подбор и проведение комплекса физических упражнений для
детей младшего школьного возраста на сохранение правильной осанки»

Тема 2.7. Возрастные
анатомофизиологические
особенности сердечнососудистой системы.
Работа сердца.

2
2

ОК 02

Практическое занятие 14. Определение гармоничности физического развития по
антропометрическим данным

Практическое занятие 15. Составление перечня
предъявляемых к посадке и двигательной активности детей

гигиенических

требований,

Содержание

ОК 03

4/3,5

Сердечно-сосудистая система. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение,
возрастные особенности. Работа сердца. Цикл сердечной деятельности, регуляция работы
сердца. Понятие «систола», «диастола», «пауза». Особенности сокращений сердца у плода и
новорожденных. Систолический и минутный объемы крови. Движение крови по сосудам,
кровяное давление, круги кровообращения. Частота сердечных сокращений в различные
возрастные периоды. Механизм непрерывного движения крови по сосудам. Гуморальная и
нервная регуляции кровообращения. Кровяное давление его особенности в детском
возрасте. Влияние нагрузки на кровеносную систему. Тренировка сердца ребёнка.
В том числе практические занятия и лабораторные работы

реакции

сердечно-сосудистой

0,5

ОК 01
ОК 02
ОК 03

3,5

Практическое занятие 16. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 17. «Оценка
дозированную физическую нагрузку»

ОК 01

1,5
системы

на

Тема 2.8. Возрастные Содержание
анатомоОбщая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания в жизнедеятельности и
физиологические
развитии организма. Химический состав атмосферного воздуха и его значение для здоровья.
особенности
Особенности дыхания в пре - и постнатальном периодах. Воздухоносные пути: носовая

2
6/5,5
0,5

ОК 01

151

дыхательной системы

Тема 2.9. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

полость, гортань, трахея, бронхи, их возрастные особенности. Особенности строения
гортани и голосового аппарата у детей. Лёгкие. Положение лёгких в грудной клетке,
плевральная полость.

ОК 02
ОК 03

В том числе практические занятия и лабораторные работы

5,5

Практическое занятие 18. «Определение топографии органов дыхательной системы на
таблицах, муляжах».

1,5

Практическое занятие 19. «Методы определения показателей дыхательной системы».

Практическое занятие 20. «Анализ микроклимата учебного кабинета»

Содержание

4/3,5

Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и строение органов
пищеварения. Значение трудов И.П. Павлова в создании учения о функциях органов
пищеварения. Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной системы: ротовая
полость, строение зубов, желудок, кишечник. Пищеварительные железы.

0,5

В том числе практические занятия и лабораторные работы

3,5

Практическое занятие 21. «Определение топографического расположения органов
пищеварительной системы с использованием дидактических материалов»

1,5

Практическое занятие 22. «Характеристика возрастных особенностей пищеварения»
Тема 2.10. Обмен Содержание
веществ и энергии
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена веществ. Витамины:
классификация, роль в организме. Ассимиляция и диссимиляция. Этапы обмена веществ.
Энергетический обмен, суточные затраты энергии у детей и взрослых. Пища как источник
веществ и энергии в организме.

ОК 01
ОК 02
ОК 03

2
6/5,5

0,5

ОК 01
ОК 02

В том числе практические занятия и лабораторные работы

5,5

Практическое занятие 23. «Вычисление основного обмена по таблицам и по формуле

1,5

ОК 03

152

Рида»

Тема
2.12.
Гигиена кожи.

Практическое занятие 24. «Представление и анализ меню для детей младшего школьного
возраста на один день с учётом возраста и необходимой калорийности»

Практическое занятие 25. «Составление рекомендаций по рациональному питанию детей
младшего школьного возраста, с целью обеспечения здоровья детей и профилактики
заболеваний пищеварительной системы»

Кожа. Содержание

6/5,5

Общая характеристика кожи. Производные эпидермиса. Физиологическое значение и
строение кожи: эпидермис, дерма, подкожно-жировая клетчатка. Производные эпидермиса.
Возрастные особенности кожи. Особенности терморегуляции у детей. Личная гигиена детей
и подростков. Уход за кожей, ногтями и волосами детей. Профилактика кожных
заболеваний, ожогов, отморожений. Гигиенические требования к одежде и обуви детей.
Закаливание. Принципы закаливания.

0,5

В том числе практические занятия и лабораторные работы

5,5

ОК 02

Практическое занятие 26. «Исследование кожной рецепции. Адаптация рецепторов»

1,5

ОК 03

ОК 01

Практическое занятие 27. «Изучение и анализ методик проведения закаливающих
процедур детей».

Практическое занятие 28. Разработка системы закаливающих мероприятий для детского
оздоровительного лагеря

Раздел 3. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ОО
Тема 3.1.

В том числе самостоятельная работа

ОК 01

Гигиена
учебно- Анализ и гигиеническая оценка режима дня детей младшего школьного возраста»
воспитательного
процесса.

Экзамен

ОК 02
ОК 03

153

Всего
72

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

154

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет естествознания с методикой преподавания, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Мальцев, В. П. Возрастная анатомия и физиология: учебник для среднего
профессионального образования / В. П. Мальцев, Е. В. Григорьева. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 210 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-17278-2. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/566333
2. Дробинская, А. О. Анатомия и возрастная физиология: учебник для вузов /
А. О. Дробинская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. —
421 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08679-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/559751
3. Цехмистренко, Т. А. Анатомия человека: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Т. А. Цехмистренко, Д. К. Обухов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 287 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-15569-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/568181
3.2.2. Дополнительные источники
1. Григорьева Е. В. Возрастная анатомия и физиология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. В. Григорьева, В. П. Мальцев, Н. А. Белоусова. —
Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 182 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-12305-0. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblioonline.ru/bcode/447248
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
 основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены человека;
 топографическое расположение
органов и частей тела;
 основные закономерности роста
и развития организма человека;
 методы возрастной анатомии и
физиологии;
 строение и функции систем
органов здорового человека;
 физиологические
характеристики основных

Критерии оценки
 точно формулирует
определения основных
понятий анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
 описывает
топографическое
расположение органов и
частей тела, используя
понятия принятые в
анатомии понятия;
 характеризует основные
закономерности роста и
развития организма
человека;

Методы оценки

устный опрос
по темам,

проверочные;

анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

155

процессов жизнедеятельности
организма человека;
 возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
 типологические особенности
ВНД детей;
 влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
 основы гигиены;
 гигиенические нормы,
требования и правила сохранения
и укрепления здоровья на
различных этапах онтогенеза;

гигиенические
требования к образовательному
процессу в ДОО.

Умеет:

 характеризует методы
возрастной анатомии и
физиологии с точки зрения
применения в практической
деятельности педагога ДОО;
 описывает строение и
функции систем органов
здорового человека;
 объясняет
физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
 дает характеристику
возрастным анатомофизиологическим
особенностям детей раннего
и дошкольного возраста;
 определяет
типологические особенности
ВНД детей;
 описывает влияние
процессов физиологического
созревания и развития
ребенка на его физическую и
психическую
работоспособность,
поведение;
 характеризует принципы
гигиены систем органов;
 анализирует
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных
этапах онтогенеза;
дает описание гигиенических
требований к
образовательному процессу,
зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.


точно показывает на

оценка результатов
выполнения

156


определять
топографическое расположение и
строение органов и частей тела;

определять возрастные
особенности строения организма
детей;

использовать элементарные
антропометрические исследования
для оценки физического развития
ребенка;

оценивать влияние
факторов внешней среды на
физиологические процессы
организма человека;

определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности детей и подростков;

учитывать особенности
физической работоспособности и
закономерности ее изменения в
течение различных интервалов
времени (учебный год, четверть,
месяц, неделя, день, занятие) при
проектировании и реализации
образовательного процесса;

применять знания о
гигиене в практической
деятельности;

проводить под
руководством медицинского
работника мероприятия по
профилактике заболеваний детей
раннего и дошкольного возраста;
 обеспечивать соблюдение
гигиенических требований в
группе при организации
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.

муляжах и иллюстрациях,
называет органы и части тела
в соответствии с принятыми
в анатомии названиями;

согласно возрастной
периодизации объясняет
возрастные особенности
строения организма детей;

определяет с
помощью соответствующего
инструментария
антропометрические
показатели и оценивает их с
учетом возраста и пола
ребенка;

проводит анализ и
оценку влияния факторов
внешней среды на
физиологические процессы
организма человека с
помощью простых методик;

анализирует и точно
соотносит имеющиеся
характеристики типов ВНД с
имеющейся характеристикой
ребенка;

оценивает
особенности физической
работоспособности ребенка в
течение образовательного
процесса;

демонстрируют
умение применять знания о
гигиене систем органов при
разработке информационных
материалов;

предлагает меры
профилактического
воздействия для детей
дошкольного возраста;

составляют
рекомендации по
профилактике заболеваний
детей
обеспечивает соблюдение

практической
работы

157

гигиенических требований в
группе согласно СанПиН при
организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

158

Приложение 2.12
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

159

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 160
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 160
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 160
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 163

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 165
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 165
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 167
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 180

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 182
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 182
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 182

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 183

160

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 06 Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере»: практическое освоение студентами навыков самостоятельной
проектной и исследовательской работы, формирование основ культуры умственного труда,
создание условий для развития исследовательской компетентности студентов посредством
освоения методов научного познания и умений учебной исследовательской деятельности.
Дисциплина
ОП.06
Проектная
и
исследовательская
деятельность
в профессиональной сфере» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы. Количество часов на освоение учебной дисциплины увеличено
з счет часов компонента образовательной организации.

Уметь

Знать

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать и выделять её
составные части;

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить;

ПК
ОК 01

определять
этапы
решения задачи, составлять
план
действия,
реализовывать составленный
план,
определять
необходимые ресурсы;

структуру плана для
решения задач, алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных областях;

основные источники
информации и ресурсы для
выявлять и эффективно решения
задач
и/или
искать
информацию, проблем
в
необходимую для решения профессиональном
и/или
задачи и/или проблемы;
социальном контексте;
владеть актуальными
методы
работы
в
методами
работы
в профессиональной
и
профессиональной
и смежных сферах;
смежных сферах;
порядок
оценки
оценивать результат и результатов решения задач

Владеть навыками

161

последствия своих действий профессиональной
(самостоятельно
или
с деятельности.
помощью наставника).
ОК 02

определять задачи для
поиска
информации,
планировать процесс поиска,
выбирать
необходимые
источники информации;

номенклатуру
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;

выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации,
структурировать
получаемую информацию,
оформлять
результаты
поиска;

приемы
структурирования
информации;
формат
результатов
информации;

оформления
поиска

современные средства
оценивать
и
устройства
практическую
значимость
информатизации, порядок
результатов поиска;
их применения;
применять
средства
программное
информационных
обеспечение
в
технологий для решения
профессиональной
профессиональных задач;
деятельности, в том числе
использовать
цифровые средства.
современное программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности;
использовать
различные
цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач.
ОК.03

определять
содержание
актуальность нормативно- актуальной
нормативноправовой документации в правовой документации
профессиональной
современную научную
деятельности;
и
профессиональную
применять
терминологию;
современную
научную
возможные траектории
профессиональную
профессионального
терминологию;
развития
и
определять
и самообразования;
выстраивать
траектории
основы
профессионального развития
предпринимательской
и самообразования;
деятельности, правовой и
выявлять достоинства и финансовой грамотности;
недостатки
коммерческой
правила
разработки

162

идеи;

презентации;

определять
основные
инвестиционную
разработки и
привлекательность
проекта.
коммерческих идей в рамках
профессиональной
деятельности,
выявлять
источники финансирования;

этапы
реализации

презентовать
идеи
открытия собственного дела
в
профессиональной
деятельности;
определять источники
достоверной
правовой
информации;
составлять различные
правовые документы;
находить интересные
проектные идеи, грамотно
их
формулировать
и
документировать;
оценивать
жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта.
ОК 04

соблюдать
нормы
нормы
и
правила
делового общения и деловой делового общения;
этики во взаимодействии с
критерии
оценки
обучающимися,
с
выполнения
практических
руководством, коллегами и
работ в процессе учебной и
социальными партнерами;
производственной практики.
аргументировать
транслировать свою точку
зрения;
точно и своевременно
выполнять
поручения
руководителя;
эффективно
организовывать
коллективную (командную)
работу в профессиональной
деятельности;
объективно
анализировать успешность
коллективной (групповой)
работы, определять пути ее

163

совершенствования.
ПК
1.2./
ПК
2.2.,
ПК
3.1.

ПК
1.7.,
ПК
2.6.,
ПК
3.4.

организовывать
процесс
обучения
обучающихся
/
организовывать внеурочную
деятельность обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами/ реализовывать
современные
программы
воспитания
на
основе
ценностного
содержания
образовательного процесса.

способы организации
обучения,
проектноисследовательской
деятельности обучающихся/
способы
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся/
способы
организации
воспитательной
деятельности на основе
ценностного
содержания
образовательного процесса;

планирования
возможности
организации
проектной
и
исследовательской
деятельности
обучающихся
в
учебной
и
внеурочной
деятельности;

проектировать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса
обучения
и
самоанализа деятельности/
проектировать траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности внеурочной
деятельности
младших
школьников и самоанализа /
проектировать траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и самоанализа.

способы
проектирования траектории
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса
обучения
и
самоанализа деятельности/
способы
проектирования
траектории
профессионального
и
личностного
роста
на
основе результатов анализа
эффективности внеурочной
деятельности
младших
школьников и самоанализа /
способы
проектирования
траектории
профессионального
и
личностного
роста
на
основе результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и самоанализа.

анализа
результатов
деятельности,
направленной
на
планирование
и
осуществление
проектноисследовательской
деятельности
в
профессиональной
сфере.

разработки
и
оформления
требования
к паспортов проектов.
содержанию, структуре и
оформлению
проектов
разных видов.

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№
№
п/п
1

Дополнительные знания,
умения, навыки (если указаны
ПК)

Знать

№, наименование
темы

Тема
1.7.
Дипломный проект/
требования к структуре, работа как форма
содержанию
и организации
оформлению
исследовательской

Объем
часов (54ч.)
18

Обоснование
включения в
рабочую программу
Запросы
обучающихся,
работодателей

164

исследовательской работы деятельности
учителя;
студента:
требования
к
требования
к структуре,
определению
содержанию
и
методологического
оформлению,
аппарата
исследования, последовательность
обоснованию актуальности выполнения.
выбора
темы
исследования;
требования
к
содержанию и структуре
методической разработки/
выбранного
педагогического средства.
Уметь
анализировать ресурсы,
необходимые
для
пробации самостоятельно
разработанного
методического продукта/
организации опытно –
поисковой работы;
определять
педагогические условия,
необходимые
для
пробации разработанного
методического продукта/
плана опытно-поисковой
работы;
подбирать
и
обосновывать
выбор
способов
оценки
результатов
пробации
методической разработки/
опытно-поисковой работы;
оформлять
методический
продукт/
материалы, необходимые
для организации опытнопоисковой работы.
2

Знать:
виды и типы проектов,
этапы
проектной
и
исследовательской
деятельности
обучающихся;

Тема 2.1.
Современные
требования
овладению
обучающимися
проектноисследовательскими
умениями

2
к

Запросы
работодателей

165

особенности
и
закономерности
планирования
и
организации
проектно–
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклассной
воспитательной работы;

Тема 2.2.
Сущность
особенности
осуществления
проектной
деятельности
младшими
школьниками

4
и

Тема 2.3.

Сущность
и
особенности
требования к содержанию,
структуре
и
оформлению осуществления
исследовательской
проектов разных видов.
Уметь:
деятельности
анализировать
требования
ФГОС к результату начального
общего образования, определять
возможности
проектной
деятельности
в
развитии
обучающихся для достижения
результата НОО;
планировать
и
организовывать
проектно–
исследовательскую
деятельность обучающихся в
рамках уроков, внеурочных
занятий,
внеклассной
воспитательной работы;
разрабатывать
паспорта/
дорожные
карты
исследовательских
проектов,
воспитательных
проектов,
основанных
на
сетевом
взаимодействии.;
подбирать
и
создавать
необходимые для организации
проектной
деятельности
обучающихся
дидактические
материалы;
проектировать особенности
организации
проектной
деятельности
младших
школьников на основе одной из
образовательных
программ
внеурочной деятельности;
анализировать Федеральную
рабочую программу воспитания,
определять тематику проектов,
направленных
на
решение
воспитательных задач.

младшими
школьниками
Тема 2.4 Методика
организации
и
руководства проектной
и
исследовательской
деятельностью
младших школьников
во время уроков
Тема 2.5 Методика
организации
и
руководства проектной
и
исследовательской
деятельностью
младших школьников
во время внеурочных
занятий
Тема 2.6 Методика
организации проектной
деятельности
обучающихся
во
внеклассной
воспитательной работе

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
В т.ч. в форме
Наименование составных частей дисциплины
часах
практ. подготовки

166

Учебные занятия18

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

126

Промежуточная
аттестация
(дифференцированный зачет)
Всего

форме

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

167

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Основы проектно-исследовательской деятельности учителя начальных
классов
Тема 1.1. Сущность
исследовательской
деятельности

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Содержание

Предмет и задачи курса. Сущность исследовательской
деятельности,
проектно-исследовательской
деятельности.
Функции и уровни методологии. Общее понятие о науке. Наука
как социальный институт, как процесс и результат

Наука и научное исследование Понятие о науке как
специфической сфере человеческой деятельности, направленной
на получение, обоснование и систематизацию объективных
знаний о мире. Понятие о научном исследовании как особой
форме
процесса
познания.
Классификации
научных
исследований по целевому назначению (фундаментальные,
прикладные, разработки, поисковые), по срокам выполнения
(долгосрочные.
краткосрочные,
экспресс-исследования).
Междисциплинарный характер современной науки. Связь
педагогики с другими науками. Взаимосвязь науки и практики.
Формы связи педагогики с другими науками. Методологические
вопросы соотношения науки и педагогической практики.
Единство и различие науки и педагогической практики.
Особенности
учебно-исследовательской
деятельности
Сравнительная характеристика научно-исследовательской и
учебно-исследовательской деятельности. Особенности научного

ОК 01, ОК 02, ОК 05

168

стиля изложения. Понятия проектной деятельности и
педагогического проектирования. Различие проектной и
исследовательской
деятельности.
Принципы
проектной
деятельности. Общие признаки, отличающие проект от других
видов деятельности: 1) направленность на достижение
конкретных целей с определенным началом и концом; 2)
ограниченная протяженность по срокам, стоимости и ресурсам;
3) неповторимость и уникальность (в определенной степени); 4)
комплексность — наличие большого числа факторов, прямо или
косвенно влияющих на прогресс и результаты проекта; 5)
правовое и организационное обеспечение — создание
специфической организационной структуры на время
реализации проекта. Виды педагогических проектов. Виды
учебно-исследовательской
деятельности
студентов.
Содержательное разнообразие курсовых работ, дипломных
проектов (работ).
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 1.

Основные виды учебно-исследовательской деятельности
студентов колледжа: курсовая работа (проект) и дипломная
работа (проект), их сходство и различие. Анализ требований к
структуре и содержанию курсовых работ/проектов, дипломных
работ / проектов, выполняемых студентами колледжа.
Тема 1.2
Методологические
основы
исследовательской
деятельности

Содержание

Методология исследования. Понятие о методологии научного
знания как системе принципов, способов организации и
построения теоретической и практической деятельности.
Компоненты методологического знания: общетеоретические
законы и закономерности, более частные законы, принципы и
методы исследования. Методологический аппарат исследования:

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05, ОК 09

169

объект, предмет, цель, гипотеза, задачи (общее представление).
Научная проблема и тема как методологические характеристики
исследования. Объект, предмет/ форма проектирования, цель и
задачи исследования. Актуальность исследования. Гипотеза и
защищаемые положения. Новизна. Значение для науки и
практики.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 2.

Формулировка темы, проблемы и понятийного аппарата
исследования. Определение методологического аппарата
исследования.
Логическая
схема
взаимосвязи
методологического аппарата исследования.
Практическая работа 3.
Обоснование
проекта

Тема 1.3
Технология
исследовательской
деятельности.
Информационнометодологическая и
проектная культура

актуальности

2
исследования/

педагогического

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Обоснование
проекта

актуальности

исследования/

педагогического

Содержание

Алгоритм исследовательской работы: определение проблемы,
предмета и объекта исследования; сбор и изучение информации
по проблеме, уточнение основных понятий, определение темы
исследования; формулировка цели, задач и гипотезы
исследования, выбор соответствующих методов исследования;
подготовка и проведение исследовательской части работы (в том
числе эмпирической); обработка результатов исследования;
интерпретация полученных данных; формулирование выводов;

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05,

170

оформление работы; защита.
Организация проектной деятельности. Этапы проектирования.
Предпроектный этап. Выбор формата проекта. Логика
организации педагогического проекта. Этап реализации проекта,
рефлексивный этап, послепроектный этап. Технология
разработки проектов. Педагогический проект как документ:
основные требования к составлению. Принципы разработки
педагогического
проекта.
Алгоритм
педагогического
проектирования.
Сбор
исходных
данных
и
анализ
существующего состояния объекта. Выявление потребности в
изменениях (в проекте). Определение целей, задач и ожидаемых
результатов. Моделирование объекта в соответствии с
поставленными целями. Определение ресурсов и технологий
реализации проекта. Результаты проектной деятельности.
Оценка результатов проектной деятельности. Требования к
написанию проекта. Критерии результативности проекта.
Особенности написания курсовых и дипломных проектов.
Информационно-методологическая
культура
студента
исследователя, ее основные компоненты. Проектная культура
педагога.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 4.

Планирование исследовательской и проектной деятельности в
области начального общего образования
Практическая работа 5.
Технология сбора и анализа информации по актуальной теме
исследования.
Заполнение
индивидуальных
планов
исследовательской деятельности. Рубрикация как выражение
композиционной структуры текста. Требования к оформлению

171

структурных частей курсовой работы (проекта) и дипломной
работы (проекта).
Тема 1.4

Содержание

Методические основы
исследовательской
деятельности. Методы
научного
педагогического
исследования

Методика
исследования
Методика
исследования
как
совокупность приемов и способов исследования, определяющих
порядок их применения и интерпретацию полученных с их
помощью результатов. Понятие о методах исследования как
совокупности приемов и операций, направленных на изучение
проблем. Система методов исследования. Характеристика
исследовательских методов. Понятие о методах педагогического
исследования. Классификация методов научного исследования.
Требования
к
применению
методов
исследования/
Теоретические и эмпирические методы исследования.
Теоретические и эмпирические методы исследования в курсовой
работе (проекте).

Эксперимент как общенаучный метод исследования. Виды
экспериментов. Основные этапы проведения эксперимента,
содержание работы на каждом этапе. Программа эксперимента,
опытно-экспериментальной,
опытно-поисковой
работы:
структура, сходства и различия. Сущность проекта, этапы
проектирования

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 6.

Сбор и первичная систематизация эмпирического материала.
Практическая работа 7.
Подбор и анализ опросных методов исследования, определение
границы метода исследования Составление программы

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.4/
2.4/ 3.2

172

наблюдения.
Практическая работа 8.

Изучение и обобщение педагогического опыта, опытная работа.
Требования к оформлению.
Практическая работа 9.

Формулировка критериев оценки результативности опытно –
поисковой деятельности/ пробации методического продукта,
подбор и обоснование методов педагогической диагностики.
Описание целесообразных способов оценки процесса и
результатов исследовательской и педагогической деятельности
как обязательная составляющая курсовой работы.
Практическая работа 10.

Составление программы пробации/опытно-поисковой работы.
Интерпретация, оформление, представление результатов и
формулирование выводов исследования.

Тема 1.5
Основные
требования к структуре и
содержанию
теоретической и
практической части

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Обоснование способов оценки результативности опытно –
поисковой деятельности/ пробации методического продукта

Оформление программы пробации/опытно-поисковой работы

Содержание

Требования к структуре и содержанию теоретической и
практической части исследования курсового проекта/ работы,
дипломного проекта/ работы

В том числе практических и лабораторных занятий

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ПК 1.1/ 2.1/ 3.1,
ПК 1.6/ 2.5/ 3.3, ПК
1.5/ 2.4

173

исследования

Практическая работа 11.

Оформление
теоретической
части
курсовой
работы,
пояснительной записки курсового проекта на основе анализа
требований к структуре и содержанию
Практическая работа 12.

Описание и обоснование психолого-педагогических условий
решения исследуемой проблемы/ технологии педагогического
проектирования
Практическая работа 13.

Оформление практической части курсовой работы/проекта.
Оформление результатов исследовательской и проектной
работы
Тема 1.6
Подготовка к защите
курсовых работ/проектов

Содержание

Защита курсовой работы (проекта). Возможные варианты
защиты курсовой работы (проекта). Критерии оценки. Отзыв
научного руководителя.

Научно-практическая конференция как форма защиты курсовых
работ/проектов. Рекомендации по составлению защитного слова
проекта. Требования к составлению презентации.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 14.

Составление защитного слова и электронной презентации.
Предварительная
самооценка.
Наблюдение
и
анализ
видеозаписи процедуры защиты курсового проекта (работы).
Практическая работа 15.

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05, ПК 1.1/
2.1/ 3.1, ПК 1.6/ 2.5/
3.3, ПК 1.5/ 2.4

174

Защита курсовых проектов/ работ
Тема 1.7 Дипломный
проект/ работа как форма
организации
исследовательской
деятельности студента:
требования к структуре,
содержанию и
оформлению,
последовательность
выполнения.

Содержание

Дипломный проект (работа) как вид государственной итоговой
аттестации выпускников. Цель защиты дипломного проекта
(работы). Требования к структуре, содержанию и оформлению
дипломного проекта/ работы. Качество выполнения дипломного
проекта/ работы как показатель успешности освоения основных
видов профессиональной деятельности. Критерии оценки общих
и профессиональных компетенций во время защиты дипломного
проекта/ работы. Актуальность исследования. Оценка
результативности. Особенности процедуры предварительной
защиты результатов дипломного проекта (работы). Допуск
студента к защите дипломного проекта (работы): сроки сдачи
работы, составление отзыва научного руководителя, рецензии.
Подготовка дипломного проекта (работы) к защите: составление
текста выступления студента; подготовка ответов на замечания
и пожелания, высказанные в отзыве и рецензии; подготовка
раздаточного материала, презентации. Процедура защиты
дипломного проекта (работы).

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 16.

Оформление оглавления дипломного проекта/ работы, поиск
информации.
Практическая работа 17.

Определение методологического аппарата дипломного проекта/
работы, обоснование актуальности темы исследования.
Практическая работа 18.
Обоснование

содержания

4
и

структуры

методической

ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1/ 2.1/ 3.1, ПК
1.6/ 2.5/ 3.3, ПК 1.5/
2.4

175

разработки/ выбранного педагогического средства.
Практическая работа 19.

Анализ ресурсов, необходимых для пробации методического
продукта/ организации опытно – поисковой работы.
Практическая работа 20.

Актуализация педагогических условий, необходимых для
пробации разработанного методического продукта/ плана
опытно-поисковой работы.
Практическая работа 21.

Способы обработки и систематизации результатов пробации
методической
разработки/
опытно-поисковой
работы,
составление алгоритма описания и интерпретации результатов
исследования
Практическая работа 22.

Оформление
методического
продукта/
материалов,
необходимых для организации опытно-поисковой работы.
Наблюдение и анализ видеозаписи процедуры защиты
дипломного проекта (работы)
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Составление библиографического
тезисов и запись цитаты.

описания,

составление

Раздел 2. Руководство проектно-исследовательской деятельностью младших
школьников
Тема 2.1.
Современные требования

Содержание

Подходы современных педагогов и психологов к использованию

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09

176

к овладению
обучающимися проектноисследовательскими
умениями

проектной деятельности в обучении. Сходство и различия
проектной и исследовательской деятельности
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 23.

Анализ требований ФГОС к результату начального общего
образования. Возможности проектной деятельности в развитии
обучающихся для достижения результата НОО.
Тема 2.2.

Содержание

Сущность и особенности
осуществления проектной
деятельности младшими
школьниками

Проектная деятельность сущность, виды и направленность.
Типы проектов, составляющие проекта. Подходы к
формулировке темы проекта. Авторское право. Правила
цитирования интернет-ресурсов

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 24.

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1/ 2.1/
3.1

Характеристика условий и этапов организации проектной
деятельности во время уроков, внеурочных занятий,
внеклассной воспитательной работы.
Практическая работа 25.

Определение типологии школьных проектов, их основных
характеристик
Тема 2.3.

Содержание

Сущность и особенности
осуществления
исследовательской
деятельности

Исследовательская деятельность в образовательном процессе.
Возможности и преимущества исследовательского метода.
Уровни организации и этапы организации исследовательского
обучения. Подходы к формулировке темы исследования

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.5/ 2.4/
3.1

177

младшими школьниками

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 26.

Условия и этапы организации исследовательской деятельности
во время уроков, внеурочных занятий, внеклассной
воспитательной работы. Публикация и исследовательская
презентация
как
формы
предъявления
результатов
исследовательской деятельности младшего школьника
Практическая работа 27.

Разработка паспорта/ дорожной карты исследовательского
проекта. Подбор необходимых для организации проектной
деятельности обучающихся дидактических материалов.
Тема 2.4 Методика
организации и
руководства проектной и
исследовательской
деятельностью младших
школьников во время
уроков

Содержание

Особенности организации проектной и исследовательской
деятельности младших школьников во время уроков
окружающего мира, литературного чтения, русского языка,
математики. Методы и приемы стимулирования познавательной
активности
и. интереса,
достижения метапредметных
результатов на разных этапах проектной и исследовательской
деятельности

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 28.

Проектирование возможности организации проектной и
исследовательской деятельности младших школьников в рамках
учебных
занятий
на
основе
анализ
Федеральной
образовательной программы начального общего образования,
Примерных рабочих программ по учебным предметам.

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1, ПК
1.2, ПК 1.4, ПК 1.5

178

Практическая работа 29.

Формулировка
заданий,
предполагающих
организацию
исследовательской деятельности младших школьников во время
учебных занятий.
Практическая работа 30.

Разработка конструкта урока, основанного на организации
исследовательской деятельности младших школьников
Тема 2.5 Методика
организации и
руководства проектной и
исследовательской
деятельностью младших
школьников во время
внеурочных занятий

Содержание

Образовательные программы внеурочной деятельности по
организации проектной деятельности младших школьников
(«Всё узнаю, всё смогу», «Я открываю знания», «Перспективная
начальная школа», «Я – исследователь», «Проектная и
исследовательская деятельность»). Особенности организации
проектной и исследовательской деятельности во время
внеурочных занятий (экскурсии как способ стимулирования
поисковой активности, коллективные игры,
методика
«Продолжи проект», экспресс-исследования, систематизация
результатов детских учебных проектов, защита результатов
проектной деятельности).

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 31.

Анализ учебно-методического комплекта «Я открываю знания»
(И.В. Кузнецова, Е.Л. Мельникова)/ «Всё узнаю, всё смогу»
(Н.И. Иглиной)/
«Путешествие в Компьютерную Долину» (А.Г. Паутовой)/
«Изучение природы родного края» (Р.Г. Чуракова)/ «Я –
исследователь»/ «Я открываю знания» (И.В. Кузнецова, Е.Л.

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09, ПК 2.1, ПК
2.2, ПК 2.3, ПК 2.4

179

Мельникова)»
Практическая работа 32.

Проектирование
особенностей
организации
проектной
деятельности младших школьников на основе одной из
образовательных программ внеурочной деятельности.
Практическая работа 33.

Разработка паспорта проекта для организации проектноисследовательской деятельности обучающихся во время
внеурочных занятий

Тема 2.6 Методика
организации проектной
деятельности
обучающихся во
внеклассной
воспитательной работе

Самостоятельная работа

Оформление паспорта проекта для организации проектноисследовательской деятельности обучающихся во время
внеурочных занятий

Содержание

Особенности планирования и организации проектной
деятельности
младших
школьников
во
внеклассной
воспитательной работе. Содержание, виды и этапы проектной
деятельности, направленной на формирование ценностей и
поведенческих умений обучающихся. Проекты, основанные на
сетевом взаимодействии, их преимущества, особенности,
требования к оформлению

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 34.

Анализ Федеральной рабочей программы воспитания,
определение тематики проектов, направленных на решение
воспитательных задач.

ОК 01, ОК 4, ОК 05,
ОК 09, ПК 3.1, ПК
3.2, ПК 3.6

180

Практическая работа 35.

Разработка паспорта воспитательного проекта, основанного на
сетевом взаимодействии.
Самостоятельная работа

Оформление паспорта воспитательного проекта, основанного на
сетевом взаимодействии.

Курсовая работа (проект)

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Всего

126

2.3. Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данной общепрофессиональной учебной дисциплине или
иному профессиональному модулю(ям) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Образовательные квесты как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Занимательные задания как средство развития экологической грамотности у младших школьников.
Классные часы, направленные на расширение круга представлений обучающихся начальных классов о современных профессиях.
Внеклассное мероприятие как средство сплочение обучающихся младших классов.
Игровые упражнения, направленные на развитие физических качеств обучающихся 3 класса на уроках физической культуры в рамках
подготовки к выполнению нормативов ГТО.
Квесты на уроках окружающего мира, направленные на формирование экономической грамотности обучающихся 3 класса
Упражнения по произведениям Н.Н. Носова, направленные на формирование навыков смыслового чтения у младших школьников.
Образовательные квесты по сказкам Г.Х. Андерсена, направленные на формирование навыков скорочтения у младших школьников.
Формирование мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью приема «геймификация» на уроках окружающего мира.
Рабочие листы как средство формирования познавательных (логических) УУД у младшего школьника на уроках русского языка.
Задания, способствующие развитию читательской грамотности у обучающихся 3 класса на уроках литературного чтения.
Задания по разделу «Арифметические действия» как средство развития универсальных коммуникативных учебных действий у
учащихся 3 класса на уроках математики.

181

Дидактические игры, направленные на развитие пространственного воображения младших школьников в процессе изучения фигур в
курсе математики начальных классов.
Сборник спортивных часов как средство формирования готовности младших школьников к сдаче норм ГТО.
Интерактивные экскурсии по разделу «Человек и природа», направленные на формирование познавательных универсальных учебных
действий обучающихся 2-го класса
Интерактивные задания по разделу «Человек и природа», направленные на развитие экологической культуры для обучающихся 3
класса
Формирование учебной мотивации младших школьников с ОВЗ на уроке при помощи игровых методов.
Технология «Перевернутый класс» как средство развития учебной самостоятельности младших школьников.

182

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Куклина Е.Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 235 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/437683
2. Образцов П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности :учебное пособие для
среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 156 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-103151. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/456572

3.2.2. Дополнительные источники
Афанасьев В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И.
Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 *
Байбородова Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 221 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495278 *
Байкова Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва
: Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495558 *
Коржуев А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике :
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Коржуев, Н. Н.
Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/4952 *
Российский
общеобразовательный
http://www.pedsovet.org. *
Российский общеобразовательный
www.school.edu.ru*

портал.
портал:

(Режим

доступа):

URL:

URL:
http

Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http www.eduall.ru;
Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru *

183

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
- актуальный профессиональный и обоснованность
социальный контекст;
актуальности выделенной
проблемы
проектноосновные
источники исследовательской
информации и ресурсы для деятельности; - полнота
решения задач и проблем в алгоритма
решения
профессиональном
и/или исследовательской
и
социальном контексте;
проектной задачи;
- алгоритмы выполнения работ в - знание более одного
профессиональной и смежных способа
решения
областях;
профессиональной задачи;

- экспертная оценка во
время
практических
занятий;
- оценка плана курсового
исследования
(проекта/
работы);
- оценка обоснования
актуальности
темы
курсового
проекта/
работы;

методы
работы
в - аргументация выбора оценка
программы
профессиональной и смежных конкретного способа
пробации/ Плана опытно –
сферах;
поисковой
работы,
паспорта проекта
- структура плана для решения
задач;
- порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности
- номенклатуру информационных - соответствие найденной - устные выступления с
источников,
применяемых
в информации заданной теме презентацией;
профессиональной деятельности;
(задаче);
- защита проектов;
приемы
структурирования владение
разными
защита
траектории
информации;
способами представления профессионального роста
информации;
- формат оформления результатов
поиска информации, современные результативность
и
средства
и
устройства оперативность
поиска
информатизации;
информации, необходимой
для постановки и решения
- порядок их применения и профессиональных задач,
программное
обеспечение
в профессионального
и
профессиональной деятельности в личностного развития;
том числе с использованием
цифровых средств
объективный
анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра
современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития

184

содержание
актуальной - глубина интереса к
нормативно-правовой
самообразованию,
документации;
повышению квалификации
в
контексте
современную
научную
и профессионального
профессиональную
развития;
терминологию;
- полнота и адекватность
возможные
траектории самоанализа и самооценки профессионального развития и обоснованность
целей
самообразования;
собственного
профессионального
и
личностного развития;

- обоснование траектории
профессионального роста;
экспертная
оценка
выбранного
способа
профессионального
развития;

- полнота информации,
отобранной
для
профессионального
и
личностного развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития
и
самообразования,
повышения квалификации
психологические
основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;
- основы проектной деятельности

- демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей;

- письменный опрос;

- экспертная оценка в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских)
- объективность оценки парных
(групповых)
собственного
вклада
в заданий;
достижение
командного
- самоанализ и самооценка
результата
деятельности
в
паре,
- успешность применения группе, команде
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
владение
способами
бесконфликтного общения
и
саморегуляции
в
коллективе

- способы организации проектно- - полнота,
исследовательской деятельности ответа
обучающихся

правильность - письменный опрос;

способы
проектирования траектории профессионального и

правильность оценка
качества
предварительного

полнота,

оценка
паспорта/
дорожной карты проекта,
разработанных
дидактических материалов

185

личностного роста

ответа -

- способы организации обучения,
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся/
способы организации внеурочной
деятельности
обучающихся/
способы
организации
воспитательной деятельности на
основе ценностного содержания
образовательного процесса;

- целесообразный отбор
способов
организации
обучения,
проектноисследовательской
деятельности обучающихся/
способов
организации
внеурочной деятельности
обучающихся/
способов
организации
воспитательной
– виды и типы проектов, этапы деятельности на основе
проектной и исследовательской ценностного
содержания
деятельности
обучающихся, образовательного процесса;
требования
к
необходимому
дидактическому обеспечению;
– полнота характеристики
видов и типов проектов,
- особенности и закономерности этапов
проектной
и
планирование
и
организации исследовательской
проектно–исследовательской
деятельности обучающихся;
деятельности обучающихся в
рамках
уроков,
внеурочных - определение требований к
занятий,
внеклассной необходимому
воспитательной работы;
дидактическому
обеспечению
проектно–
– требования к содержанию, исследовательской
структуре и оформлению проектов деятельности школьников;
разных видов
- полнота характеристики
особенностей
и
закономерностей
планирования
и
организации
проектно–
исследовательской
деятельности обучающихся
в
рамках
уроков/
внеурочных
занятий/
внеклассной
воспитательной работы;

самоанализа
- письменный опрос,
оценка
качества
разработанных проектов,
их презентации

– определение требований к
содержанию, структуре и
оформлению
проектов
разных видов
способы
проектирования
траектории
профессионального
роста на основе результатов
анализа процесса обучения и
самоанализа
деятельности/
способы
проектирования
траектории профессионального и
личностного роста на основе
результатов
анализа

- целесообразный отбор
способов проектирования
траектории
профессионального роста
на
основе
результатов
анализа процесса обучения
и
самоанализа
деятельности/
способов
проектирования траектории

оценка
качества
предварительного
самоанализа;
- самооценка

186

эффективности
внеурочной
деятельности
младших
школьников и самоанализа /
способы
проектирования
траектории профессионального и
личностного роста на основе
результатов
анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и самоанализа

профессионального
и
личностного
роста
на
основе результатов анализа
эффективности внеурочной
деятельности
младших
школьников и самоанализа /
способов проектирования
траектории
профессионального
и
личностного
роста
на
основе результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и самоанализа

требования
к
структуре, самостоятельное
содержанию
и
оформлению перечисление требований к
исследовательской
работы структуре, содержанию и
учителя;
оформлению
исследовательской работы
- требования к определению учителя;
методологического
аппарата
исследования,
обоснованию самостоятельное,
без
актуальности
выбора
темы ошибок
определение
исследования;
методологического
аппарата
исследования,
- требования к содержанию и обоснование актуальности
структуре
методической выбора темы исследования;
разработки/
выбранного
педагогического средства
- оформление методической
разработки/
выбранного
педагогического средства с
учетом
установленных
требования

- письменный опрос;

- виды и типы проектов, этапы воспроизведение
и
проектной и исследовательской правильное
определение
деятельности обучающихся;
видов и типов проектов,
этапов
проектной
и
- особенности и закономерности исследовательской
планирования
и
организации деятельности обучающихся;
проектно–исследовательской
деятельности обучающихся в характеристика
рамках
уроков,
внеурочных особенностей
и
занятий,
внеклассной закономерностей
воспитательной работы;
планирования
и
организации
проектно–
- требования к содержанию, исследовательской
структуре и оформлению проектов деятельности обучающихся
разных видов.
в
рамках
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклассной
воспитательной работы;

- устный и письменный
опрос;

точное

определение

оценка
качества
содержания и оформления
соответствующих частей
(параграфов)
исследовательской работы

оценка
качества
разработанных памяток

187

требований к содержанию,
структуре и оформлению
проектов разных видов.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
- распознавать задачу и/или обоснованность оценка
программы
проблему в профессиональном актуальности выделенной пробации плана опытнои/или социальном контексте;
проблемы
проектно- поисковой работы
исследовательской
- анализировать задачу и/или деятельности; - полнота
проблему и выделять её составные алгоритма
решения
части;
исследовательской
и
- определять этапы решения проектной задачи знание
одного
способа
задачи; выявлять и эффективно более
искать
информацию, решения профессиональной
необходимую для решения задачи задачи;
и/или проблемы;
- аргументация выбора
- составлять план действия;
определять
ресурсы;

конкретного способа

необходимые

- владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах;
- реализовывать
план;

составленный

оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью
наставника)
- определять задачи для поиска - соответствие найденной
информации;
информации заданной теме
(задаче);
определять
необходимые
источники информации;
владение
разными
способами представления
- планировать процесс поиска; информации
структурировать
получаемую результативность
и
информацию;
оперативность
поиска
- выделять наиболее значимое в информации, необходимой
для постановки и решения
перечне информации;
профессиональных задач,
оценивать
практическую профессионального
и
значимость результатов поиска;
личностного развития;
- оформлять результаты поиска, объективный
анализ
применять
средства найденной информации;
информационных технологий для
решения профессиональных задач; - использование широкого
спектра
современных
использовать
современное источников информации, в

оценка
теоретической
практической
исследования;

качества
и
части

оценка
качества
оформления
библиографического
списка

188

программное обеспечение;

том числе Интернета при
решении профессиональных
использовать
различные задач, профессионального и
цифровые средства для решения личностного развития
профессиональных задач
определять
актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной деятельности;

- наличие потребности в
самообразовании,
повышении квалификации в
контексте
профессионального
применять
современную развития;
научную
профессиональную
терминологию;
- полнота и адекватность
самоанализа и самооценки
- определять и выстраивать
траектории
профессионального - полнота информации,
развития и самообразования;
отобранной
для
профессионального
и
выявлять
достоинства
и личностного развития;
недостатки коммерческой идеи;
целесообразность
- презентовать идеи открытия
выбранных форм и методов
саморазвития
и
самообразования,
повышения квалификации

- обоснование траектории
профессионального роста;

организовывать
коллектива и команды;

- экспертная оценка в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских)
парных
(групповых)
заданий;

работу - демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
- взаимодействовать с коллегами, работы в соответствии с
руководством, клиентами в ходе заданной задачей;
профессиональной деятельности
- объективность оценки
собственного
вклада
в
достижение
командного
результата
успешность
применения
коммуникационных
способностей на практике;

экспертная
оценка
выбранного
способа
профессионального
развития;

- самоанализ и самооценка
деятельности
в
паре,
группе, команде;

- оценка практических
(проектных,
исследовательских)
- соблюдение принципов парных
(групповых)
профессиональной этики;
заданий
владение
способами
бесконфликтного общения
и
саморегуляции
в
коллективе

проектировать
траекторию обоснованность защита
курсового
профессионального роста
выделенной проблемы,
проекта/ работы
аргументированность
способов решения, полнота
содержания
-

проектировать

траекторию -

самостоятельное

и -

оценка

качества

189

профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и самоанализа
деятельности/
проектировать
траекторию
профессионального
роста на основе результатов
анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
младших
школьников
и
самоанализа
/
проектировать
траекторию
профессионального
роста на основе результатов
анализа
эффективности
воспитательной деятельности и
самоанализа

обоснованное определение предварительного
траектории
самоанализа
профессионального роста
на
основе
результатов
анализа процесса обучения
и
самоанализа
деятельности/
эффективности внеурочной
деятельности
младших
школьников и самоанализа/
воспитательной
деятельности

анализировать
ресурсы,
необходимые
для
пробации
самостоятельно
разработанного
методического
продукта/
организации опытно – поисковой
работы;

- самостоятельный анализ
разных групп ресурсов,
необходимых для пробации
/
опытнопоисковой
работы;

определять
педагогические
условия,
необходимые
для
пробации
разработанного
методического продукта/ плана
опытно-поисковой работы;
- подбирать и обосновывать выбор
способов оценки результатов
пробации
методической
разработки/
опытно-поисковой
работы;

оценка
качества
содержания и оформления
соответствующих частей
дипломного проекта /
работы

подробное
описание
педагогически
условий,
необходимых для пробации/
опытно
–
поисковой
работы;
- целесообразны подбор
надежных
и
валидных
методов
педагогической
диагностики;

оформление
методического
продукта/
оформлять
методический материалов, необходимых
продукт/ материалы, необходимые для организации опытнодля
организации
опытно- поисковой
работы
в
поисковой работы.
соответствии
с
установленными
требованиями
- анализировать требования ФГОС
к результату начального общего
образования,
определять
возможности
проектной
деятельности
в
развитии
обучающихся для достижения
результата НОО;
- планировать и организовывать
проектно–исследовательскую
деятельность обучающихся в
рамках
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклассной

проектирование
особенностей организации
процесса
обучения
обучающихся / внеурочной
деятельности обучающихся/
реализовывать современные
воспитательной работы на
основе
организации
проектной
и
исследовательской
деятельности обучающихся,
самостоятельное

- презентация паспортов/
карточек
проектов,
учебно–методических
материалов,
разработанных
для
организации
разных
этапов
проектной/
исследовательской
деятельности
обучающихся младшего
школьного возраста

190

воспитательной работы;
разрабатывать
паспорта/
дорожные
карты
исследовательских
проектов,
воспитательных
проектов,
основанных
на
сетевом
взаимодействии.;
подбирать
и
создавать
необходимые для организации
проектной
деятельности
обучающихся
дидактические
материалы;
- проектировать
особенности
организации
проектной
деятельности
младших
школьников на основе одной из
образовательных
программ
внеурочной деятельности;
- анализировать Федеральную
рабочую программу воспитания,
определять тематику проектов,
направленных
на
решение
воспитательных задач.

конструирование
необходимых
дидактических средств;
владение
способами
планирования
и
организации
проектно–
исследовательской
деятельности обучающихся
в
рамках
уроков,
внеурочных
занятий,
внеклассной
воспитательной работы.

191

Приложение 2.13
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

192

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 193
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 193
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 193
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 195

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 195
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 195
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 196
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 201

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 202
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 202
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 202

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 203

193

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Информатика и ИКТ в ПД»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности»:
формирование у студентов системы знаний, умений и навыков по применению
информационных и коммуникационных технологий в деятельности учителя начальных
классов.
Дисциплина «ОП.03 Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности»
включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен19:
Код ОК, Уметь
ПК

Знать

ОК 1

распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные части;

актуальный профессиональный и социальный контекст, в
котором приходится работать и
жить;

определять задачи для поиска
информации,
планировать
процесс поиска, выбирать
необходимые
источники

номенклатуру
информационных источников,
применяемых
в
профессиональной

структуру плана для решения
определять этапы решения задач, алгоритмы выполнения
задачи,
составлять
план работ в профессиональной и
действия,
реализовывать смежных областях;
составленный план, определять
основные
источники
необходимые ресурсы;
информации и ресурсы для
выявлять и эффективно искать решения задач и/или проблем в
информацию,
необходимую профессиональном
и/или
для решения задачи и/или социальном контексте;
проблемы;
методы
работы
в
владеть актуальными методами профессиональной и смежных
работы в профессиональной и сферах;
смежных сферах;
порядок оценки результатов
оценивать
результат
и решения
задач
последствия своих действий профессиональной
(самостоятельно
или
с деятельности;
помощью наставника);
ОК 2

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Владеть
навыками

194

информации;

деятельности;

выделять наиболее значимое в
перечне
информации,
структурировать получаемую
информацию,
оформлять
результаты поиска;

приемы
структурирования
информации;
формат
результатов
информации;

оформления
поиска

оценивать
значимость
поиска;

практическую
средства
и
результатов современные
устройства информатизации,
порядок их применения и
применять
средства программное обеспечение в
информационных технологий профессиональной
для
решения деятельности, в том числе
профессиональных задач;
цифровые средства;
использовать
современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности;
использовать
различные
цифровые
средства
для
решения
профессиональных
задач;
ОК 4

организовывать
работу психологические
основы
коллектива и команды;
деятельности коллектива;
взаимодействовать
с психологические особенности
коллегами,
руководством, личности;
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности;

ОК 5

грамотно излагать свои мысли правила
оформления
и оформлять документы по документов;
профессиональной тематике на
правила построения устных
государственном языке;
сообщений;
проявлять толерантность в
особенности социального и
рабочем коллективе;
культурного контекста;

ОК 9

правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы;
основные
общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная
лексика);

на
минимум,
и лексический
относящийся
к
описанию
предметов,
средств
и
строить простые высказывания процессов профессиональной

195

о
себе
и
о
профессиональной
деятельности;

своей деятельности;

особенности
произношения,
правила
чтения
текстов
кратко
обосновывать
и профессиональной
объяснять
свои
действия направленности.
(текущие и планируемые);
писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы.

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
-

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
Наименование составных частей дисциплины
часах
Учебные занятия20

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета.

Всего

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

196

2.2. Содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий, курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. / в
том числе в
форме
практической
подготовки, ак.
ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1. Понятие Содержание
информации.
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации.
Операционные
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы
системы.
измерения информации. Общий состав персонального компьютера.
Операционные системы. Основные функции операционных систем.
Файловая система. Рабочий стол.

ОК 1, ОК 2

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 1. Кодирование и декодирование сообщений по
предложенным правилам. Решение задач на определение количества
информации, содержащейся в сообщении при техническом
(алфавитном) подходе. Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола.
Панель задач. Настройки.

Практическая работа 2 Файловая система. Проводник. Работа с
файлами и папками (создание, копирование, перемещение,
переименование,
архивирование).
Прикладное
программное
обеспечение. Работа в многооконном режиме.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.2. Прикладные Содержание

ОК 1, ОК 2, ОК 5,

197

программные
средства

Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы:
основные возможности и базовые инструменты. Форматы текстовых
файлов. Организация и работа с табличными данными. Основы
графического дизайна и инфографики.

ОК 9

Виды компьютерной графики. Графические редакторы. Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к
оформлению документации. Форматирование многостраничного
документа.
Гиперссылка
в
текстовом
редакторе.
Стили
форматирования. Создание авто собираемого оглавления. Создание
дидактических материалов средствами MS Word. Абсолютная и
относительная адресация в электронных таблицах. Арифметические
операции в электронных таблицах
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового
редактора. Знакомство с интерфейсом программы, панелями
инструментов и командами, возможностями настройки интерфейса.
Обзор основных приёмов и базовых инструментов редактирования
текста. Настройка полей, колонтитулов, нумерации страниц. Создание
списков и стилей. Вставка и редактирование рисунков, таблиц,
диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка многостраничного
документа к печати.

Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми
функциональными возможностями табличного редактора. Ввод,
редактирование и отображение данных. Форматирование ячеек.
Абсолютная и относительная адресация ячеек. Выполнение расчетов с
помощью формул и функций. Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах. Разметка страницы и вывод на печать
результатов работы.

Практическая работа 5. Создание и оформление презентации.
Добавление слайдов и выбор макета. Редактирование текстовых

198

областей и добавление новых шрифтов. Вставка и настройка рисунков,
фигур, таблиц, диаграмм, аудио и видео файлов. Выравнивание и
расположение объектов на слайде. Добавление и настройка
анимационных эффектов. Использование триггеров для создание
интерактивной презентации. Создание и изменение гиперссылок.
Использование режима докладчика при демонстрации презентации.
Сохранение презентации в различных форматах.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.3. Облачные Содержание
сервисы и мобильные
Сервисы, предоставляемые облачными платформами. Сравнительная
технологии
характеристика
облачных
хранилищ.
Онлайн-сервисы
образовательного назначения. Специализированные образовательные
онлайн-ресурсы. Сервисы для организации работы преподавателя.

ОК 1, ОК 2, ОК 5,
ОК 9

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и
их просмотра другими пользователями. Регистрация на видеохостинге.
Создание и настройка канала. Оформление канала. Загрузка и
оптимизация видео. Настройка режима доступа. Просмотр статистики и
аналитики канала. Создание плейлиста и добавление в него видео.
Работа с фонотекой. Встраивание ролика или плейлиста на сторонний
ресурс. Методы продвижения. Ключевые слова и хештеги.

Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной
связи, онлайн-тестирований и опросов. Создание пустой формы и
связывание ее с таблицей ответов. Добавление модулей для вопросов,
текста, изображений, видео и разделов. Выбор и настройки типов
вопроса. Добавление изображений к вопросу и ответу. Настройка темы
оформления. Работа в режиме предпросмотра. Выбор правильных
ответов и установка баллов. Создание ссылки для доступа к форме.

199

Просмотр аналитики ответов.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема
2.1. Содержание
Теоретические
основы цифровизации Цифровая образовательная среда современной образовательной
организации. Нормативно-правовые документы, регламентирующие
образования
применение ИКТ в образовательном процессе. Правила техники
безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ в образовательном процессе Информационная
безопасность ребенка.

ОК 1, ОК 2, ОК 4,
ОК 5, ОК 9

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 9.Создание проекта «Безопасная образовательная
среда» или информационного стенда по технике безопасности,
используя различные средства ИКТ

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.2. Сетевые Содержание
технологии обработки
информации и защита Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых
технологий.
Виды сетей. Аппаратные и программные средства
информации
организации компьютерных сетей. Локальные сети. Топологии
локальных сетей. Глобальная сеть Интернет. Подключение к
Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы. Протокол передачи
данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система имен.
Службы Интернет. Защита информации в Интернете.

ОК 1, ОК 2, ОК 5,
ОК 9

200

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет.
Поиск информации в Интернет. Использование сервисов и
информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной
деятельности. Использование тестирующих систем в профессиональной
деятельности.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема
2.3.
Интерактивные
средства
обучения,
применяемые
в
профессиональной
деятельности

Содержание

ОК 1, ОК 2, ОК 4,
ОК 5, ОК 9

Использование мультимедийной дидактики в образовательном
процессе. Типы интерактивных упражнение. Технологические приемы
мультимедийной
дидактики.
Оборудование
современной
мультимедийной интерактивной аудитории. Виды интерактивных
систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам.
Отбор обучающих программ в соответствии с возрастом и уровнем
психического развития обучающихся. Возможности интерактивной
доски для обеспечения образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные
технологии создания сайтов Службы Интернета. Электронная почта.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 11. Подключение и калибровка интерактивной
доски. Знакомство с базовыми возможностями оборудования. Создание
упражнений для интерактивной доски используя технологический
приемы: доска объявлений, шторка, мельница, закладка, волшебный
экран, интерактивная карта.

201

Практическая работа 12. Знакомство с Документ-камерой.
Возможности Документ-камеры для обеспечения образовательного
процесса.
Обзор
оборудования,
используемого
в
системе
интерактивного голосования. Создание вопросов для тестов и опросов.
Проверка правильности выполнения задания и мониторинг активности.

Практическая работа 13. Конструкторы сайтов. Создание структуры
сайта. Работа с меню редактора. Наполнение сайта образовательным
контентом. Работа с интерактивными элементами сайта.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Наполнение сайта образовательным контентом. Подготовка сайта к
представлению.
Курсовая работа (проект)

Промежуточная аттестация

Всего

36
2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсовой работы (проекта) не предусмотрено.

ОК 1, ОК 2, ОК 4,
ОК 5, ОК 9

202

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Лаборатория информатики и информационно – коммуникационных технологий,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ОПОП-П
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Информатика для гуманитариев : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Г. Е. Кедрова [и др.] ; под редакцией Г. Е. Кедровой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 439 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10244-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/442471*
2. ЗиминВ. П. Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1 : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. П. Зимин. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 126 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11851-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/446277*
3.2.2. Дополнительные источники
1. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 5-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 355 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-15930-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536598
2. Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. URL:http://www.klyaksa.net *
3. Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. В. Куприянов. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 283 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-17829-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/537693
4. Математика и информатика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Т. М. Беляева [и др.] ; под редакцией В. Д. Элькина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 402 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10683-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/431285
5. Мир информатики. - URL:http://jgk.ucoz.ru/dir. *
6. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
учебное издание / Михеева Е.В., Титова О.И. - Москва : Академия, 2023. - 416 c.
(Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academia-library.ru
- Текст : электронный
7. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности: учебное издание / Михеева Е.В., Титова О.И. - Москва : Академия, 2023. - 288
c. (Специальности среднего профессионального образования). - URL: https://academialibrary.ru - Текст : электронный
8. Операционные системы. - URL:http://www.krs.fio.ru/learn/18/index.htm *
9. Программирование, логика, графика http://www.krs.fio.ru/learn/370/index.htm*
10.
Советов, Б. Я. Информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и

203

доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 327 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536599

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Показатели освоенности
Результаты обучения
Методы оценки
компетенций
Знает
актуальный
профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится
работать и жить; структуру плана
для решения задач, алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной и смежных
областях; основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте; методы
работы в профессиональной и
смежных сферах; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности;
номенклатуру информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации; формат оформления
результатов поиска информации;
современные
средства
и
устройства
информатизации,
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности,
в том числе цифровые средства;
психологические
основы
деятельности
коллектива;
психологические
особенности
личности; правила оформления
документов; правила построения
устных сообщений; особенности
социального
и
культурного
контекста; правила построения
простых и сложных предложений
на
профессиональные
темы;
основные общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и
профессиональная
лексика);
лексический
минимум,

знает
правила
техники
безопасности и гигиенические
требования
при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;

Экспертная
оценка
результатов
выполнения
практических работ.

знает нормы информационной
безопасности
при Устные опросы
изучаемым темам.
использовании средств ИКТ;

по

знает основные технологии
создания,
редактирования, Дифференцированный
сохранения,
поиска
и зачет.
передачи
информационных
объектов различного типа
(текстовых,
графических,
числовых)
с
помощью
современных
информационных технологий;
определяет
и
разъясняет
возможности использования
сервисов и ресурсов сети
Интернет в профессиональной
деятельности;
знает
аппаратное
и
программное
обеспечение
персонального
компьютера,
используемое
в
профессиональной
деятельности.

204

относящийся
к
описанию
предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
особенности
произношения,
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности.
Умеет распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте,
анализировать и выделять её
составные
части;
определять
этапы решения задачи, составлять
план действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи
и/или
проблемы;
владеть
актуальными методами работы в
профессиональной и смежных
сферах; оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью
наставника); определять задачи
для
поиска
информации,
планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники
информации; выделять наиболее
значимое в перечне информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять
результаты поиска; оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; применять
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности;
использовать
различные
цифровые средства для решения
профессиональных
задач;
организовывать
работу
коллектива
и
команды;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности;
грамотно излагать свои мысли и
оформлять
документы
по
профессиональной тематике на

соблюдает правила техники
безопасности и гигиенические
требования
при
использовании средств ИКТ в
профессиональной
деятельности;
соблюдает
нормы
информационной
безопасности
при
использовании средств ИКТ;
создает,
редактирует,
сохраняет,
осуществляет
поиск
и
передает
информационные
объекты
различного типа с помощью
современных
информационных технологий;
использует сервисы и ресурсы
сети
Интернет
в
профессиональной
деятельности.

205

государственном языке; проявлять
толерантность
в
рабочем
коллективе; понимать общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать
в диалогах
на
знакомые
общие
и
профессиональные темы; строить
простые высказывания о себе и о
своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и
планируемые); писать простые
связные сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы.

206

Приложение 2.14
к ПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП. 08 МАТЕМАТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

207

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 208
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 208
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 208

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 212
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 212
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 213
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 216

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................................. 217
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 217
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 217

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 217

208

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Математика в профессиональной
деятельности учителя»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Математика в профессиональной деятельности учителя»:
формирование представлений о математике в профессиональной деятельности учителя
начальных классов, основных теоретических основах начального курса математики.
Дисциплина «Математика в профессиональной деятельности учителя» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла ОПОП-ППССЗ в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен21:
Код ОК,

Уметь

Знать

ПК
ОК.01

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте;

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать

анализировать задачу
и/или
проблему
и и жить;
выделять её составные
основные
источники
части;
информации и ресурсы
определять
этапы для решения задач и
решения задачи;
проблем
в
профессиональном и/или
выявлять и эффективно социальном контексте;
искать
информацию,
необходимую
для алгоритмы выполнения
решения задачи и/или работ
в
проблемы;
профессиональной
и
смежных областях;
составлять
план
действия;
методы
работы
в
профессиональной
и
определять
смежных сферах;
необходимые ресурсы;
структуру плана для
владеть актуальными решения задач;
методами работы в
профессиональной
и порядок
оценки
смежных сферах;
результатов
решения
задач профессиональной

Владеть навыками

209

реализовывать
составленный план;

деятельности.

оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК.02

определять задачи для номенклатура
поиска информации
информационных
источников,
определять
применяемых
в
необходимые источники профессиональной
информации
деятельности;
планировать
процесс приемы
поиска;
структурирования
структурировать
информации
получаемую
информацию
формат
оформления
результатов
поиска
выделять
наиболее информации,
значимое
в
перечне современные средства и
информации
устройства
информатизации;
оценивать
практическую
порядок их применения и
значимость
программное
результатов поиска
обеспечение
в
оформлять результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий

профессиональной
деятельности в том
числе с использованием
цифровых средств.

для
решения
профессиональных задач
использовать
современное
программное
обеспечение
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
ОК.03

применять современную современная научная и научную
профессиональная
профессиональную
терминология
терминологию
возможные траектории
определять
и профессионального
выстраивать
развития
и

210

траектории
профессионального
развития
самообразования

самообразования
и

рассчитывать размеры
выплат по процентным
ставкам кредитования
ОК.04

организовывать работу основы
проектной коллектива и команды;
деятельности.
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности.

ОК.09

понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты на базовые
профессиональные
темы

правила
построения простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы

определять
цели
и
задачи
урока,
планировать
его
с
учетом
особенностей
методики преподавания

сущность
и
виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;

основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
участвовать в диалогах лексика)
на знакомые общие и
лексический
минимум,
профессиональные
относящийся
к
темы
описанию
предметов,
строить
простые средств и процессов
высказывания о себе и о профессиональной
своей профессиональной деятельности
деятельности
особенности
кратко обосновывать и произношения
объяснять
свои
действия (текущие и правила чтения текстов
профессиональной
планируемые)
направленности
писать
простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные
темы
ПК 1.1

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания
урока,
определение
методов,

211

учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);

преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и
основного
общего
образования;

содержание основных
учебных
предметов
начального
общего
образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
формулировать
стандарта и основной
различные виды учебных общеобразовательной
задач и проектировать программы;
и
решение
в
достижения
соответствии
с способы
планируемых
уровнем
познавательного
и результатов освоения
личностного развития программы начального
общего образования;
обучающихся;
организации
проектировать процесс способы
проектнообучения
с
учетом
исследовательской
преемственности
между
уровнями деятельности
обучающихся
образования;

приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку

проектировать процесс
обучения
с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся
ПК 1.4

анализировать
и
интерпретировать
результаты
диагностики
учебных
достижений
обучающихся

требования к учебным наблюдения,
анализа
занятиям;
уроков,
обсуждения
отдельных уроков в
требования
к диалоге с сокурсниками,
результатам обучения руководителем
обучающихся начальных педагогической
классов;
практики,
учителями
начальных
классов;
пути
достижения
образовательных
разработка
результатов;
предложений
по
совершенствованию и
коррекции
процесса
обучения

ПК 1.5

находить
анализировать

и структура
программ

рабочих применения
учебных методических

учебно-

212

методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации
образовательного
процесса;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации
образовательного
процесса с точки зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения
учебного
занятия;

предметов и учебнометодических
комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
образовательным
программам начального
общего образования;
требования
к
структуре, содержанию
и
оформлению
планирующей
и
отчетной
документации,
обеспечивающей
преподавание
в
начальных классах;

материалов
реализации
образовательных
программ;

для

разработки
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым
в
начальной школе для
организации обучения

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Учебные занятия

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины

213

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий.

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы

Раздел 1. Элементы логики
Тема 1.1.
Множества и операции
над ними

Содержание
Понятия множества и операций над ними множества.

Характеристическое
свойство
элементов
множества.
Отношения между множествами. Подмножество. Равные
множества. Пересечение множеств. Объединение множеств.
Вычитание множеств. Дополнение подмножества. Декартово
произведение множеств. Разбиение множества на классы.
Свойства операций над множествами

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,
ПК 1.4, ПК 1.5.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 1. Упражнения «Отношения между
множествами»

Практическая работа 2. Упражнения «Операции над
множествами»

Практическая работа 3. Теоретико-множественный смысл
сложения и вычитания

Практическая работа 4. Теоретико-множественный смысл
умножения и деления

Практическая работа 5. Теоретико-множественный смысл
отношений «больше на..», «меньше на», «больше в…раз», «

214

меньше в…раз»
Тема 1.2.
Математические
понятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,

Содержание
Математические понятия, объем и содержание понятия.
Отношения между понятиями. Тождественные понятия.
Определение понятий.

ПК 1.4, ПК 1.5.

В том числе практических занятий/лабораторных работ
(при наличии)

Тема 1.3.
Математические
предложения

Практическая работа 6.Объем и содержание понятия.
Отношения между понятиями.

Практическая работа 7. Определение понятий.

Практическая работа 8.
Формирование и определение
понятий в курсе математики начальной школы

2
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,

Содержание
Высказывания.
Значения
истинности
высказываний.
Высказывательная форма. Область определения и множество
истинности высказывательной формы. Элементарные и
составные высказывания. Логические связки. Кванторы
656+общности и существования. Отрицание высказываний и
высказывательной
формы.
Отношение
логического
следования
между
предложениями.
Отношение
равносильности между предложениями

ПК 1.4, ПК 1.5.

В том числе практических занятий/лабораторных работ
(при наличии)
Практическая работа 9. Высказывания и высказывательные
формы.

Практическая

работа

10Элементарные

высказывания.

215

Логические связки. Составные высказывания.

Тема 1.4.
Математические
доказательства

Практическая работа 11 Высказывания с кванторами.
Значения истинности высказываний, содержащих кванторы.

Практическая работа 12. Структура теорем. Виды теорем.
Закон контрапозиции.

2
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,

Содержание
Умозаключение. Посылка и заключение. Дедуктивные
умозаключения. Неполная индукция. Аналогия. Прямое
доказательство. Косвенное доказательство. Полная индукция.

ПК 1.4, ПК 1.5.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 13. Умозаключения и их виды. Схемы
дедуктивных умозаключений

Контрольная работа по разделу «Элементы логики»

Раздел 2. Математическая статистика
Тема 2.1.

Содержание

Методы решения
комбинаторных задач
как средство обработки
и интерпретации

Понятие «задача». Виды задач. Понятие комбинаторной
задачи. Основные формулы комбинаторики.

информации.

Практическая работа 14. Решениекомбинаторных задач,
соответствующих
специфике
профессиональной
деятельности.

Практическая
работа
15.Решение
простейших
комбинаторных задач с применением правил суммы и
произведения из учебников математики начальной школы

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,
ПК 1.4, ПК 1.5.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

216

Тема 2.2. Элементы
математической
статистики.
Статистическое
распределение выборки

ОК.01,
ОК.02,
ОК.03,
ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,

Содержание
Понятия: случайная величина, значение случайной величины,
интервальный ряд,

ПК 1.4, ПК 1.5.

безынтервальный ряд, объем выборки, выборочная средняя,
полигон частот, математическоеожидание, дисперсия, среднее
квадратическое
отклонение.
Первичная
обработка
опытныхданных при изучении случайной величины.
Гистограмма как способ представленияинформации. Методы
статистической обработки исследовательских данных.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая
работа
16.
Задачи
математической
статистики. Генеральная и выборочные совокупности.
Статистическое распределение выборки.

Практическая работа 17. Полигон и гистограмма.

Самостоятельная работа

Провести
элементарную
статистическую
обработку
информации (результатов исследований), представлять
полученные данные графически

ПК 1.4, ПК 1.5.

Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

ОК.01,
ОК.02,
ОК.03,
ОК.04,
ОК.09, ПК 1.1,

217

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет Кабинет математики, оснащенный в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Математика для педагогических специальностей: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. Л. Стефанова [и др.] ; под общей редакцией Н. Л.
Стефановой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 317 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-18218-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534545*ПОП
3.2.2. Дополнительные источники
Малугин В. А. Теория вероятностей и математическая статистика : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / В. А. Малугин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 470 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-06572-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/540127
Кремер Н. Ш. Математическая статистика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. Ш. Кремер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
259 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01662-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/538957
Малугин В. А. Математическая статистика : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. А. Малугин. — Москва : Издательство Юрайт, 2034. —
218 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09872-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/540132
Перечень сайтов
1. Банк задач.ru. Твой ключ к решению. URL: http://bankzadach.ru
2. Еxponenta.ru. Образовательный математический сайт. URL: http://exponenta.ru
3. ФГУ ГНИИ ИТТ “Математика”. Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать
и жить;
основные

владение
современными
методами классификации и
обработки
полученной
информации, работа с базами
данных:
литературной
информацией,
численными
данными
экспериментов,
построение
моделей,
источники

Оценка
ответов
в
устной/письменной форме;
Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности
и

218

информации и ресурсы для вероятностное прогнозирование
решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
алгоритмы
выполнения
работ в профессиональной
и смежных областях;
методы
работы
профессиональной
смежных сферах;
структуру
плана
решения задач;

в
и
для

порядок
оценки
результатов
решения
задач профессиональной
деятельности.
номенклатура
информационных
источников, применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы структурирования
информации
формат
оформления
результатов
поиска
информации, современные
средства и устройства
информатизации;
порядок их применения и
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности в том числе
с
использованием
цифровых средств;
возможные траектории
профессионального
развития
и
самообразования
основы
проектной
деятельности;
сущность и виды учебных
задач,
обобщённых
способов деятельности;
преемственные
образовательные

навыков получения нового
знания
каждым
обучающимся

219

программы дошкольного,
начального
общего
и
основного
общего
образования;
содержание
учебного
предмета «математика»
начального
общего
образования в пределах
требований федерального
государственного
образовательного
стандарта и основной
общеобразовательной
программы;
способы
достижения
планируемых результатов
освоения
программы
начального
общего
образования;
способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
требования
занятиям;
требования
результатам
обучающихся
классов;

учебным
к
обучения
начальных

пути
достижения
образовательных
результатов;
структуру
рабочих
программ
учебных
предметов
и
учебнометодических комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
образовательным
программам
начального
общего образования;
требования к структуре,
содержанию
и
оформлению планирующей
и
отчетной
документации,

220

обеспечивающей
преподавание в начальных
классах;
требования
к
учебнометодическим
материалам,
применяемым в начальной
школе для организации
обучения
Умеет:
распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
анализировать
задачу
и/или проблему и выделять
её составные части;
определять
решения задачи;

этапы

выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять
действия;

план

определять
ресурсы;

необходимые

владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных сферах;
реализовывать
составленный план;
оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
определять задачи
поиска информации

для

определять необходимые
источники информации
планировать
процесс
поиска; структурировать

221

получаемую информацию
выделять
значимое
в
информации;

наиболее
перечне

оценивать практическую
значимость результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать
различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач;
применять
современную
научную
профессиональную
терминологию;
определять
и
выстраивать траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
рассчитывать
размеры
выплат по процентным
ставкам кредитования;
организовывать
работу
коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами, руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности;
участвовать в диалогах на
современными
знакомые
общие
и владение
методами
классификации
и
профессиональные темы;
обработки
полученной
строить
простые информации, работа с базами
высказывания о себе и о данных:
литературной
своей
профессиональной информацией,
численными

222

деятельности;

данными
экспериментов,
построение
моделей,
кратко обосновывать и вероятностное прогнозирование
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарно-гигиеническими
нормами);
формулировать различные
виды учебных задач и
проектировать и решение
в соответствии с уровнем
познавательного
и
личностного
развития
обучающихся;
проектировать
процесс
обучения
с
учетом
преемственности между
уровнями образования;
проектировать
обучения
с
индивидуальных
особенностей
обучающихся

процесс
учетом

анализировать
и
интерпретировать
результаты диагностики
учебных
достижений
обучающихся
находить и анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной
среды,
необходимые
для

223

организации
образовательного
процесса;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации
образовательного
процесса с точки зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать
учебнометодические материалы
для проведения учебного
занятия.

224

Приложение 2.15
к ПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.09 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

225

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 274
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 274
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 274
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 288
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 288
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 289
2.3. Курсовой проект (работа) ........................................................................ Ошибка! Закладка не определена.

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 292
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 292
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 292

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 292

226

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 Возрастная психология»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательно й программы
Цель
дисциплины
«Возрастная
психология»:
формирование
целостного
представления о закономерностях психологического развития человека на различных этапах
жизненного пути.
Дисциплина «Возрастная психология» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен22:
Код ОК,
Уметь
Знать
Владеть навыками
ПК
ОК.01
распознавать
задачу актуальный
и/или
проблему
в профессиональный
и
профессиональном и/или социальный контекст, в
социальном контексте
котором
приходится
анализировать задачу работать
и/или
проблему
и и жить;
выделять её составные основные
источники
части;
информации и ресурсы
определять
этапы для решения задач и
решения задачи
проблем
в
выявлять и эффективно профессиональном и/или
искать
информацию, социальном контексте;
необходимую
для алгоритмы выполнения,
решения задачи
работ
в
и/или проблемы;
профессиональной
и
составлять
план смежных областях;
действия
методы
работы
в
определять
профессиональной
и
необходимые ресурсы
смежных сферах;
владеть актуальными структуру плана для
методами работы в решения задач;
профессиональной
и порядок
оценки
смежных сферах;
результатов
решения
реализовывать
задач профессиональной
составленный план
деятельности
оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК.02
определять задачи для номенклатуру
22

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

227

ОК 04

ОК 05

ОК 09

поиска информации;
определять
необходимые источники
информации;
планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска
оформлять результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
организовывать работу
коллектива и команды
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на

информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации
формат
оформления;
результатов
поиска
информации,
современные средства
и
устройства
информатизации;
порядок их применения и
программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности в том
числе с использованием
цифровых средств

психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности
основы
проектной
деятельности
особенности
социального
и
культурного контекста;
правила
оформления
документов
и
построения
устных
сообщений
правила
построения
простых и сложных
предложений
на

228

ПК 1.1

известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать тексты на
базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные
темы;
строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и
объяснять
свои
действия (текущие и
планируемые);
писать
простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные
темы;
определять
цели
и
задачи
урока,
планировать
его
с
учетом
особенностей
методики преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные виды учебных
задач и проектировать
и
решение
в
соответствии
с
уровнем
познавательного
и

профессиональные
темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика);
лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности;
особенности
произношения
правила чтения текстов
профессиональной
направленности

требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы начального
общего образования и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования;
сущность
и
виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;
преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и
основного
общего
образования;

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания
урока,
определение
методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку

229

личностного развития
обучающихся;
проектировать процесс
обучения
на
основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерных
образовательных
программ;
проектировать
программы
развития
универсальных учебных
действий;
проектировать
проектноисследовательскую
деятельность
в
начальной школе;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
преемственности
между
уровнями
образования;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся

содержание основных
учебных
предметов
начального
общего
образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта и основной
общеобразовательной
программы;
методики преподавания
учебных
предметов
начального
общего
образования;
основные
принципы
деятельностного
подхода, виды и приемы
современных
педагогических
технологий;
способы
достижения
планируемых
результатов освоения
программы начального
общего образования;
способы выявления и
развития способностей,
обучающихся
через
урочную деятельность,
в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми
для
реализации
программ
начального
общего
образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой начального
общего образования;
специфика
обучения
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
способы
организации
проектно-

230

ПК 1.2

проводить
учебные
занятия
на
основе
системнодеятельностного
подхода;
использовать различные
средства, методы и
формы
организации
учебной деятельности,
обучающихся на уроках
с учетом особенностей
учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности
обучающихся;
использовать
современные
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
применять
приемы
страховки
и
самостраховки
при
выполнении физических
упражнений;
создавать
педагогически
целесообразную
атмосферу на уроке
(система
взаимоотношений,
общее настроение)

исследовательской
деятельности
обучающихся
основные
принципы
деятельностного
подхода
правила
техники
безопасности
и
санитарноэпидемиологические
требования
при
организации
процесса
обучения;
правила
охраны
труда
и
требования
к
безопасности
образовательной среды;
дидактика начального
общего образования;
основные
закономерности
возрастного развития,
стадии
и
кризисы
развития
ребенка
младшего
школьного
возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни, их
возможные девиации, а
также
основы
их
психодиагностики;
современные
образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
основы
организации
учебной
проектноисследовательской
деятельности
в начальной школе

формирования
универсальных учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
организации проектноисследовательской
деятельности
обучающихся;
организации
учебного
процесса
с
учетом
своеобразия социальной
ситуации
развития
первоклассника;
регулирования поведения
обучающихся
для
обеспечения безопасной
образовательной среды
на учебных занятиях;
соблюдения правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной
этики
на
учебных
занятиях;
применения методов и
приемов
развития
мотивации
учебнопознавательной
деятельности на уроках
по всем предметам;
организации обучающей
деятельности учителя;
организации
познавательной
деятельности
обучающихся, в том
числе
экспериментальной,
исследовательской,
проектной;
организации различных
форм учебных занятий
соблюдения
правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических

231

ПК 1.3

проводить
педагогический
контроль на учебных
занятиях;
осуществлять
отбор
контрольноизмерительных
материалов;
применять
различные
формы
и
методы
диагностики
результатов обучения;
оценивать
образовательные
результаты

основы
контрольнооценочной
деятельности учителя
начальных классов;
критерии оценивания и
виды
учета
успеваемости
обучающихся

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на
основе
ФГОС
начального
общего
образования;
находить
и
анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации
образовательного
процесса;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации
образовательного
процесса с точки зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические

структура
рабочих
программ
учебных
предметов и учебнометодических
комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
образовательным
программам начального
общего образования;
требования
к
структуре, содержанию
и
оформлению
планирующей
и
отчетной
документации,
обеспечивающей
преподавание
в
начальных классах;
требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым
в
начальной школе для
организации обучения

требований
при
проведении
учебных
занятий
диагностики
универсальных учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
диагностики
предметных
результатов;
организации
и
осуществления
контроля
и
оценки
учебных
достижений
обучающихся, текущих
и итоговых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися
анализа
образовательных
программ
начального
общего образования;
применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ;
разработки
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации,
обеспечивающей
организацию процесса
обучения

232

ПК 2.1

материалы
для
проведения
учебного
занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную
документацию
в
области обучения
определять
педагогические
цели,
задачи и планируемые
результаты
организации внеурочной
деятельности
в
избранной области с
учетом
возраста
обучающихся;
составлять
рабочую
программу,
планы,
сценарии
внеурочных
занятий
с
учетом
деятельностного
подхода, особенностей
избранной
области
деятельности, возраста
обучающихся
и
в
соответствии
с
санитарногигиеническими
нормами;
проектировать
внеурочную
деятельность
с
использованием
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO,
и
др.),
с
использованием ресурсов
цифровой
образовательной среды;
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими

основы планирования и
проектирования
внеурочной
деятельности;
требования
к
внеурочной
деятельности
ФГОС
НОО;
возрастные
особенности
обучающихся;
примерные программы
внеурочной
деятельности;
образовательные
потребности
обучающихся и способы
их диагностики;
социальный
запрос
родителей
(законных
представителей);
условия
организации
внеурочной
деятельности, в том
числе
возможности
образовательной
организации, социальных
партнеров, региона;
структура
рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной среды

определения целей, задач
и
планируемых
результатов внеурочной
деятельности;
проектирования
внеурочной
деятельности
с
использованием
современных
средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO, и др.)
разработки программ
внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на
основе
примерной
образовательной
программы и примерных
программ
внеурочной
деятельности с учетом
интересов обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей)

233

ПК 2.2

педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося
в
соответствии
с
задачами достижения
всех
видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных),
выходящими за рамки
программы начального
общего образования
организовывать
различные
виды
внеурочной
деятельности, в том
числе
проектноисследовательской,
с
учетом
места
жительства, историкокультурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с
обучающимися;
применять
различные
методы
и
формы
организации внеурочной
работы, выбирать их с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
мотивировать
обучающихся,
родителей
(лиц,
их
заменяющих) к участию
во
внеурочной
деятельности;

для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности
в
начальной школе;
основы проектирования
индивидуальной
образовательной
траектории
обучающегося

теоретические основы
организации различных
видов
внеурочной
деятельности: игровой,
учебноисследовательской,
художественнопродуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др.
модели
организации
внеурочной
деятельности в школе;
теоретические основы и
методика планирования
внеурочной работы с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
педагогические
и
гигиенические
требования
к
организации внеурочной
деятельности;
методические
основы
организации внеурочной
деятельности
в
избранной
области
деятельности;
особенности
общения
обучающихся;

использования
деятельностного
подхода при проведении
внеурочных занятий в
начальных классах с
учетом
правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной
этики;
реализации современных
технологий,
интерактивных форм и
методов
организации
внеурочной
деятельности;
регулирования поведения
обучающихся
для
обеспечения безопасной
образовательной среды
в процессе внеурочной
деятельности;
организации внеурочной
деятельности
с
включением всех детей,
в том числе детей с
особыми
потребностями
в
образовании

234

ПК 2.3

ПК 2.4

организовать
внеурочную
деятельность
с
включением всех детей,
в том числе детей с
особыми
потребностями
в
образовании

методические основы и
особенности работы с
обучающимися,
имеющими
особые
образовательные
потребности;
способы
выявления
педагогом интересов и
способностей
обучающихся

выбирать и применять
методы
диагностики
для определения уровня
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;
оценивать достигнутые
образовательные
результаты внеурочной
деятельности с точки
зрения их соответствия
реализуемой программе
находить
и
анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации внеурочной
деятельности;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации внеурочной
деятельности с точки
зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения внеурочного
занятия;
разрабатывать
и

способы
диагностики
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;
требования
к
результатам
внеурочной
деятельности
обучающихся

наблюдения,
анализа
внеурочных
занятий,
разработки
предложений
по
их
совершенствованию и
коррекции

требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым
в
начальной школе для
организации внеурочной
деятельности;
требований
к
разработке
планирующей
и
отчетной
документации
в
области
внеурочной
деятельности
и
в
начальных классах

анализа
программ
внеурочной
деятельности
применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
программ
внеурочной
деятельности;
разработки
учебнометодических
материалов
для
реализации
программ
внеурочной
деятельности с учетом
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся
ведения документации,
обеспечивающей
организацию внеурочной
работы
в избранной области
деятельности

235

ПК 3.1

оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную
документацию
в
области
внеурочной
деятельности
и
в
начальных классах
находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися
проектирование
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка;
формировать
и
реализовывать образцы
и ценности социального
поведения,
навыки
поведения
в
мире
виртуальной реальности
и социальных сетях,
позитивные
образцы
поликультурного
и
толерантного общения;
использовать ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды
для
решения
воспитательных задач;
проявлять толерантное
отношение
к
представителям разных
мировоззрений
и культурных традиций;
организовать
деятельность детей по
социальному
проектированию;
формулировать цели и
задачи
воспитания
классного коллектива и
отдельных обучающихся
с учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей;

примерные программы
воспитания
и
социализации
обучающихся
для
начального
общего
образования;
закономерности
проектирования
и
реализации
воспитательных
программ;
нормативные правовые,
руководящие
и
инструктивные
документы,
регулирующие
организацию
и
проведение
мероприятий
за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
т.п.);
современные, в том
числе интерактивные,
формы
и
методы
воспитательной
работы;
способы
защиты
достоинства
и
интересов обучающихся,
оказавшихся
в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях;
теоретические
и
методические
основы
деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности
социального поведения,
поведения
в
мире
виртуальной реальности

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций
жизни
образовательной
организации;
помощи и поддержки в
организации
деятельности
ученических
органов
самоуправления;
определения целей и
задач,
планирования
воспитательной
деятельности на основе
программ
воспитания
федерального и иного
уровня;
разработки
плана
воспитательной
работы в классе на
основе
программы
воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные ориентации
ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации
современных, в том
числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
работы
планирования,
организации
и

236

планировать
воспитательную
деятельность;
разрабатывать
программу воспитания
на основе примерных
программ;
оказывать
педагогическую
поддержку в процессе
адаптации детей к
условиям
образовательной
организации;
создавать условия для
самоорганизации
обучающихся
в
воспитательной
деятельности,
использовать
разнообразные методы,
формы,
средства
воспитания
при
проведении
воспитательных
мероприятий,
акций,
детских
социально
значимых инициатив;
организовывать
детский
досуг,
вовлекать
детей
в
различные
виды
общественно-полезной
деятельности и детские
творческие
объединения;
создавать условия для
развития ученического
самоуправления,
формирования
благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества
обучающихся
в классе;
помогать обучающимся
предотвращать
и
разрешать конфликты;
взаимодействовать
с
другими специалистами
в рамках психолого-

и социальных сетях;
основы
методики
воспитательной
работы;
основные
принципы
деятельностного
подхода в воспитании;
современные технологии
воспитания;
особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального
общего
образования;
возрастные
особенности
обучающихся
на
ступени
начального
общего образования;
условия
развития
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной
организации;
условия формирования
благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества
обучающихся в классе;
способы формирования
коллектива класса и
роль
классного
руководителя
в этом процессе;
педагогические
и
гигиенические
требования
к
организации
и
проведению различных
видов воспитательной
работы

проведения
воспитательных
мероприятий с учетом
культурных
различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
регулирования поведения
обучающихся
для
обеспечения безопасной
образовательной среды
в
процессе
воспитательной
работы;
проведения в четвертом
классе начальной школы
(во взаимодействии
с
психологом)
мероприятий
по
профилактике
возможных трудностей
адаптации детей к
учебновоспитательному
процессу в основной
школе;
соблюдения правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной
этики в воспитательной
работе

237

ПК 3.5

ПК 3.6

медико-педагогического
консилиума;
использовать
воспитательные
возможности различных
видов
деятельности
ребёнка
организовывать
взаимодействие
с
семьей и коллегами в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);
консультировать
родителей по вопросам
семейного воспитания,
социального,
психического
и
физического развития
ребенка;
организовывать
разнообразные формы
взаимодействия
с
семьей
(родительские
встречи, консультации,
беседы
и
др.),
привлекать родителей к
проведению совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного воспитания
обучающихся
формировать
навыки
толерантного
поведения
в
изменяющейся
поликультурной среде;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных
различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей
проектировать сетевое
воспитательное
пространство;
планировать
взаимодействие
в

особенности
планирования,
содержание,
формы,
методы и технологии
взаимодействия
с
родителями
обучающихся
(их
законными
представителями)

определения целей и
задач работы с семьей
на основе результатов
наблюдений за ребенком
и изучения особенностей
семейного воспитания;
составления
социального паспорта
класса и психологопедагогической
характеристики
(портрета)
личности
обучающегося

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;
особенности сетевого
социального
проектирования;
технологии
сетевого
взаимодействия;
технологии
интерактивного
взаимодействия
с
партнерами
и
коллегами;
задачи,
содержание,
методы,
формы
организации и процесс

организации
и
проведения
мероприятий
за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
т.п.);
проявления
толерантного
отношения
к
представителям разных
мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования
сетевого
воспитательного

238

рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организовать
целенаправленное
и
содержательное
взаимодействие
с
учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории;
использовать
разнообразные методы,
формы
и
приемы
взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации
по
вопросам
воспитания
обучающихся класса;
создавать
детсковзрослые
общности
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических
работников
школы,
учреждений
дополнительного
образования
детей,
учреждений культуры и
спорта;
использовать ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды
для
решения
воспитательных задач;
организовывать
взаимодействие
с
семьей и коллегами в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);
транслировать
передовой

взаимодействия
с
коллегами
и
социальными
партнерами
(организациями
образования, культуры,
родителями, лицами их
заменяющими)
по
вопросам
воспитания
учащихся;
основы
делового
общения;
цели
и
специфику
детских общественных
организаций
и
объединений
федерального,
регионального и иного
уровня;
способы
сотрудничества
с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
задачи и содержание
семейного,
общественного
и
государственного
воспитания;
особенности
современной семьи;
основы конфликтологии,
психологии общения

пространства;
планирования
взаимодействия
в
рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленного
и
содержательного
взаимодействия
с
учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории

239

педагогический
опыт
посредством различных
форм интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
и
комфортную
образовательную среду
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП -П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
-

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия23
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)
Всего

Объем в
часах
32

В т.ч. в форме
практ. подготовки
24

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

240

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
Содержание учебного материала, практических и
в форме практической
которых
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы
психического развития человека как субъекта
17/12

Раздел 1. Закономерности
деятельности
Тема 1.1. Возрастная
Содержание
психология как отрасль
Предмет и задачи возрастной психологии. Основные теории
психологической науки
психического развития. Факторы развития психики ребенка.
Закономерности возрастного развития.
Тема 1.2. Теории
Содержание
психического развития
Теоретические подходы к периодизации психического
развития. Критерии периодизации в теориях возрастного
развития.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Сравнительный анализ основных
теорий периодизации психического развития
Практическое занятие 2. Возрастная периодизация
психосоциального, интеллектуального развития
Тема 1.3. Подходы к
Содержание
периодизации
1. Культурно – историческая концепция развития высших
психического развития в психических функций
отечественной психологии 2. Ведущая деятельность в контексте возрастного развития.
Проблемы возрастных кризисов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
3.
Решение
психологопедагогических задач по теме «Зона ближайшего развития»
Практическое занятие 3. Зона ближайшего развития:
составление рекомендаций для учителя начальных классов

1
1

ОК 01, 02, 04, 05, 09
ПК 1.5, 2.3, 2.4, 3.1,
3.5, 3.6

5/4
1
4
2
2
10/8
1
1
8
2
2

ОК 01, 02, 04, 05, 09
ПК 1.2, 1.3, 1.5, 1.6,
2.3, 2.4, 3.1, 3.5, 3.6

241

Практическое занятие 3. Основы организации психологопедагогической помощи ребенку, школьнику в преодолении
возрастных кризисов.
Практическое занятие 4. Учет сензитивных периодов в
развитии при обучении.
Раздел 2. Возрастные особенности психического развития человека
Тема 2.1. Психическое
Содержание
развитие детей 0-6 лет
1.
Младенчество.
Новорожденность.
Когнитивное,
эмоциональное и двигательное развитие на первом году
жизни.
2. Раннее детство. Дошкольный возраст: развитие
психических функций и личности. Готовность к школьному
обучению.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
5.
Решение
психологопедагогических задач по теме «Раннее детство»
Практическое
занятие
6.
Решение
психологопедагогических задач по теме «Дошкольный возраст»
Практическое занятие 7. Психологические аспекты
подготовки ребенка 6-7 лет к школьному обучению.
Тема 2.2. Психическое
Содержание
развитие детей
1. Младший школьный возраст: развитие познавательной сферы
младшего школьного
2. Младший школьный возраст: развитие личности.
возраста
3. Учет возрастных особенностей младших школьников в организации
учебной деятельности

Тема 2.3. Психическое

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
8.
Решение
психологопедагогических задач по теме «Младший школьный возраст»
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Составление рекомендаций для родителей по взаимодействию
с ребенком «Кризис 3-х лет», «Кризис 7 лет»
Содержание

2
2
17/12
7/6
0,5

ОК 01, 02, 04, 05, 09
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
3.1, 3.5, 3.6

0,5
6
1
2
2
5/2
1
0,5
0,5
2
2
1
2
5/4

ОК 01, 02, 04, 05, 09
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
3.1, 3.5, 3.6

242

Психология подростка: психофизиологическое развитие,
личность и интеллектуальная сфера. Ранняя юность.
Психологические особенности старшеклассников.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
9.
Решение
психологопедагогических задач по теме «Основные направления усилий
педагогов для развития личности в подростковый период»
Практическое занятие 10. Закономерности развития
личности в периоды молодости, взрослости.
Промежуточная аттестация дифференцированный зачет
Всего
развитие личности в
подростковый и
юношеский период

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

1
4
2
2
2
36

ОК 01, 02, 04, 05, 09
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
3.1, 3.5, 3.6

243

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные электронные издания
Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490180*ПОП
Обухова Л. Ф. Возрастная психология : учебник для среднего профессионального
образования / Л. Ф. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 460 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00646-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511989 *ПОП
3.2.2. Дополнительные источники
Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 291 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-03657-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/514439
Сорокоумова Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-04323-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514587 *ПОП
Хилько М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 202 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00142-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514537 *ПОП
Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 496 с.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
- актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;
- основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и

знание психологии как науки;
знание взаимосвязи психологии
с другими науками
знание основ психологии
личности
знание закономерностей
психического развития
человека как субъекта

экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы;
мониторинг роста уровня
самостоятельности и
навыков получения нового
знания каждым
обучающимся;

244

проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
- основные
закономерности
возрастного развития,
стадии и кризисы
развития ребенка
младшего школьного
возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни, их
возможные девиации, а
также основы их
психодиагностики;
- способы защиты
достоинства и интересов
обучающихся,
оказавшихся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях;
- особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального общего
образования;
- возрастные
особенности
обучающихся на ступени
начального общего
образования.
Умеет:
- распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте;
- анализировать задачу
и/или проблему и
выделять её составные
части;
- определять этапы
решения задачи;
- выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
- составлять план
действия;
- определять
необходимые ресурсы;

образовательного процесса
знание возрастной
периодизации
знание возрастных, половых,
типологических и
индивидуальных особенностей
обучающихся;
знание особенностей общения и
поведения в школьном и
дошкольном возрасте;
знание особенностей групповой
динамики обучающихся;
знание понятия, причин,
психологических основ
предупреждения и коррекции
школьной дезадаптации;
знание причин девиантного
поведения;
знание основ психологии
творчества

оценка ответов
в устной/письменной
форме;
дифференцированный
зачет

умение решать педагогические
и психологические задачи;
соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям;
умение выявлять и применять
индивидуальные и
типологические особенности
обучающихся;
владение современными
психолого-педагогическими
технологиями

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы,
выполняемой
индивидуально и в группе.
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и
навыков получения нового
знания каждым
обучающимся.
Оценка ответов
в устной/письменной
форме (контрольные
работы)

245

- проектировать процесс
обучения с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
- находить ценностный
аспект учебного знания и
информации,
обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися;
- проектировать
ситуации и события,
развивающие
эмоциональноценностную сферу
ребенка;
- проявлять толерантное
отношение к
представителям разных
мировоззрений и
культурных традиций;
- формулировать цели и
задачи воспитания
классного коллектива и
отдельных обучающихся с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей;
- взаимодействовать с
другими специалистами в
рамках психолого-медикопедагогического
консилиума

246

Приложение 2.16
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

247

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 248
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 248
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 248
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 262

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 262
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 262
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 263
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 267

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 268
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 268
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 268

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 269

248

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Педагогическая психология»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Педагогическая психология»: формирование целостного
представления о закономерностях психологического развития человека на различных этапах
жизненного пути.
Дисциплина «Педагогическая психология» включена
общепрофессионального цикла образовательной программы.

обязательную

часть

Уметь

Знать

Владеть навыками

ПК
ОК.01

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте,
анализировать
и
выделять её составные
части;

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить;

структура плана для
решения
задач,
алгоритмы выполнения
определять
этапы работ
в
решения
задачи, профессиональной
и
составлять
план смежных областях;
действия, реализовывать
источники
составленный
план, основные
информации и ресурсы
определять
для решения задач и/или
необходимые ресурсы;
проблем
в
выявлять и эффективно профессиональном
искать
информацию, и/или
социальном
необходимую
для контексте;
решения задачи и/или
методы
работы
в
проблемы;
профессиональной
и
владеть
актуальными смежных сферах;
методами
работы
в
оценки
профессиональной
и порядок
результатов
решения
смежных сферах;
задач профессиональной
оценивать результат и деятельности
последствия
своих
24

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

249

действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК.02

определять задачи для
поиска
информации,
планировать
процесс
поиска,
выбирать
необходимые источники
информации;

номенклатура
информационных
источников,
применяемых
профессиональной
деятельности;

выделять
наиболее
значимое в перечне
информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять результаты
поиска;

приемы
структурирования
информации;

применять
средства
информационных
технологий для решения
профессиональных
задач;

программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том
числе
цифровые
средства

формат
оформления
результатов
поиска
информации;

современные средства и
оценивать практическую устройства
значимость результатов информатизации,
порядок их применения;
поиска;

использовать
современное
программное
обеспечение
профессиональной
деятельности;

использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных
задач;
ОК.04

организовывать работу психологические основы
коллектива и команды;
деятельности
коллектива;
взаимодействовать
с
коллегами,
психологические
руководством,
особенности личности
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности

ОК.05

грамотно излагать свои правила
оформления
мысли и оформлять документов;
документы
по

250

профессиональной
правила
построения
тематике
на устных сообщений;
государственном языке;
особенности
проявлять толерантность социального
и
в рабочем коллективе
культурного контекста
ОК.09

понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные
темы;

правила
построения
простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы;

определять
цели
и
задачи
урока,
планировать
его
с
учетом
особенностей
методики преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарно-

основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
участвовать в диалогах лексика);
на знакомые общие и
лексический минимум,
профессиональные
относящийся
к
темы;
описанию
предметов,
строить
простые средств и процессов
высказывания о себе и о профессиональной
своей профессиональной деятельности;
деятельности;
особенности
кратко обосновывать и произношения;
объяснять свои действия
(текущие
и правила чтения текстов
профессиональной
планируемые);
направленности
писать простые связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
ПК 1.1

сущность
учебных

виды
задач,

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания
урока,
определение
методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку

251

гигиеническими
нормами);

обобщённых способов
деятельности;

формулировать
различные
виды
учебных
задач
и
проектировать
и
решение в соответствии
с
уровнем
познавательного
и
личностного
развития
обучающихся;

преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и
основного
общего
образования;

проектировать процесс
обучения на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
примерных
образовательных
программ;

методики преподавания
проектировать
учебных
предметов
программы
развития начального
общего
универсальных учебных образования;
действий;
основные
принципы
проектировать
деятельностного
проектноподхода, виды и приемы
исследовательскую
современных
деятельность
в педагогических
начальной школе;
технологий;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
преемственности между
уровнями образования;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся

способы
достижения
планируемых
результатов
освоения
программы начального
общего образования;
способы выявления и
развития способностей,
обучающихся
через
урочную деятельность, в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми
для
реализации
программ
начального
общего

252

образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой начального
общего образования;
специфика
обучения
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
ПК 1.2

проводить
учебные
занятия
на
основе
системнодеятельностного
подхода;
использовать различные
средства,
методы
и
формы
организации
учебной деятельности,
обучающихся на уроках
с учетом особенностей
учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности
обучающихся;
использовать
современные
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
применять
приемы
страховки
и
самостраховки
при
выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически
целесообразную
атмосферу на уроке
(система
взаимоотношений,

основные
принципы формирования
деятельностного
универсальных учебных
подхода
действий
(познавательных,
правила
техники регулятивных,
безопасности
и коммуникативных);
санитарноэпидемиологические
организации проектнотребования
при исследовательской
организации
процесса деятельности
обучения;
правила обучающихся;
охраны
труда
и
требования
к организации учебного
процесса
с
учетом
безопасности
образовательной среды; своеобразия социальной
ситуации
развития
дидактика
начального первоклассника;
общего образования;
регулирования
основные
поведения обучающихся
закономерности
для
обеспечения
возрастного
развития, безопасной
стадии
и
кризисы образовательной среды
развития
ребенка на учебных занятиях;
младшего
школьного
возраста, социализации соблюдения правовых,
и
личности, индикаторы нравственных
этических
норм,
индивидуальных
требований
особенностей
траекторий жизни, их профессиональной этики
возможные девиации, а на учебных занятиях;
также
основы
их применения методов и
психодиагностики;
приемов
развития
мотивации
учебносовременные
познавательной
образовательные
технологии, в том числе деятельности на уроках

253

общее настроение)

информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;

по всем предметам;
организации обучающей
деятельности учителя;

организации
познавательной
деятельности
обучающихся, в том
числе
основы
организации экспериментальной,
учебной
проектно- исследовательской,
исследовательской
проектной;
деятельности
организации различных
в начальной школе
форм учебных занятий
соблюдения
правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований
при
проведении
учебных
занятий
ПК 1.3

проводить
основы
контрольно- диагностики
педагогический
оценочной деятельности универсальных учебных
контроль на учебных учителя
начальных действий
занятиях;
классов;
(познавательных,
регулятивных,
осуществлять
отбор критерии оценивания и коммуникативных);
контрольновиды
учета
измерительных
успеваемости
диагностики
материалов;
обучающихся
предметных
результатов;
применять
различные
формы
и
методы
организации
и
диагностики результатов
осуществления контроля
обучения;
и
оценки
учебных
достижений
оценивать
обучающихся, текущих
образовательные
и итоговых результатов
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на
основе
ФГОС
начального
общего
образования;
находить

структура
рабочих
программ
учебных
предметов и учебнометодических
комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
и образовательным

анализа
образовательных
программ
начального
общего образования;
применения
методических
материалов
реализации

учебнодля

254

анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации
образовательного
процесса;

программам начального образовательных
общего образования;
программ;

требования к структуре,
содержанию
и
оформлению
планирующей
и
отчетной документации,
обеспечивающей
преподавание
в
оценивать
качество начальных классах;
учебно-методических
материалов
для требования к учебнометодическим
организации
материалам,
образовательного
в
процесса с точки зрения применяемым
их
целесообразности, начальной школе для
организации обучения
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения
учебного
занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную документацию
в области обучения
ПК 2.1

определять
педагогические
цели,
задачи и планируемые
результаты организации
внеурочной
деятельности
в
избранной области с
учетом
возраста
обучающихся;
составлять
рабочую
программу,
планы,
сценарии
внеурочных
занятий
с
учетом
деятельностного
подхода, особенностей
избранной
области
деятельности, возраста

основы планирования и определения
целей,
проектирования
задач и планируемых
внеурочной
результатов внеурочной
деятельности;
деятельности;
требования
внеурочной
деятельности
НОО;

к проектирования
внеурочной
ФГОС деятельности
с
использованием
современных
средств
возрастные особенности обучения
обучающихся;
(интерактивного
примерные программы оборудования,
мобильных
научных
внеурочной
лабораторий,
деятельности;
конструкторов, в том
образовательные
числе
конструкторов
потребности
LEGO, и др.)
обучающихся и способы
разработки
программ

255

обучающихся
и
соответствии
санитарногигиеническими
нормами;

в их диагностики;
с
социальный
запрос
родителей
(законных
представителей);

внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на
основе ФОП НОО и
примерных
программ
условия
организации внеурочной
проектировать
деятельности с учетом
внеурочной
внеурочную
интересов обучающихся
деятельность
с деятельности, в том и
их
родителей
числе
возможности
использованием
(законных
современных
средств образовательной
представителей)
организации,
(интерактивного
социальных партнеров,
оборудования,
мобильных
научных региона;
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO,
и
др.),
с
использованием
ресурсов
цифровой
образовательной среды;
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося
в
соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных),
выходящими за рамки
программы начального
общего образования
ПК 2.2

организовывать
различные
виды
внеурочной
деятельности, в том
числе
проектноисследовательской,
с
учетом
места

структура
рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности
в
начальной школе;
основы проектирования
индивидуальной
образовательной
траектории
обучающегося

теоретические основы
организации различных
видов
внеурочной
деятельности: игровой,
учебноисследовательской,
художественно-

использования
деятельностного
подхода при проведении
внеурочных занятий в
начальных классах с
учетом
правовых,
нравственных
и

256

жительства, историкокультурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
обучающимися;

применять
различные
методы
и
формы
организации внеурочной
работы, выбирать их с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
мотивировать
обучающихся,
родителей
(лиц,
их
заменяющих) к участию
во
внеурочной
деятельности;
организовать
внеурочную
деятельность
с
включением всех детей,
в том числе детей с
особыми потребностями
в образовании

продуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др.

этических
норм,
требований
профессиональной
этики;

модели
организации
внеурочной
реализации
деятельности в школе;
современных
технологий,
теоретические основы и интерактивных форм и
методика планирования методов
организации
внеурочной работы с внеурочной
учетом возрастных и деятельности;
индивидуальных
особенностей
регулирования
обучающихся;
поведения обучающихся
для
обеспечения
педагогические
и безопасной
гигиенические
образовательной среды в
требования
к процессе
внеурочной
организации внеурочной деятельности;
деятельности;
организации внеурочной
методические
основы деятельности
с
организации внеурочной включением всех детей,
деятельности
в в том числе детей с
избранной
области особыми потребностями
деятельности;
в образовании
особенности
общения
обучающихся;
методические основы и
особенности работы с
обучающимися,
имеющими
особые
образовательные
потребности;
способы
выявления
педагогом интересов и
способностей
обучающихся

ПК 2.3

выбирать и применять
методы диагностики для
определения
уровня
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;

способы
диагностики
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;

требования
к
результатам внеурочной
оценивать достигнутые деятельности
образовательные
обучающихся
результаты внеурочной
деятельности с точки

наблюдения,
анализа
внеурочных
занятий,
разработки предложений
по
их
совершенствованию
и
коррекции

257

зрения их соответствия
реализуемой программе
ПК 2.4

находить
и
анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации внеурочной
деятельности;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации внеурочной
деятельности с точки
зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым
в
начальной школе для
организации внеурочной
деятельности;

применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
программ
требований к разработке внеурочной
планирующей
и деятельности;
отчетной документации
учебнов области внеурочной разработки
методических
деятельности
и
в
материалов
для
начальных классах
реализации
программ
внеурочной
деятельности с учетом
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся

разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения внеурочного
занятия;

ведения документации,
обеспечивающей
организацию
внеурочной
работы
в избранной области
деятельности

разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную документацию
в области внеурочной
деятельности
и
в
начальных классах
ПК 3.1

находить
ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися
проектирование
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка;
формировать

анализа
программ
внеурочной
деятельности

примерные программы
воспитания
и
социализации
обучающихся
для
начального
общего
образования;
закономерности
проектирования
реализации
воспитательных
программ;

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций
жизни
образовательной
организации;

помощи и поддержки в
организации
и деятельности
ученических
органов
самоуправления;

определения целей и
нормативные правовые, задач,
планирования
и воспитательной
и руководящие

258

реализовывать образцы
и ценности социального
поведения,
навыки
поведения
в
мире
виртуальной реальности
и социальных сетях,
позитивные
образцы
поликультурного
и
толерантного общения;

инструктивные
документы,
регулирующие
организацию
и
проведение
мероприятий
за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
использовать
ресурсы т.п.);
сетевой
(цифровой)
образовательной среды современные, в том
для
решения числе
интерактивные,
воспитательных задач;
формы
и
методы
воспитательной работы;
проявлять толерантное
отношение
к способы
защиты
представителям разных достоинства и интересов
мировоззрений
обучающихся,
и культурных традиций; оказавшихся
в
конфликтной ситуации
организовать
и/или неблагоприятных
деятельность детей по условиях;
социальному
проектированию;
теоретические
и
методические
основы
формулировать цели и деятельности классного
задачи
воспитания руководителя;
классного коллектива и
отдельных обучающихся образцы и ценности
с учетом возрастных и социального поведения,
индивидуальных
поведения
в
мире
особенностей;
виртуальной реальности
и социальных сетях;
планировать
воспитательную
основы
методики
деятельность;
воспитательной работы;
разрабатывать
программу воспитания
на основе примерных
программ;

разработки
плана
воспитательной работы
в классе на основе
программы воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные ориентации
ребенка);
планировании,
организации
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;

реализации
современных, в том
числе
интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной работы

планирования,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий с учетом
культурных
различий
детей, половозрастных и
основные
принципы индивидуальных
деятельностного
особенностей;
подхода в воспитании;
регулирования
современные
поведения обучающихся
технологии воспитания; для
обеспечения
безопасной
особенности адаптации
обучающихся
к образовательной среды в
условиям
начального процессе
воспитательной работы;
общего образования;

оказывать
педагогическую
поддержку в процессе
адаптации
детей
к
условиям
образовательной
организации;
возрастные особенности
на
создавать условия для обучающихся
ступени
начального
самоорганизации
обучающихся
в общего образования;
воспитательной

деятельности на основе
программ
воспитания
федерального и иного
уровня;

проведения в четвертом
классе начальной школы
(во
взаимодействии
с
психологом)
мероприятий
по

259

деятельности,

условия
развития
ученического
использовать
самоуправления
в
разнообразные методы, общеобразовательной
формы,
средства организации;
воспитания
при
проведении
условия формирования
воспитательных
благоприятного
мероприятий,
акций, психологического
детских
социально микроклимата
и
значимых инициатив;
сотрудничества
обучающихся в классе;
организовывать детский
досуг, вовлекать детей в способы формирования
различные
виды коллектива класса и
общественно-полезной
роль
классного
деятельности и детские руководителя
творческие
в этом процессе;
объединения;
педагогические
и
создавать условия для гигиенические
развития ученического требования
к
самоуправления,
организации
и
формирования
проведению различных
благоприятного
видов воспитательной
психологического
работы
микроклимата
и
сотрудничества
обучающихся
в классе;

профилактике
возможных трудностей
адаптации
детей
к
учебно-воспитательному
процессу в основной
школе;
соблюдения правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной этики
в воспитательной работе

помогать обучающимся
предотвращать
и
разрешать конфликты;
взаимодействовать
с
другими специалистами
в рамках психологомедико-педагогического
консилиума;
использовать
воспитательные
возможности различных
видов
деятельности
ребёнка
ПК 3.5

организовывать
взаимодействие с семьей
и
коллегами
в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические
совещания,
беседы,

особенности
планирования,
содержание,
формы,
методы и технологии
взаимодействия
с
родителями
обучающихся
(их
законными

определения целей и
задач работы с семьей на
основе
результатов
наблюдений за ребенком
и
изучения
особенностей семейного
воспитания;
составления

260

консультации и т.д.);

представителями)

консультировать
родителей по вопросам
семейного воспитания,
социального,
психического
и
физического
развития
ребенка;

социального
паспорта
класса и психологопедагогической
характеристики
(портрета)
личности
обучающегося

организовывать
разнообразные формы
взаимодействия с семьей
(родительские встречи,
консультации, беседы и
др.),
привлекать
родителей к проведению
совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного воспитания
обучающихся
ПК 3.6

формировать
навыки
толерантного поведения
в
изменяющейся
поликультурной среде;
строить воспитательную
деятельность с учетом
культурных
различий
детей, половозрастных и
индивидуальных
особенностей

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;

организации
и
проведения
мероприятий
за
пределами территории
образовательной
особенности
сетевого организации (экскурсий,
социального
походов, экспедиций и
проектирования;
т.п.);
технологии
сетевого проявления
взаимодействия;
толерантного отношения

проектировать сетевое технологии
интерактивного
воспитательное
взаимодействия
с
пространство;
партнерами
и
планировать
коллегами;
взаимодействие
в
содержание,
рамках
сетевого задачи,
методы,
формы
воспитательного
организации и процесс
пространства;
взаимодействия
организовать
с
коллегами
и
целенаправленное
социальными
и
содержательное партнерами
взаимодействие
с (организациями
учетом
возраста
и образования, культуры,
уровня
родителями, лицами их
профессиональнозаменяющими)
по
педагогической
вопросам
воспитания
подготовленности
учащихся;

к
представителям
разных мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования
сетевого
воспитательного
пространства;
планирования
взаимодействия
в
рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленного
и
содержательного
взаимодействия
с
учетом
возраста
и
уровня

261

целевой аудитории;

основы
общения;

делового профессиональнопедагогической
использовать
подготовленности
разнообразные методы, цели
и
специфику целевой аудитории
формы
и
приемы детских общественных
взаимодействия
организаций
и
с
членами объединений
педагогического
федерального,
коллектива,
регионального и иного
представителями
уровня;
администрации
по
вопросам
воспитания способы сотрудничества
с
другими
обучающихся класса;
педагогическими
создавать
детско- работниками и другими
взрослые
общности специалистами
в
обучающихся,
их решении
родителей
(законных воспитательных задач;
представителей),
задачи и содержание
педагогических
работников
школы, семейного,
общественного
и
учреждений
государственного
дополнительного
образования
детей, воспитания;
учреждений культуры и особенности
спорта;
современной семьи;
использовать
ресурсы основы конфликтологии,
сетевой
(цифровой) психологии общения
образовательной среды
для
решения
воспитательных задач;
организовывать
взаимодействие с семьей
и
коллегами
в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);
транслировать
передовой
педагогический
опыт
посредством различных
форм
интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
комфортную

262

образовательную среду
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф.зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия25

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

2.2. Содержание дисциплины
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии
Тема 1.1.
Педагогическая
психология как отрасль
психологии

Тема 1.2. Основы
психологии развития
личности в
образовательной среде

Содержание

3/1
2/1

История
становления
педагогической
психологии.
Педагогическая психология как научная дисциплина. Методы
исследований в педагогической психологии.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 1. Составление плана обследования
ученика с помощью методов педагогической психологии.

Содержание

1/0

Проблема развития в психологии.
Проблема генотипической и средовой детерминации развития
личности.

Раздел 2. Психология учения
Тема 2.1. История

Содержание

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09
ПК 1.3, 1.5

ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 09

1
15/13
1/0

ОК 02, ОК 05, ОК 09

264

развития основных
психологический теорий
учения,
Психологические теории
учения второй половины
ХХ века

Научные
теории
в
педагогической
психологии.
Ассоциативные теории учения. Психологические теории
учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
образовательная
практика.
Научная
революция
в
педагогической психологии начала ХХ века. Концепция
обучения и развития Л. С. Выготского. Теория детского
развития Жана Пиаже. Теория деятельности как фундамент
теории учения. Теория научения необихевиористов. Теория
поэтапного
формирования
умственных
действий.
Психологические основы проблемного обучения. Концепции
развивающего обучения. Когнитивная психология и
образование. Гуманистическая психология и современное
образование. Психологические основы исследовательского
обучения.

Тема 2.2. Психология
обучения и
когнитивного развития: Содержание
диагностика, содержание Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее
и методы образования
когнитивное развитие и обучение. Развитие креативности в
образовательной среде. Мотивация учения. Психология
усвоения. Дифференциация и индивидуализация обучения.
Когнитивные стили в учебной деятельности. Особенности
психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной
сферы личности. Диагностика психосоциального развития как
проблема образования. Образовательная среда как фактор
развития личности. Содержание образования и когнитивное
развитие личности. Психологические аспекты разработки
содержания школьного образования.

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 2.1,
2.3, 2.4, 3.1, 3.6

14/13

ОК 01, ОК 02, ОК 04
,ОК 05, ОК 09
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4,3.1,
3.5, 3.6

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 2. Составление рекомендаций
развития креативности ребенка на основе анализа средовых

265

факторов
Практическое занятие 3. Способы формирования учебных
мотивов.

Практическое
занятие
4.
Формирование
учебной
деятельности. Анализ описания неуспевающих учащихся для
определения тех учебных действий, которые у них не
сформированы

Практическое занятие 5. Анализ примеров дифференциации
и индивидуализации обучения в начальной школе

Практическое занятие 6. Анализ диагностических методик
когнитивной сферы личности младшего школьника.

Практическое занятие 7. Анализ диагностических методик
психосоциального развития младшего школьника.

Практическое занятие 8. Анализ документов, определяющих
содержание школьного образования: учебных планов,
учебных программ, учебников, учебных пособий.

Практическое занятие 9. Анализ фрагментов уроков в
начальной школе с точки зрения целесообразности
применения учителем форм и методов обучения.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Составление буклета\памятки по способам формирования
учебных мотивов, методы активизации, развития и мотивации
учения.

Раздел 3. Психология воспитания
Тема 3.1. Воспитание и

Содержание

9/7
4/3

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,

266

развитие

Тема 3.2.
Психологические
основы содержания,
форм
организации и методов
воспитания

Эволюция представлений о психосоциальном развитии
личности. Психологические теории формирования моральных
установок.
Психологические
основы
воспитания
обучающихся начальных классов. Семейное воспитание.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 10. Анализ психологических теорий
формирования моральных установок.

Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного
воспитания и их связи с психическим развитием ребёнка.
Составление рекомендаций для родителей обучающихся.

2.1, 2.3,2.4, 3.1, 3.5,
3.6,

5/4

Психология нравственного, эстетического, физического
воспитания. Эмоциональный интеллект и социальная
компетентность. Психология гендерных различий в
воспитании и обучении.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1,
3.5, 3.6

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 12. Обоснование целей, эффективных
методов и форм воспитательных воздействий по выбранному
виду воспитания.

Практическое занятие 13. Составление плана «Пути
формирования нравственных качеств личности младшего
школьника».

Практическое занятие 14. Учет различий в когнитивной и
психосоциальной сфере учащихся разного пола в
воспитательном процессе.

Содержание

Раздел 4. Психология педагогической деятельности

5/3

267

Тема 4.1.
Педагогическая
деятельность

2/1

Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль
педагогической деятельности. Мотивация педагогической
деятельности.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09

В том числе практических и лабораторных занятий

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3,2.4, 3.1,
3.5, 3.6

Практическое занятие 15. Анализ примеров, в которых
наиболее
ярко
проявляется
индивидуальный
стиль
деятельности учителя.

Содержание

Тема 4.2.
Содержание
Профессиональная
подготовка и личностное Теоретические модели подготовки педагога. Педагогические
способности.
развитие
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Диагностика педагогических
способностей.
Разработка
плана
личного
и
профессионального развития в сфере педагогической
деятельности.

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1,
3.5, 3.6

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация дифференцированный зачет

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) не предусмотрено

268

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего
профессионального
образования /
Б. А. Сосновский
[и
др.] ;
под
редакцией
Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 359 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505 (дата обращения: 29.08.2023).
2. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для среднего
профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 317 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10232-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517661 (дата обращения: 15.01.2024).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для среднего
профессионального образования / А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 186 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10235-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517663 (дата обращения: 15.01.2023).
4. Педагогическая психология : учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. А. Гуружапов [и др.] ; под редакцией В. А. Гуружапова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-15257-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/518238 (дата обращения: 15.01.2023).

3.2.2. Дополнительные источники
Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10760-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517389 *
Талызина Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование
познавательной деятельности младших школьников : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. Ф. Талызина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 174 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-06448-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/516217

269

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:

Показатели освоенности
компетенций
Знание
особенности
педагогической психологии как
науки,
предмет
и
задачи
педагогической
психологии,
основные проблемы, теории и
концепции, сферы применения
психолого-педагогических
знаний;

особенности
педагогической психологии
как науки, предмет и
задачи
педагогической
психологии,
основные
проблемы,
теории
и
концепции,
сферы
применения
психолого- Знание
этапов
развития
педагогических знаний;
педагогической психологии как
науки,
наиболее
значимых
этапы
развития
вкладов
отечественных
и
педагогической
зарубежных учёных в развитие
психологии как науки,
науки, основных направлений,
наиболее значимый вклад
течений и школ в данной
отечественных
и
области, перспективы развития
зарубежных учёных в
науки в современный период;
развитие науки, основные
направления, течения и Знание принципов и правил
школы в данной области, методов
педагогической
перспективы
развития психологии,
многообразий
науки
в
современный классификаций, групп методов,
период;
основных
параметров
характеристики
методов,
принципы
и
правила
значения использования методов
методов
педагогической
педагогической психологии в
психологии, многообразие
педагогической деятельности;
классификаций,
группы
методов,
основные Знание значения обучения в
параметры характеристики развитии
и
созревании
методов,
значение личности, особенности развития
использования
методов на каждом возрастном этапе,
педагогической
структурные
компоненты
психологии
в обучения,
виды,
принципы
педагогической
обучения,
проблемы
деятельности;
дифференциации
и
индивидуализации
обучения,
значение
обучения
в
особенности учебной ситуации,
развитии и созревании
подходы в организации процесса
личности,
особенности
обучения;
развития
на
каждом

Методы оценки
Оценка ответов
в устной/письменной
форме

Наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях

Диагностика(тестирование,
контрольные работы)

зачет

270

возрастном
этапе,
структурные компоненты
обучения, виды, принципы
обучения,
проблемы
дифференциации
и
индивидуализации
обучения,
особенности
учебной
ситуации,
подходы в организации
процесса обучения;
компоненты
учебной
деятельности,
виды,
принципы
организации,
условия
успешности,
особенности организации
на разных возрастных
этапах, виды и способы
оценки
учебной
деятельности;
особенности
формирования
мотивационной
сферы,
специфику
учебной
мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных
мотивов, связь мотивации
с уровнем психического
развития
ребёнка,
разнообразие подходов к
формированию
учебных
мотивов,
способы
формирования
устойчивости
учебной
мотивации;
понятие и особенности
образовательной
технологии,
какие
технологии
наиболее
востребованы
в
современной
школе,
психологические основы
каждой теории;
Умеет:

Знание компонентов учебной
деятельности, видов, принципов
организации,
условий
успешности,
особенности
организации
на
разных
возрастных этапах, виды и
способы
оценки
учебной
деятельности;
Знание
особенности
формирования мотивационной
сферы,
специфику учебной
мотивации, виды, уровни и
характеристики
учебных
мотивов, связь мотивации с
уровнем психического развития
ребёнка, разнообразие подходов
к
формированию
учебных
мотивов, способы формирования
устойчивости
учебной
мотивации;
Знание понятий и особенностей
образовательной
технологии,
какие технологии наиболее
востребованы в современной
школе, психологические основы
каждой теории;
Владение знаниями в контексте
своей
профессиональной
деятельности;
Владение
умением
формулировать
проблемы
педагогической психологии и
предлагать
способы
их
разрешения;
Владение умением выдвигать и
защищать
аргументы,
основываясь
на
теориях
обучения и воспитания;
Владение
умением
диагностировать готовность к
обучению в школе, обученность
и воспитанность учащихся и

271

применять
знания
в использовать основные методы
контексте
своей педагогической психологии;
профессиональной
владение
технологиями
деятельности;
обучения и воспитания;
формулировать проблемы
Владение умением учитывать
педагогической
социальный контекст обучения
психологии и предлагать и развития личности;
способы их разрешения;
Владение умением управлять
деятельностью
выдвигать и защищать учебной
аргументы, основываясь на школьников на уроке
теориях
обучения
воспитания;

диагностировать
готовность к обучению в
школе, обученность и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической
психологии;
владеть
технологиями
обучения и воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения
и
развития личности;
управлять
учебной
деятельностью
школьников на уроке.
управлять
учебной
деятельностью
школьников на уроке.

272

Приложение 2.17
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП. 11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

273

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 288
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 288
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 289
2.3. Курсовой проект (работа) ........................................................................ Ошибка! Закладка не определена.

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 292

274

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.11 Психология общения»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.11 Психология общения»: дать знания в области основ
психологии и сформировать компетенцию в области психологии эффективного
межличностного общения, повысить уровень психологической культуры в целом. Основная
цель преподавания достигается через лекционный курс и семинарские занятия. Изучение
основ психологии и психологии общения способствует также приобретению умения
самоанализа, адекватной оценки своих возможностей
Дисциплина «ОП.11 Психология общения» включена в обязательную часть
общепрофессионального цикла образовательной программы.

Уметь

Знать

Владеть навыками

ПК
ОК.01

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать

анализировать задачу
и/или
проблему
и и жить;
выделять её составные
основные
источники
части;
информации и ресурсы
определять
этапы для решения задач и
решения задачи
проблем
в
профессиональном и/или
выявлять и эффективно социальном контексте;
искать
информацию,
необходимую
для алгоритмы выполнения,
решения задачи
работ
в
профессиональной
и
и/или проблемы;
смежных областях;
составлять
план методы
работы
в
действия;
профессиональной
и
определять
необходимые ресурсы;
26

смежных сферах;
структуру

плана

для

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

275

владеть актуальными решения задач;
методами работы в
оценки
профессиональной
и порядок
результатов
решения
смежных сферах;
задач профессиональной
реализовывать
деятельности
составленный план;
оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК 02

определять задачи для номенклатуру
поиска информации;
информационных
источников,
определять
применяемых
в
необходимые источники профессиональной
информации;
деятельности;
планировать
процесс приемы
поиска;
структурирования
структурировать
информации
получаемую
информацию;
формат
оформления;
результатов
поиска
выделять
наиболее информации,
значимое
в
перечне современные средства
информации;
и
устройства
оценивать
информатизации;
практическую
значимость
порядок их применения и
результатов поиска;
программное
обеспечение
в
оформлять результаты профессиональной
поиска,
применять деятельности в том
средства
числе с использованием
информационных
цифровых средств
технологий
для
решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач

ОК 04

организовывать работу психологические основы -

276

коллектива и команды

деятельности
коллектива,
с психологические
особенности личности

взаимодействовать
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе основы
проектной
профессиональной
деятельности
деятельности
ОК 05

грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике

особенности
социального
и
культурного контекста

понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),

правила
построения простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы;

правила
оформления
документов
и
на
государственном построения
устных
языке,
проявлять сообщений
толерантность
в
рабочем коллективе
ОК 09

основные
понимать тексты на общеупотребительные
базовые
глаголы (бытовая и
профессиональные
профессиональная
темы;
лексика);
участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные
темы;

лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов,
средств и процессов
профессиональной
строить
простые деятельности;
высказывания о себе и о
своей профессиональной особенности
деятельности;
произношения
кратко обосновывать и правила чтения текстов
объяснять
свои профессиональной
действия (текущие и направленности
планируемые);
писать
простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные
темы;
ПК 1.1

определять
задачи

цели
и требования
урока, федерального

проектирования
(определение цели

277

планировать
его
с
учетом
особенностей
методики преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные виды учебных
задач и проектировать
и
решение
в
соответствии
с
уровнем
познавательного
и
личностного развития
обучающихся;

государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы начального
общего образования и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования;
сущность
и
виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;
преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и
основного
общего
образования;

проектировать процесс
обучения
на
основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерных
образовательных
программ;

проектировать
программы
развития
универсальных учебных
действий;

методики преподавания
учебных
предметов
начального
общего
образования;

основные
принципы
деятельностного
подхода, виды и приемы
в современных
педагогических
технологий;
проектировать процесс
достижения
обучения
с
учетом способы
планируемых
преемственности
результатов освоения
проектировать
проектноисследовательскую
деятельность
начальной школе;

задач,
подбор
содержания
урока,
определение
методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку

278

между
образования;

уровнями программы начального
общего образования;

проектировать процесс способы выявления и
обучения
с
учетом развития способностей,
индивидуальных
обучающихся
через
особенностей
урочную деятельность,
обучающихся
в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми
для
реализации
программ
начального
общего
образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой начального
общего образования;
специфика
обучения
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
ПК 1.2

279

образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
применять
приемы
страховки
и
самостраховки
при
выполнении физических
упражнений;
создавать
педагогически
целесообразную
атмосферу на уроке
(система
взаимоотношений,
общее настроение)

закономерности
возрастного развития,
стадии
и
кризисы
развития
ребенка
младшего
школьного
возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни, их
возможные девиации, а
также
основы
их
психодиагностики;

применения методов и
приемов
развития
мотивации
учебносовременные
познавательной
образовательные
технологии, в том числе деятельности на уроках
по всем предметам;
информационнокоммуникационные;
организации обучающей
возможности цифровой деятельности учителя;
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;

организации
познавательной
деятельности
обучающихся, в том
числе
основы
организации экспериментальной,
учебной
проектно- исследовательской,
проектной;
исследовательской
деятельности
организации различных
форм учебных занятий
в начальной школе
соблюдения
правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований
при
проведении
учебных
занятий
ПК 1.3

проводить
основы
контрольнопедагогический
оценочной
контроль на учебных деятельности учителя
занятиях;
начальных классов;

диагностики
универсальных учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
осуществлять
отбор критерии оценивания и коммуникативных);
контрольновиды
учета
измерительных
успеваемости
диагностики
материалов;
обучающихся
предметных
результатов;
применять
различные
формы
и
методы
организации
и
диагностики
осуществления
контроля
и
оценки

280

результатов обучения;
оценивать
образовательные
результаты

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на
основе
ФГОС
начального
общего
образования;

структура
рабочих
программ
учебных
предметов и учебнометодических
комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
находить
и образовательным
анализировать
программам начального
методическую
общего образования;
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой) требования
к
образовательной среды, структуре, содержанию
необходимые
для и
оформлению
организации
планирующей
и
образовательного
отчетной
процесса;
документации,
обеспечивающей
оценивать
качество преподавание
в
учебно-методических
начальных классах;
материалов
для
организации
требования к учебнообразовательного
методическим
процесса с точки зрения материалам,
их
целесообразности, применяемым
в
соответствия
начальной школе для
программному
организации обучения
содержанию и возрасту
обучающихся;

учебных
достижений
обучающихся, текущих
и итоговых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися
анализа
образовательных
программ
начального
общего образования;
применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ;
разработки
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации,
обеспечивающей
организацию процесса
обучения

разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения
учебного
занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную
документацию
в
области обучения
ПК 2.1

определять
педагогические

основы планирования и определения целей, задач
цели, проектирования
и
планируемых

281

задачи и планируемые
результаты
организации внеурочной
деятельности
в
избранной области с
учетом
возраста
обучающихся;
составлять
рабочую
программу,
планы,
сценарии
внеурочных
занятий
с
учетом
деятельностного
подхода, особенностей
избранной
области
деятельности, возраста
обучающихся
и
в
соответствии
с
санитарногигиеническими
нормами;
проектировать
внеурочную
деятельность
с
использованием
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO,
и
др.),
с
использованием ресурсов
цифровой
образовательной среды;

внеурочной
деятельности;
требования
внеурочной
деятельности
НОО;

результатов внеурочной
деятельности;

к проектирования
внеурочной
ФГОС деятельности
с
использованием
современных
средств
возрастные
обучения
особенности
(интерактивного
обучающихся;
оборудования,
научных
примерные программы мобильных
лабораторий,
внеурочной
конструкторов, в том
деятельности;
числе
конструкторов
образовательные
LEGO, и др.)
потребности
обучающихся и способы разработки программ
внеурочной
их диагностики;
деятельности на основе
социальный
запрос требований ФГОС, на
родителей
(законных основе
примерной
представителей);
образовательной
условия
организации программы и примерных
программ
внеурочной
внеурочной
деятельности, в том деятельности с учетом
числе
возможности интересов обучающихся
и
их
родителей
образовательной
(законных
организации, социальных
представителей)
партнеров, региона;
структура
рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе
конструкторов
LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности
в
начальной школе;

во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
основы проектирования
траекторию
обучающегося
в индивидуальной
соответствии
с образовательной

282

задачами достижения траектории
всех
видов обучающегося
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных),
выходящими за рамки
программы начального
общего образования
ПК 2.2

организовывать
различные
виды
внеурочной
деятельности, в том
числе
проектноисследовательской,
с
учетом
места
жительства, историкокультурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
обучающимися;

применять
различные
методы
и
формы
организации внеурочной
работы, выбирать их с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;

модели
организации
внеурочной
реализации современных
деятельности в школе;
технологий,
интерактивных форм и
теоретические основы и методов
организации
методика планирования внеурочной
внеурочной работы с деятельности;
учетом возрастных и
индивидуальных
регулирования поведения
особенностей
обучающихся
для
обучающихся;
обеспечения безопасной
образовательной среды
педагогические
и в процессе внеурочной
гигиенические
деятельности;
требования
к
организации внеурочной организации внеурочной
деятельности;
деятельности
с
включением всех детей,
методические
основы в том числе детей с
организации внеурочной особыми
деятельности
в потребностями
в
избранной
области образовании
деятельности;

мотивировать
обучающихся,
родителей
(лиц,
их
заменяющих) к участию
во
внеурочной
деятельности;
особенности
обучающихся;
организовать
внеурочную
деятельность
с
включением всех детей,
в том числе детей с
особыми
потребностями
в

общения

методические основы и
особенности работы с
обучающимися,
имеющими
особые
образовательные
потребности;

283

ПК 2.3

образовании

способы
выявления
педагогом интересов и
способностей
обучающихся

выбирать и применять
методы
диагностики
для определения уровня
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;

способы
диагностики
достижения
образовательных
результатов
во
внеурочной
деятельности;

находить
и
анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации внеурочной
деятельности;

требования
результатам
оценивать достигнутые внеурочной
образовательные
деятельности
результаты внеурочной обучающихся
деятельности с точки
зрения их соответствия
реализуемой программе
ПК 2.4

оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации внеурочной
деятельности с точки
зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения внеурочного
занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и
отчетную
документацию
в

наблюдения,
анализа
внеурочных
занятий,
разработки
предложений
по
их
совершенствованию и
коррекции

анализа
программ
внеурочной
деятельности

применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
программ
требований
к внеурочной
разработке
деятельности;
планирующей
и
разработки
учебноотчетной
методических
документации
в
для
области
внеурочной материалов
реализации
программ
деятельности
и
в
внеурочной
начальных классах
деятельности с учетом
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся
ведения документации,
обеспечивающей
организацию внеурочной
работы
в избранной
деятельности

области

284

области
внеурочной
деятельности
и
в
начальных классах
ПК 3.1

находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися
проектирование
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка;

создания, поддержания
уклада, атмосферы и
традиций
жизни
образовательной
организации;

помощи и поддержки в
организации
и деятельности
ученических
органов
самоуправления;

определения целей и
нормативные правовые, задач,
планирования
руководящие
и
воспитательной
формировать
и
деятельности на основе
реализовывать образцы инструктивные
документы,
программ
воспитания
и ценности социального
федерального и иного
поведения,
навыки регулирующие
организацию
и
уровня;
поведения
в
мире
виртуальной реальности проведение
плана
за разработки
и социальных сетях, мероприятий
воспитательной
позитивные
образцы пределами территории работы в классе на
поликультурного
и образовательной
основе
программы
толерантного общения; организации (экскурсий, воспитания;
походов, экспедиций и
использовать ресурсы т.п.);
проектирования
сетевой
(цифровой)
ситуаций и событий,
образовательной среды современные, в том развивающих
для
решения числе интерактивные, эмоциональнои
методы
воспитательных задач; формы
ценностную
сферу
воспитательной
ребенка
(культуру
проявлять толерантное работы;
переживаний
и
отношение
к
способы
защиты
ценностные
ориентации
представителям разных
достоинства
и ребенка);
мировоззрений
интересов обучающихся,
и культурных традиций; оказавшихся
в планировании,
и
конфликтной ситуации организации
организовать
и/или неблагоприятных проведения
деятельность детей по условиях;
воспитательных
социальному
мероприятий, акций;
проектированию;
теоретические
и
методические
основы реализации
формулировать цели и деятельности классного современных, в том
задачи
воспитания руководителя;
числе интерактивных,
классного коллектива и
форм
и
методов
отдельных обучающихся образцы и ценности воспитательной
с учетом возрастных и социального поведения, работы
индивидуальных
поведения
в
мире
особенностей;
виртуальной реальности планирования,
организации
и
и социальных сетях;
планировать
проведения

285

воспитательную
деятельность;
разрабатывать
программу воспитания
на основе примерных
программ;
оказывать
педагогическую
поддержку в процессе
адаптации детей к
условиям
образовательной
организации;

основы
методики воспитательных
воспитательной
мероприятий с учетом
работы;
культурных
различий
детей, половозрастных
основные
принципы и
индивидуальных
деятельностного
особенностей;
подхода в воспитании;
регулирования поведения
современные технологии обучающихся
для
воспитания;
обеспечения безопасной
особенности адаптации образовательной среды
процессе
обучающихся к условиям в
воспитательной
начального
общего
работы;
образования;

проведения в четвертом
создавать условия для возрастные
классе начальной школы
особенности
самоорганизации
на (во взаимодействии
обучающихся
в обучающихся
ступени
начального с
воспитательной
психологом)
общего образования;
деятельности,
мероприятий
по
условия
развития профилактике
использовать
возможных трудностей
разнообразные методы, ученического
в адаптации детей к
формы,
средства самоуправления
учебновоспитания
при общеобразовательной
воспитательному
организации;
проведении
процессу в основной
воспитательных
условия формирования школе;
мероприятий,
акций, благоприятного
детских
социально психологического
соблюдения правовых,
значимых инициатив;
и
микроклимата
и нравственных
этических
норм,
сотрудничества
организовывать
требований
детский
досуг, обучающихся в классе;
профессиональной
вовлекать
детей
в способы формирования этики в воспитательной
различные
виды коллектива класса и работе
общественно-полезной
роль
классного
деятельности и детские руководителя
творческие
в этом процессе;
объединения;
создавать условия для
развития ученического
самоуправления,
формирования
благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества
обучающихся
в классе;
помогать обучающимся
предотвращать
и

педагогические
и
гигиенические
требования
к
организации
и
проведению различных
видов воспитательной
работы

286

разрешать конфликты;
взаимодействовать
с
другими специалистами
в рамках психологомедико-педагогического
консилиума;
использовать
воспитательные
возможности различных
видов
деятельности
ребёнка
ПК 3.5

организовывать
разнообразные формы
взаимодействия
с
семьей
(родительские
встречи, консультации,
беседы
и
др.),
привлекать родителей к
проведению совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного воспитания
обучающихся
ПК 3.6

формировать
навыки
толерантного
поведения
в
изменяющейся
поликультурной среде;

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;

организации
и
проведения
мероприятий
за
пределами территории
образовательной
особенности сетевого организации (экскурсий,
строить
социального
походов, экспедиций и
воспитательную
проектирования;
т.п.);
деятельность с учетом
сетевого проявления
культурных
различий технологии

287

детей, половозрастных взаимодействия;
и
индивидуальных
технологии
особенностей
интерактивного
проектировать сетевое взаимодействия
воспитательное
партнерами
пространство;
коллегами;
планировать
взаимодействие
в
рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организовать
целенаправленное
и
содержательное
взаимодействие
с
учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории;
использовать
разнообразные методы,
формы
и
приемы
взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации
по
вопросам
воспитания
обучающихся класса;

с
и и культурных традиций;

проектирования
задачи,
содержание, сетевого
методы,
формы воспитательного
организации и процесс пространства;
взаимодействия
планирования
с
коллегами
и взаимодействия
социальными
в
рамках
сетевого
партнерами
воспитательного
(организациями
образования, культуры, пространства;
родителями, лицами их организации
и
заменяющими)
по целенаправленного
вопросам
воспитания содержательного
взаимодействия
с
учащихся;
учетом
возраста
и
основы
делового уровня
общения;
профессиональнопедагогической
цели
и
специфику подготовленности
детских общественных целевой аудитории
организаций
и
объединений
федерального,
регионального и иного
уровня;

способы
сотрудничества
с
другими
педагогическими
работниками и другими
создавать
детско- специалистами
в
взрослые
общности решении
обучающихся,
их воспитательных задач;
родителей
(законных
представителей),
задачи и содержание
педагогических
семейного,
работников
школы, общественного
и
учреждений
государственного
дополнительного
воспитания;
образования
детей,
учреждений культуры и особенности
современной семьи;
спорта;
использовать ресурсы основы конфликтологии,
сетевой
(цифровой) психологии общения
образовательной среды
для
решения

толерантного
отношения
к
представителям разных
мировоззрений

288

воспитательных задач;
организовывать
взаимодействие
с
семьей и коллегами в
разнообразных формах
(родительские собрания,
педагогические советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);
транслировать
передовой
педагогический
опыт
посредством различных
форм интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
и
комфортную
образовательную среду
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Учебные занятия27

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме компл. диф.зачет

Всего

Наименование составных частей дисциплины

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

289

2.2. Содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятий,
курсовая работа (проект)

Раздел 1. Основы психологии общения
Тема 1.1.
Введение в
психологию
общения

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

22/18

Содержание

4/4

1. Общение в системе межличностных и общественных отношений. Подходы
к определению понятия «общение». Характеристика общения.

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК09

2. Виды, функции, модели общения. Характеристика общения.

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 1. Письменная работа «Стили общения»

Практическое занятие 2. Сформулируйте рекомендаций по
развитию общительности как профессионально-личностного качества.
Тема 1.2.
Коммуникативная
сторона общения

Содержание

10/9

Коммуникации как сторона общения. Коммуникативный акт. Виды коммуникации

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 3. Упражнения: способы построения «Явысказываний», получение обратной связи.

Практическое занятие 3. Психотехнические игры и упражнения: вербальная
и невербальная коммуникация.

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК09
ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.5,
3.6

290

Тема 1.3.
Перцептивная
сторона общения

Тема 1.4.
Интерактивная
сторона общения

Практическое занятие 4. Виды слушания собеседника. Приемы активного
слушания.

Практическое занятие 5. Самодиагностика: «Уровень владения
невербальными компонентами в процессе делового общения», «Определение
уровня коммуникативной толерантности» по методике В.В. Бойко, «Речевые
барьеры при общении». Анализ самодиагностики.

Содержание

4/2

1. Понятие социальной перцепции. Место социальной перцепции в общении.
Виды социального восприятия. Психологические механизмы восприятия.

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК09

2.. Атрибуция как базовый механизм межличностного познания. Понятие
аттракции.

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.5,
3.6

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 6. Самопрезентация. Основные стратегии
самопрезентации.

Содержание

4/3

1. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Стратегии поведения во
взаимодействии. Теории межличностного взаимодействия. Основные
регуляторы взаимодействия: внушение и убеждение. Динамические процессы
в группе

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК09

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.5,
3.6

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 7. Письменная работа «Взаимодействие в малых
группах. Виды малых групп. Роль и статус. Ролевые ожидания».

Раздел 2. Педагогическое общение
Тема 2.1.

Содержание

10/6
4/3

ОК 01, ОК 02, ОК 04,

291

Культура
педагогического
общения

Тема 2.2.
Особенности
педагогического
общения с детьми
младшего
школьного
возраста.

Характеристика педагогического общения. Понятие культуры
педагогического общения. Этика педагогического общения. Педагогический
такт.

ОК 05, ОК09

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 8. Виды конфликтов. Способы разрешения
конфликтов.

Практическое занятие 9. Разработка этических норм своей будущей
профессиональной деятельности.

Содержание

6/3

Развитие общения у детей младшего школьного возраста. Формы общения со
взрослыми и со сверстниками.

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК09

В том числе практических и лабораторных занятий

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.5,
3.6

Практическое занятие 10. Упражнения/решение ситуативных задач
«Особенности общения в младшем школьном возрасте».

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Решение педагогических задач

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) не предусмотрено

ПК 1.1, 1.2, 1.3, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.5,
3.6

292

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Корягина Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 437 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00962-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/489728.
Леонов Н. И.
Психология общения : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10454-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494394
3.2.2. Дополнительные источники
Львова А. С. Культура речи и деловое общение педагога: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. С. Львова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2024. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-11542-0.
Белкина В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 170 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-09928-7.
Чернова Г. Р. Социальная психология : учебник для среднего профессионального
образования / Г. Р. Чернова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
— 187 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9788-0175-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/516813
4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знает:
- перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины;
- взаимосвязь общения и
деятельности;
- цели, функции, виды и
уровни общения;
- роли и ролевые ожидания

Показатели освоенности
компетенций
знание взаимосвязи общения и
деятельности;
знание целей, функций, видов и
уровней общения;
знание ролей и ролевых
ожиданий в общении;
знание видов социальных
взаимодействий;

Методы оценки
оценка ответов
в устной/письменной
форме;
наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях;
компл. дифф. зачет

293

в общении;
- виды социальных
взаимодействий;
- механизмы
взаимопонимания в
общении;
- техники и приемы
общения, правила
слушания, ведения беседы,
убеждения;
- этические принципы
общения;
- источники, причины,
виды и способы
разрешения конфликтов
Умеет:
- применять техники и
приемы эффективного
общения в
профессиональной
деятельности;
- использовать приемы
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

знание механизмов
взаимопонимания в общении;
знание техник и приемов
общения, правил слушания,
ведения беседы, убеждения;
знание эстетических принципов
общения;
знание источников, причин,
видов и способов разрешения
конфликтов

владение техниками и приемами
эффективного общения в
профессиональной
деятельности;
соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям;
владение приемами
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

оценка ответов
в устной/письменной
форме;
наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях;
компл. дифф. Зачет

294

Приложение 2.18
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

295

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика 3
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ 9
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины 10
2.3. Курсовой проект (работа)

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

296

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»:
изучение действующего законодательства, регулирующего хозяйственно-экономические
отношения, приобретение навыков работы с нормативным материалом, его анализа и
практического использования.
Дисциплина «ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности» включена
в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3
ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен33:
Код ОК,

Уметь

Знать

Владеть навыками

распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте;

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать

ПК
ОК.01

анализировать задачу
и/или проблему и
выделять её составные
части;
определять этапы
решения задачи
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для
решения задачи
и/или проблемы;
составлять план
действия;
определять
необходимые ресурсы;
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах;
реализовывать

и жить;
основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
алгоритмы выполнения
работ в
профессиональной и
смежных областях;
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для
решения задач;
порядок оценки
результатов решения
задач профессиональной
деятельности

297

составленный план;
оценивать результат и
последствия своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
ОК.02

определять задачи для
поиска информации;
определять
необходимые источники
информации;
планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее
значимое в перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска;
оформлять результаты
поиска, применять
средства
информационных
технологий

номенклатура
информационных
источников,
применяемых в
профессиональной
деятельности;

приемы
структурирования
информации;
формат оформления
результатов поиска
информации,
современные средства
и устройства
информатизации;
порядок их применения и
программное
обеспечение в
профессиональной
деятельности в том
числе с использованием
цифровых средств

для решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
ОК.04

организовывать работу
коллектива и команды;
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами в ходе
профессиональной

психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности;
основы проектной
деятельности

298

деятельности
ОК.05

грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной
тематике
на государственном
языке, проявлять
толерантность в
рабочем коллективе

ОК.09

понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые),
понимать тексты на
базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные
темы;
строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и
объяснять свои
действия (текущие и
планируемые);

особенности
социального и
культурного контекста;

правила оформления
документов и
построения устных
сообщений

правила построения
простых и сложных
предложений на
профессиональные
темы;

основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика);
лексический минимум,
относящийся к
описанию предметов,
средств и процессов
профессиональной
деятельности;
особенности
произношения
правила чтения текстов
профессиональной
направленности

писать простые
связные сообщения на
знакомые или
интересующие
профессиональные
темы;
ПК 1.1

проектировать процесс
обучения на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего образования,
примерных
образовательных

проектирования
(определение цели и
задач, подбор
содержания урока,
определение методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в соответствии с

299

программ;
проектировать процесс
обучения с учетом
преемственности
между уровнями
образования;

примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ начального
общего образования;

требованиями,
предъявляемыми к
современному уроку

преемственные
образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и
основного общего
образования;
содержание основных
учебных предметов
начального общего
образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта и основной
общеобразовательной
программы;
специфика обучения
детей с особыми
образовательными
потребностями;
способы организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
ПК 1.2

использовать
современные
возможности цифровой
образовательной среды
при реализации
образовательных
программ начального
общего образования

правила техники
безопасности и
санитарноэпидемиологические
требования при
организации процесса
обучения; правила
охраны труда и
требования к
безопасности
образовательной среды;
современные
образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;

соблюдения правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной
этики на учебных
занятиях;
соблюдения правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований при
проведении учебных
занятий

300

возможности цифровой
образовательной среды
при реализации
образовательных
программ начального
общего образования;
основы организации
учебной проектноисследовательской
деятельности
в начальной школе
ПК 1.3

проводить
педагогический
контроль на учебных
занятиях;

основы контрольнооценочной
деятельности учителя
начальных классов;

осуществлять отбор
контрольноизмерительных
материалов;

критерии оценивания и
виды учета
успеваемости
обучающихся

применять различные
формы и методы
диагностики
результатов обучения;

организации и
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений
обучающихся, текущих
и итоговых результатов
освоения основной
образовательной
программы
обучающимися

оценивать
образовательные
результаты
ПК 1.5

разрабатывать и
реализовывать рабочие
программы учебных
предметов, курсов на
основе ФГОС
начального общего
образования;

анализа
образовательных
программ начального
общего образования;

требования к
структуре, содержанию
и оформлению
планирующей и
отчетной
документации,
обеспечивающей
преподавание в
начальных классах;

разработки учебнометодических
материалов для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

требования к учебнометодическим

применения учебнометодических
материалов для
реализации
образовательных
программ;

ведения документации,

301

ПК 2.1

материалам,
применяемым в
начальной школе для
организации обучения

обеспечивающей
организацию процесса
обучения

определять
педагогические цели,
задачи и планируемые
результаты
организации внеурочной
деятельности в
избранной области с
учетом возраста
обучающихся;

основы планирования и
проектирования
внеурочной
деятельности;

определения целей, задач
и планируемых
результатов внеурочной
деятельности;

требования к
внеурочной
деятельности ФГОС
НОО;

составлять рабочую
программу, планы,
сценарии внеурочных
занятий
с учетом
деятельностного
подхода, особенностей
избранной области
деятельности, возраста
обучающихся и в
соответствии с
санитарногигиеническими
нормами;

примерные программы
внеурочной
деятельности;

проектирования
внеурочной
деятельности с
использованием
современных средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.)

проектировать
внеурочную
деятельность с
использованием
современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.), с
использованием ресурсов
цифровой
образовательной среды;
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и
психологами
проектировать и
корректировать

образовательные
потребности
обучающихся и способы
их диагностики;
социальный запрос
родителей (законных
представителей);
условия организации
внеурочной
деятельности, в том
числе возможности
образовательной
организации, социальных
партнеров, региона;
структура рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности
современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной среды
для проектирования и
реализации внеурочной
деятельности в
начальной школе;
основы проектирования

разработки программ
внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на
основе примерной
образовательной
программы и примерных
программ внеурочной
деятельности с учетом
интересов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей)

302

ПК 2.2

индивидуальную
образовательную
траекторию
обучающегося в
соответствии с
задачами достижения
всех видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных и
личностных),
выходящими за рамки
программы начального
общего образования

индивидуальной
образовательной
траектории
обучающегося

организовывать
различные виды
внеурочной
деятельности, в том
числе проектноисследовательской, с
учетом места
жительства, историкокультурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;

теоретические основы и
методика планирования
внеурочной работы с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
педагогические и
гигиенические
требования к
организации внеурочной
деятельности

мотивировать
обучающихся,
родителей (лиц, их
заменяющих) к участию
во внеурочной
деятельности
ПК 2.3

ПК 2.4

находить и
анализировать

способы диагностики
достижения
образовательных
результатов во
внеурочной
деятельности;

наблюдения, анализа
внеурочных занятий,
разработки
предложений по их
совершенствованию и
коррекции

требования к
результатам
внеурочной
деятельности
обучающихся

требования к учебнометодическим

анализа программ
внеурочной

303

методическую
литературу, ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации внеурочной
деятельности;
оценивать качество
учебно-методических
материалов для
организации внеурочной
деятельности с точки
зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;

материалам,
применяемым в
начальной школе для
организации внеурочной
деятельности;
требований к
разработке
планирующей и
отчетной
документации в
области внеурочной
деятельности и в
начальных классах

разрабатывать учебнометодические
материалы для
проведения внеурочного
занятия;

разрабатывать
программу воспитания
на основе примерных
программ

применения учебнометодических
материалов для
реализации программ
внеурочной
деятельности;
разработки учебнометодических
материалов для
реализации программ
внеурочной
деятельности с учетом
их целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся
ведения документации,
обеспечивающей
организацию внеурочной
работы
в избранной области
деятельности

разрабатывать и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую и
отчетную
документацию в
области внеурочной
деятельности и в
начальных классах
ПК 3.1

деятельности

примерные программы
воспитания и
социализации
обучающихся для
начального общего
образования;
нормативные правовые,
руководящие и
инструктивные
документы,
регулирующие
организацию и
проведение
мероприятий за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и

определения целей и
задач, планирования
воспитательной
деятельности на основе
программ воспитания
федерального и иного
уровня;
соблюдения правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной
этики в воспитательной
работе

304

т.п.);
педагогические и
гигиенические
требования к
организации и
проведению различных
видов воспитательной
работы
ПК 3.5

особенности
планирования,
содержание, формы,
методы и технологии
взаимодействия с
родителями
обучающихся (их
законными
представителями)

определения целей и
задач работы с семьей
на основе результатов
наблюдений за ребенком
и изучения особенностей
семейного воспитания;

особенности социальной
ситуации развития и
воспитания в условиях
неопределенности;

организации и
проведения
мероприятий за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
т.п.);

консультировать
родителей по вопросам
семейного воспитания,
социального,
психического и
физического развития
ребенка;

составления
социального паспорта
класса и психологопедагогической
характеристики
(портрета) личности
обучающегося

организовывать
разнообразные формы
взаимодействия с
семьей (родительские
встречи, консультации,
беседы и др.),
привлекать родителей к
проведению совместных
мероприятий;
ПК 3.6

формировать навыки
толерантного
поведения в
изменяющейся
поликультурной среде;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
проектировать сетевое
воспитательное
пространство;

особенности сетевого
социального
проектирования;
технологии сетевого
взаимодействия;
задачи, содержание,
методы, формы
организации и процесс
взаимодействия
с коллегами и
социальными

проявления
толерантного
отношения к
представителям разных
мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования
сетевого

305

партнерами
(организациями
образования, культуры,
родителями, лицами их
заменяющими) по
вопросам воспитания
учащихся;
основы делового
общения;
цели и специфику
детских общественных
организаций и
объединений
федерального,
регионального и иного
уровня;

воспитательного
пространства;
планирования
взаимодействия
в рамках сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленного и
содержательного
взаимодействия с
учетом возраста и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории

способы
сотрудничества с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач

создавать детсковзрослые общности
обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических
работников школы,
учреждений
дополнительного
образования детей,
учреждений культуры и
спорта

1.3.Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

306

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме диф.зачета

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия28

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

307

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Образовательное право
Тема 1.1.
Образовательное
право

Тема 1.2.
Государственная
политика
в области
образования

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

12/6

Содержание

4/2

1. Образовательное право, как комплексная отрасль права. Предмет и метод
образовательного права. Функции и задачи образовательного права.
Источники образовательного права.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05

2. Специфика образовательных отношений. Образовательные учреждения.
Типы и виды образовательных учреждений. Автономия образовательных
учреждений. Образовательные организации: управление, устав, структура.
Компетенции, права и обязанности образовательных организаций.
Аккредитация и лицензирование.

ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 2.2, ПК
3.1

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 1. Работа с Законом «Об образовании в РФ»:
характеристика образовательных учреждений.

Содержание

8/4

1. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы образования.
Права и обязанности граждан РФ.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05

ПК 1.1, ПК 1.2,

2. Принципы государственной политики в области образования.
Государственные гарантии реализации права на образование в Российской

ПК 1.3, ПК 1,5, ПК

308

Федерации

2.1, ПК 3.5, ПК 3.6

3. Правовое регулирование отношений в области образования. Общая
характеристика законодательства об образовании. Нормативно-правовые
акты РФ в сфере образования. Нормативно-правовое обеспечение школьного
образования. Федеральное законодательство в области образования.
Конституция РФ, ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» как
основные источники образовательного права.
Законодательство субъектов РФ в области образования. Закон Свердловской
области «Об образовании в Свердловской области» - основной нормативноправовой акт Свердловской области, регулирующий деятельность
образовательных учреждений.

Акты органов местного самоуправления в области образования.
Локальные нормативные акты образовательной организации.
Международно-правовое регулирование в области образования.
5. Формы получения образования и формы обучения. Система образования
РФ. Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования. Образовательные стандарты.

0,5

6. Образовательные программы. Общие требования к реализации
образовательных программ. Формы реализации образовательных программ.
Особенности реализации некоторых видов образовательных программ и
получение образования отдельными категориями обучающихся.

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 2. Основные принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в сфере образования. Правовое
регулирование отношений в сфере образования. Анализ содержания статьи 4
федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

309

Практическое занятие 3. Работа с Законом РФ «Об образовании»: система
образования РФ.

Практическое занятие 4. Составление «Памятки для учителя» по
«Санитарно-эпидемиологическим требованиям к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Постановление
Главного государственного санитарного врача № 28 от 28 сентября 2020 года.

Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
Участники
образовательных
правоотношений

22/10

Содержание

11/5

1. Педагогические правоотношения. Лица, осуществляющие
образовательную деятельность. Основания возникновения и прекращения
образовательных правоотношений. Индивидуальные предприниматели,
осуществляющие образовательную деятельность.

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05

ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.5, ПК
3.6

2. Обучающиеся и их родителя (законные представители) как участники
образовательных правоотношений.

3. Особенности регулирования труда педагогических работников.

4. Социальная защита работников образовательных учреждений. Система
оплаты труда.

5. Ответственность педагогических работников. Судебный порядок
разрешения споров.

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 5. Составление трудового договора с
образовательным учреждением.

Практическое занятие 6. Определение законности расторжения трудового
договора по инициативе работодателя за виновные действия педагогического

310

работника.
Практическое занятие 7. Решение задач по проблемам трудового права.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Правовой статус педагогических работников. Аттестация педагогических
работников.

Тема 2.2.
Охрана прав и
интересов
несовершеннолетних

Содержание

11/5

1. Международная защита прав детей. Международное законодательство по
правам ребенка. «Всеобщая декларация прав человека». «Декларация прав
ребенка» (1959г.). «Конвенция о правах ребенка» (1989г.).

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05

2. Законодательство РФ как инструмент защиты прав ребенка.
Характеристика основных нормативно-правовых актов, направленных на
защиту детей. Российское законодательство, защищающее права детей.
Конституция РФ. Семейный кодекс РФ. Гражданский кодекс РФ. ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в РФ». ФЗ «О социальной защите
инвалидов в РФ» и др.

ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5, ПК 2.1,
ПК 3.1, ПК 3.5, ПК
3.6

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 8. Роль органов социальной защиты населения, опеки
и попечительства в обеспечении законных интересов детей.

Практическое занятие 9. Семейный кодекс РФ о защите прав детей.
Установление отцовства и материнства. Права несовершеннолетних детей.
Права и обязанности родителей. Лишение родительских прав. Ограничение
родительских прав. Отобрание детей.
Правоспособность, дееспособность
несовершеннолетних
(ГК РФ).
Ответственность несовершеннолетних и их родителей. Работа с

311

нормативными источниками.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Курсовая работа (проект)

Промежуточная аттестация

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) не предусмотрено

312

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет гуманитарных и социально – экономических дисциплин, оснащенный

соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Николюкин С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53414511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/497103 *
Афанасьев И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 155 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/49480 *
3.2.2. Дополнительные источники
Капустин А. Я. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / А. Я. Капустин, К. М. Беликова ;
под редакцией А. Я. Капустина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 382 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02770-9. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/433377 *
Образовательное право : учебник для среднего профессионального образования /
А. И. Рожков [и др.] ; под редакцией А. И. Рожкова, В. Ю. Матвеева. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 376 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-12538-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/519910
Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / А. П. Альбов [и др.] ; под общей редакцией А. П.
Альбова, С. В. Николюкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025 — 458 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13592-3. — Текст : электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/466057
АмиантоваИ. С. Противодействие коррупции : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Амиантова. — Москва : Издательство Юрайт,
2025. — 149 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13540-4. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/519404

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

313

Результаты обучения
Знает:
- основные положения
Конституции Российской
Федерации;
- права и свободы человека и
гражданина, механизмы их
реализации;
- представления об основах
государственной политики и
права в области образования;
- основные законодательные
акты и другие нормативные
документы, регулирующие
правоотношения в процессе
образовательной деятельности;
- права и обязанности
работников в сфере
образования;
- аспекты регулирования
трудовых отношений в области
образования: трудовой договор;
правила оплаты труда;
дисциплинарная и
административная
ответственность работника и
работодателя
- основное содержание
международных документов и
российского законодательства о
правах ребёнка.
- защита прав и интересов
несовершеннолетних;
организация взаимодействия с
семьей
- нормативно-правовые основы
защиты нарушенных прав и
судебный порядок разрешения
споров

Показатели освоенности
компетенций
- знают основы
конституционного строя РФ,
систему федеральных органов
власти;
- имеют представление о
правовом статусе личности в
РФ
- знают основные направления
государственной политики в
сфере образования;
- имеют представление о
программах развития
образования в РФ;
- знают нормативные
документы, регулирующие
функционирование системы
образования;
- знают Федеральный Закон «Об
образовании в РФ» и механизмов
реализации данного закона;
- имеют представление о
правовом статусе учащихся,
родителей, педагогов
- знают основные положения
трудового права;
- находят правовые нормы,
необходимые для разрешения
проблемной ситуации
- имеют представление об
истории становления
международного
законодательства по правам
ребенка;
- знают основные
международные документы и
организации, защищающие права
детей;
- знают содержание «Конвенции
о правах ребенка»;
- знают российские
нормативные акты,
определяющие права детей и
механизмы их защиты.
-имеют представление о правах
детей, правах и обязанностях
родителей;
- знают формы устройства
детей, оставшихся без
попечения родителей;
- владеют информацией о

Методы оценки
Экспертное наблюдение
выполнения практических
работ и видов работ по
практике.
Диагностика
(тестирование,
контрольные работы).
Решение правовых задач.
Составление искового
заявления.

314

социальных институтах,
защищающих права детей.
- имеют представление о
судебной системе РФ;
- знают порядок обращения в суд
Умеет:
- определять необходимые
источники информации;
- использовать нормативноправовые документы,
регламентирующие
деятельность в области
образования в профессиональной
деятельности;
- осуществлять сотрудничество
с органами правопорядка и
социальной защиты населения;
- защищать свои права в
соответствии с гражданским,
гражданско-процессуальным и
трудовым законодательством

- ориентируются в основных
нормативных источниках,
регулирующих профессиональную
деятельность;
- анализируют содержание
нормативных источников;
- применяют правовые нормы
для решения проблемных
ситуаций;
- имеют представление об
органах правопорядка и
социальной защиты, их
компетенциях;
- ориентируются в содержании
ТК РФ;
- применяют нормы трудового и
гражданского законодательства
в решении правовых задач

Экспертное наблюдение
выполнения практических
работ и видов работ по
практике.
Диагностика
(тестирование,
контрольные работы)

315

316

317

318

Приложение 1.19
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

319

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 320
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 320
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 320
1.3 Обоснование часов вариативной части ........................................................................................................ 327

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 329
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 329
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 331
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 334

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 335
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 335
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания .................................................................................... 335
3.2.2. Дополнительные источники ....................................................................................................................... 335

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ ......................................... 335

320

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.13 Основы педагогического мастерства»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Основы педагогического мастерства»: формирование у студентов
профессиональных компетенций, необходимых для эффективного преподавания и
взаимодействия с учащимися.
Учебная дисциплина «ОП.13 Основы педагогического мастерства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен29
Код ПК,
ОК
ОК 01

Уметь

Знать

Умения:

Знания:

распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать

Владеть навыками
-

анализировать задачу и/или
проблему и выделять её и жить
составные части
основные
источники
определять этапы решения информации и ресурсы
задачи
для решения задач и
проблем
в
выявлять и эффективно профессиональном
искать
информацию, и/или
социальном
необходимую для решения контексте
задачи
алгоритмы выполнения
и/или проблемы
работ
в
и
составлять план действия профессиональной
смежных областях
определять необходимые
методы
работы
в
ресурсы
профессиональной
и
владеть
актуальными смежных сферах;
методами
работы
в
профессиональной
и структуру плана для
29

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

321

смежных сферах

решения задач

реализовывать
составленный план

порядок
оценки
результатов
решения
задач профессиональной
оценивать результат и деятельности
последствия
своих
действий (самостоятельно
или
с
помощью
наставника)
ОК 02

Умения:

Знания:

для номенклатура
информационных
источников,
определять необходимые применяемых
источники информации
профессиональной
планировать
процесс деятельности
поиска;
структурировать приемы
получаемую информацию структурирования

определять задачи
поиска информации

наиболее информации
перечне формат
оформления
результатов
поиска
оценивать практическую информации,
значимость
результатов современные средства
поиска
и
устройства
выделять
значимое
в
информации

оформлять
результаты
поиска,
применять
средства информационных
технологий

информатизации

порядок их применения
и
программное
обеспечение
в
для
решения профессиональной
деятельности в том
профессиональных задач
числе с использованием
использовать современное цифровых средств
программное обеспечение
использовать
различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
ОК 03

Умения:

Знания:

определять актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной
деятельности

содержание актуальной
нормативно-правовой
документации

современная научная и
профессиональная
современную терминология

применять
научную
профессиональную

возможные траектории
профессионального

322

терминологию
определять и выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования

развития
самообразования

основы
предпринимательской
деятельности, правовой
и
финансовой
грамотности

выявлять достоинства и
недостатки коммерческой правила
разработки
идеи
презентации
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих
идей
в
рамках профессиональной
деятельности,
выявлять
источники финансирования

порядок выстраивания
презентации
основные
этапы
разработки и реализации
проекта

презентовать
идеи
открытия
собственного
дела в профессиональной
деятельности
определять
достоверной
информации

источники
правовой

составлять
различные
правовые документы
находить
интересные
проектные идеи, грамотно
их
формулировать
и
документировать
оценивать
жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта
ОК 04

Умения:

Знания:

организовывать
работу психологические основы
коллектива и команды
деятельности
коллектива,
взаимодействовать
с психологические
коллегами, руководством, особенности личности
клиентами
в
ходе
профессиональной
основы
проектной
деятельности
деятельности
ОК 05

Умения:

Знания:

грамотно излагать свои особенности
мысли
и
оформлять социального
документы
по

323

профессиональной
тематике

культурного контекста

Умения:

Знания:

правила
оформления
на государственном языке, документов
и
проявлять толерантность в построения
устных
рабочем коллективе
сообщений
ОК 06.

проявлять
гражданско- сущность гражданскопатриотическую позицию патриотической позиции
демонстрировать
осознанное поведение

традиционных
российских
духовнонравственных
описывать
значимость ценностей, в том числе с
своей специальности
учетом
гармонизации
межнациональных
и
применять
стандарты
межрелигиозных
антикоррупционного
отношений
поведения
значимость
профессиональной
деятельности
специальности

по

стандарты
антикоррупционного
поведения
и
последствия
его
нарушения
ОК 09

Умения:

Знания:

понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы

правила
построения
простых и сложных
предложений
на
профессиональные темы

основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
участвовать в диалогах на лексика)
знакомые
общие
и
лексический минимум,
профессиональные темы
относящийся
к
строить
простые описанию
предметов,
высказывания о себе и о средств и процессов
своей профессиональной профессиональной
деятельности
деятельности
кратко обосновывать и особенности
объяснять свои действия произношения
(текущие и планируемые)
правила чтения текстов
писать простые связные профессиональной

324

сообщения на знакомые направленности
или
интересующие
профессиональные темы
ПК 1.1

Умения:

Знания:

Навыки:

определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими, санитарногигиеническими нормами);

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания урока,
определение
методов, приемов и
средств
для
достижения
поставленной цели и
реализации задач)
урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми к
современному уроку

формулировать различные
виды учебных задач и
проектировать и решение в
соответствии с уровнем
познавательного
и
личностного
развития
обучающихся;

сущность
и
виды
учебных
задач,
обобщённых способов
деятельности;

преемственные
образовательные
программы
проектировать
процесс дошкольного,
обучения
на
основе начального общего и
федерального
основного
общего
государственного
образования;
образовательного
стандарта
начального содержание основных
предметов
общего
образования, учебных
начального
общего
примерных
образования в пределах
образовательных
требований
программ;
федерального
проектировать программы государственного
развития
универсальных образовательного
учебных действий;
стандарта и основной
общеобразовательной
проектировать проектно- программы;
исследовательскую
деятельность в начальной методики преподавания
школе;
учебных
предметов
начального
общего
проектировать
процесс образования;
обучения
с
учетом
преемственности
между основные
принципы
уровнями образования;
деятельностного

325

проектировать
обучения
с
индивидуальных
особенностей
обучающихся

процесс подхода, виды и приемы
учетом современных
педагогических
технологий;
способы
достижения
планируемых
результатов
освоения
программы начального
общего образования;
способы выявления и
развития способностей,
обучающихся
через
урочную деятельность, в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми
для
реализации
программ
начального
общего
образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой начального
общего образования;
специфика
обучения
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся

ПК 1.2

Умения:

Знания:

Навыки:

проводить учебные занятия основные
принципы формирования
на
основе
системно- деятельностного
универсальных
деятельностного подхода; подхода
учебных действий
(познавательных,
использовать
различные правила
техники регулятивных,
средства, методы и формы безопасности
и коммуникативных);
организации
учебной санитарнодеятельности,
эпидемиологические
организации
обучающихся на уроках с требования
при проектноучетом
особенностей организации процесса исследовательской

326

учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности
обучающихся;
использовать современные
возможности
цифровой
образовательной среды при
реализации
образовательных программ
начального
общего
образования;
применять
приемы
страховки и самостраховки
при
выполнении
физических упражнений;
создавать
педагогически
целесообразную атмосферу
на
уроке
(система
взаимоотношений, общее
настроение)

обучения;
правила
охраны
труда
и
требования
к
безопасности
образовательной среды;

деятельности
обучающихся;

организации
учебного процесса с
учетом своеобразия
дидактика начального социальной
общего образования;
ситуации развития
первоклассника;
основные
закономерности
регулирования
возрастного
развития, поведения
стадии
и
кризисы обучающихся
для
развития
ребенка обеспечения
младшего
школьного безопасной
возраста, социализации образовательной
личности, индикаторы среды на учебных
индивидуальных
занятиях;
особенностей
траекторий жизни, их соблюдения
возможные девиации, а правовых,
и
также
основы
их нравственных
этических
норм,
психодиагностики;
требований
современные
профессиональной
образовательные
этики на учебных
технологии, в том числе занятиях;
информационноприменения методов
коммуникационные;
и приемов развития
возможности цифровой мотивации учебнообразовательной среды познавательной
при
реализации деятельности
на
образовательных
уроках по всем
программ
начального предметам;
общего образования;
организации
основы
организации обучающей
учебной
проектно- деятельности
исследовательской
учителя;
деятельности
в начальной школе

ПК 3.2

Умения:

Знания:

диагностировать
методика
результаты
реализации педагогического
программы воспитания;
наблюдения,
основы
интерпретации
анализировать результаты полученных результатов
реализации
программы и
формы
их
воспитания
представления;
способы
диагностики
результатов

Навыки:
педагогического
наблюдения,
диагностики
интерпретации
результатов
процесса
воспитания

327

воспитательной работы

1.3 Обоснование часов вариативной части
№№ п/п

Дополнительные
знания, умения,
навыки (если указаны
ПК)

ПК 1.1

Умения:

ПК 1.2

определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом
особенностей
методики преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);

ПК 3.2

формулировать
различные виды учебных
задач и проектировать и
решение в соответствии
с
уровнем
познавательного
и
личностного
развития
обучающихся;
проектировать процесс
обучения
на
основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
примерных
образовательных
программ;
проектировать

№,
наименование
темы
Составление
2
памятки для
педагога
«Правила
жестикулирова
ния (мимика,
жесты), виды
походки,
умение
двигаться».

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
Включение
темы
«Правила
жестикулирования
(мимика,
жесты),
виды
походки,
умение двигаться» в
рабочую программу
для
педагогов
обусловлено
несколькими
важными
причинами:
Влияние
невербальной
коммуникации
на
образовательный
процесс.
Невербальные
сигналы, такие как
жесты, мимика и
походка,
играют
значительную роль в
передаче
информации
и
установлении
контакта
с
учениками. Умение
правильно
использовать
невербальные
средства
общения
помогает педагогу
создать
благоприятную
атмосферу в классе,
повысить
эффективность
обучения
и
улучшить
взаимопонимание с

328

программы
развития
универсальных учебных
действий;
проектировать проектноисследовательскую
деятельность
в
начальной школе;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
преемственности между
уровнями образования;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся
Умения:
проводить
учебные
занятия
на
основе
системнодеятельностного
подхода;
использовать различные
средства,
методы
и
формы
организации
учебной
деятельности,
обучающихся на уроках
с учетом особенностей
учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности
обучающихся;
использовать
современные
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
применять
приемы
страховки
и
самостраховки
при
выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически
целесообразную

учениками.
Развитие
профессиональных
компетенций.
Изучение
правил
жестикулирования и
умение
двигаться
способствует
развитию
профессиональных
компетенций
педагога, включая
навыки
межличностного
общения,
управления классом
и
установления
дисциплины.
Это
помогает педагогу
более
эффективно
решать
педагогические
задачи
и
преодолевать
профессиональные
трудности.
Формирование
положительного
имиджа
педагога.
Правильная
жестикуляция,
мимика и походка
способствуют
формированию
положительного
имиджа педагога в
глазах учеников и
коллег. Это, в свою
очередь,
может
повысить авторитет
педагога, улучшить
его репутацию и
способствовать
созданию
позитивной
образовательной
среды.
Профилактика
профессионального
выгорания. Умение

329

атмосферу на
уроке
(система
взаимоотношений, общее
настроение)
Умения:
диагностировать
результаты реализации
программы воспитания;
анализировать
результаты реализации
программы воспитания

правильно
использовать
невербальные
средства
общения
может
помочь
педагогу
снизить
уровень стресса и
эмоционального
напряжения,
связанных
с
профессиональной
деятельностью. Это
способствует
профилактике
профессионального
выгорания
и
сохранению
психологического
благополучия
педагога.

Повышение качества
образования.
Развитие
навыков
невербальной
коммуникации
способствует
повышению
качества
образования, так как
позволяет педагогу
более
точно
и
эффективно
передавать
информацию,
стимулировать
интерес учеников и
способствовать их
активному участию
в образовательном
процессе.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей дисциплины

Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

330

Учебные занятия30

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет,
экзамен)

Всего

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

331

2.2. Содержание дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия,
курсовая работа (проект)

Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
Тема 1.1.

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Содержание

Педагогическое Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога.
мастерство и его Профессиональная направленность и функции деятельности педагога:
элементы
развивающая, воспитывающая и обучающая. Элементы педагогического
мастерства (педагогическая направленность, профессиональные знания,
профессиональные умения, способности к педагогической

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4/10
2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
05,
ОК 06

деятельности).

Тема 1.2.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

,0--=. Самодиагностика профессионально-личностных качеств.

Содержание

Педагогическая Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при
техника как
взаимодействии с детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и
взаимосвязь. Пути овладения
инструментарий
педагогического педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями.

2/8
2

ОК 01, ОК 02, ОК
05,
ОК 06

332

мастерства

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога
жестикулирования (мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».

«Правила

Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи,
нормы речи, техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование
упражнений.

Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
Тема 2.1.

Содержание

2/4

Педагогическое Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность
общение и
педагога и техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на
профессиональные взаимоотношение в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей.
умения педагога в Педагогическая этика.
общении с детьми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических
ситуаций определение стиля общения педагога с детьми, разработка
рекомендаций.
Тема 2.2.
Конфликты и
способы их
разрешения

Содержание

ОК 06, ПК 1.2,
ПК 3.2.
4
4

2/6

Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия.
Формы
конфликтов:
противостояние,
противоборство,
разногласие,
противодействие, разъединение. Содержание конфликтов: бытовые, детские,
профессиональные,

Практическое

занятие

Анализ

причин

проявления

6
конфликтов

ОК 01, ОК 02, ОК
05,
ОК 06, ПК 1.2.

психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК
05,

333

педагогической деятельности.
Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.
Тема 2.3.
Организация
групповой

Содержание

2/8

Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение
групповой

деятельности, ее
основные функции деятельности. Функции групповой деятельности. Организации
деятельности. Роль группы в выявлении индивидуального «Я».

ОК 01, ОК 02, ОК
4,
ОК 05, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

групповой

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.

Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы «Педагогическая
профессия дает возможность реализовать все таланты и способности».

Раздел 3. Особенности организации образовательного процесса в начальной школе
Тема 3.1. Игра – Содержание
сфера жизни детей Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр.
Позиция взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.

2/10
2

ОК 01, ОК 02, ОК
4,
ОК 05, ПК 1.2,

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога
«Организация развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».

2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации
и проведению игр с детьми младшего школьного возраста.

3. Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с
младшими школьниками.

ПК 3.2

334

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Интервью», «Захват
инициативы в диалоге», «Разговор через стекло», «Эмпатия», «Жесты» и др.).

ОК 01, ОК 02, ОК
4,
ОК 05, ПК 1.2,
ПК 3.2

Курсовая работа (проект)

Дифференцированный зачет

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено

335

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ.
учреждений сред.проф. учеб. заведений /С.Д. Якушева. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2019.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Кафтан, В.В., Политическая конфликтология и технологии урегулирования конфликтов :
учебник / В.В. Кафтан. — Москва : КноРус, 2021. — 394 с. — ISBN 978-5- 406-02478-2. —
URL:https://book.ru/book/936239 (дата обращения: 13.08.2022). — Текст : электронный.
2. Конфликтология : учебник / А.Я. Кибанов, И.Е. Ворожейкин, Д.К. Захаров, В.Г.
Коновалова ; под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 301
с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-005724-8. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1228800 (дата обращения: 13.08.2022). – Режим доступа: по
подписке.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Результаты обучения
Перечень знаний,
дисциплины:

осваиваемых

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Критерии оценки
в

Методы оценки

рамках демонстрирует
психолого-

знание Устный
опрос
Экспертная
оценка на
педагогические теории
педагогических основ
педагогического
лабораторном и
К. Д. Ушинского, А.С. Макаренко,
мастерства,
его практическом
занятиях
В.А. Сухомлинского, Н.В. Кузьминой, В.А. компонентов и
Кан- Калика, Ю.П. Азарова и др.
элементов
Тестирование
о педагогическом мастерстве;

педагогической
техники; основных

психолого-педагогические основы,
способствующие
становлению
педагога- понятий, особенностей
приемов
мастера; компоненты,
составляющие
основы
педагогического педагогического
мастерства
и
их
характеристики; воздействия
профессионально-личностные
и
общепедагогические
качества,
способствующие
становлению
педагогамастера;
элементы
и
техникой;

педагогической
техники
пути овладения педагогической

основные понятия: педагогическое мастерство,
педагогические
способности,
педагогическая
технология,

Экзамен

336

педагогическая
техника,
пантомимика,
педагогическое
общение,
педагогическая
оценка,
педагогическое
требование, конфликты и конфликтность,
феномен, авторитет, тренинг; особенности
приёмов педагогического воздействия;
особенности тактики педагога в отношении
детей, занимающих разное положение в
группе;
цели, задачи учебной работы и способы их
реализации;
виды технических средств обучения (ТСО);
структурные элементы игры;
пути к совершенствованию педагогического
мастерства;
условия
мотивации в
мастерства;

профессионально-личностной
достижении педагогического

пути самосовершенствования, самореализация.

337

Приложение 2.20
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

338

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ... 339
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 339
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 339

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................ 350
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 350
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 351
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 357

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................... 358
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 358
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 358

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ .......................................... 359

339

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.12 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.12 Основы специальной педагогики и психологии»:
формирование у будущих специалистов комплексного психологического мировоззрения в
области специальной психологии и педагогики, включающего понимание закономерностей и
сущности феномена «отклоняющееся развитие», его параметров и компонентов, а также
готовности к эффективной профессиональной деятельности с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья, в условиях общеобразовательной школы.
Дополнительно целью является формирование представления о специфике работы в
специальных (коррекционных) учреждениях и развитие гуманного отношения к детям с
особыми образовательными потребностями.
Дисциплина «ОП.12 Основы специальной педагогики и психологии» включена в
обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК 01

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить;

- структура плана
решения задач,

для

актуальными
работы
в -

методы

работы

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

340

профессиональной
смежных сферах;

и профессиональной

- оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно
или
с
помощью наставника).
ОК 02

- определять
поиска

и
смежных
сферах
порядок
оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности.

задачи

для номенклатура
информационных
источников, применяемых
информации, планировать в
профессиональной
процесс поиска, выбирать деятельности
приемы
необходимые
источники структурирования
информации;
информации;
выделять
наиболее - формат оформления
значимое
в
перечне результатов
информации,
структурировать
поиска информации;
получаемую информацию,
оформлять
результаты - современные средства и
устройства
поиска;
- оценивать практическую информатизации, порядок
значимость
результатов их применения;

поиска;

программное
обеспечение
в
применять
средства
профессиональной
информационных
технологий для решения деятельности, в том числе
цифровые средства.
профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение в
профессиональной
деятельности;
- использовать различные
цифровые
средства
для
решения профессиональных
задач.
ОК.04

ОК.05

341

на государственном языке, устных сообщений.
проявлять толерантность в
рабочем коллективе.
ОК.09

- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;

- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы;

- участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и - участвовать в диалогах
профессиональные темы;
на
знакомые
общие
профессиональные темы;
строить
простые
высказывания о себе и о строить
простые
своей
профессиональной высказывания о себе и о
деятельности;
своей профессиональной
деятельности;
- кратко обосновывать и
объяснять свои действия - кратко обосновывать и
(текущие и планируемые);
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
- писать простые связные
сообщения на знакомые или - писать простые связные
интересующие
сообщения на знакомые
профессиональные темы.
или
интересующие
профессиональные темы.
ПК 1.1

применять
приемы правила
техники регулирования
страховки и самостраховки безопасности и санитарно- поведения
при выполнении физических эпидемиологические
обучающихся
для

342

упражнений;

требования
при
организации
процесса
- создавать педагогически обучения;
целесообразную атмосферу
на
уроке
(система - правила охраны труда и
взаимоотношений,
общее требования к безопасности
настроение).
образовательной среды;
основные
закономерности
возрастного
развития,
стадии и кризисы развития
ребенка
младшего
школьного
возраста,
социализации личности,
индикаторы
индивидуальных
особенностей траекторий
жизни, их возможные
девиации, а также основы
их психодиагностики.

ПК 1.3

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать
рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на основе
ФГОС начального общего

структура
рабочих
программ
учебных
предметов
и
учебнометодических комплектов
для
осуществления

обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных
занятиях;
соблюдения
правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной
этики на учебных
занятиях;
организации
различных
форм
учебных занятий
соблюдения правил
техники безопасности
и
санитарноэпидемиологических
требований
при
проведении учебных
занятий.
диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
диагностики
предметных
результатов;
организации
и
осуществления
контроля и оценки
учебных достижений
обучающихся,
текущих и итоговых
результатов освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися.
анализа
образовательных
программ начального
общего образования;
применения

учебно-

343

образования;

образовательного
процесса по основным
- находить и анализировать образовательным
методическую литературу, программам
начального
ресурсы сетевой (цифровой) общего образования;
образовательной
среды,
необходимые
для требования к структуре,
организации
содержанию
и
образовательного процесса; оформлению
планирующей и отчетной
оценивать
качество документации,
учебно-методических
обеспечивающей
материалов для организации преподавание в начальных
образовательного процесса с классах;
точки
зрения
их
целесообразности,
- требования к учебносоответствия программному методическим материалам,
содержанию и возрасту применяемым в начальной
обучающихся;
школе для организации
обучения.
- разрабатывать учебнометодические
материалы
для проведения учебного
занятия;

методических
материалов
для
реализации
образовательных
программ;
- разработки учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию
и
возрасту
обучающихся;
ведения
документации,
обеспечивающей
организацию
процесса обучения.

- разрабатывать и оформлять
в бумажном и электронном
виде
планирующую
и
отчетную документацию в
области обучения.
ПК 2.1

344

- во взаимодействии с
родителями
(законными
представителями), другими
педагогическими
работниками и психологами
проектировать
и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию обучающегося в
соответствии с задачами
достижения
всех
видов
образовательных
результатов
(предметных,
метапредметных
и
личностных), выходящими
за
рамки
программы
начального
общего
образования.
ПК 2.2

современных
средств
(интерактивного
оборудования, мобильных
научных
лабораторий,
конструкторов,
в
том
числе
конструкторов
LEGO, и др.), ресурсов
цифровой
образовательной
среды
для проектирования и
реализации
внеурочной
деятельности в начальной
школе;

деятельности
с
учетом
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

- основы проектирования
индивидуальной
образовательной
траектории обучающегося.

устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с
обучающимися;

ПК 2.3

- выбирать и применять - способы
методы диагностики для достижения

диагностики наблюдения,
анализа внеурочных

345

определения
уровня
достижения
образовательных
результатов во внеурочной
деятельности;

образовательных
занятий, разработки
результатов во внеурочной предложений по их
деятельности;
совершенствованию
и коррекции.
- требования к результатам
внеурочной деятельности
- оценивать достигнутые обучающихся.
образовательные результаты
внеурочной деятельности с
точки
зрения
их
соответствия реализуемой
программе.
ПК 2.4

ПК 3.1

346

отношение к представителям воспитательной работы;
разных мировоззрений
способы
защиты
и культурных традиций;
достоинства и интересов
обучающихся,
организовать деятельность оказавшихся
в
детей
по
социальному конфликтной
ситуации
проектированию;
и/или
неблагоприятных
- формулировать цели и условиях;
задачи
воспитания теоретические
и
классного коллектива и методические
основы
отдельных обучающихся с деятельности
классного
учетом
возрастных
и руководителя;
индивидуальных
особенностей;
- образцы и ценности
социального
поведения,
планировать поведения
в
мире
воспитательную
виртуальной реальности и
деятельность;
социальных сетях;
- разрабатывать программу основы
методики
воспитания
на
основе воспитательной работы;
примерных программ;
основные
принципы
оказывать педагогическую деятельностного подхода в
поддержку
в
процессе воспитании;
адаптации детей к условиям
образовательной
- современные технологии
организации;
воспитания;
- создавать условия
самоорганизации
обучающихся
воспитательной
деятельности,

для - особенности адаптации
обучающихся к условиям
в начального
общего
образования;

воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные
ориентации ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации
современных, в том
числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной
работы
планирования,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий
с
учетом культурных
различий
детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;

- возрастные особенности
использовать разнообразные обучающихся на ступени регулирования
методы, формы, средства начального
общего поведения
воспитания при проведении образования;
обучающихся
для
воспитательных
условия
развития обеспечения
мероприятий,
акций, безопасной
детских
социально ученического
самоуправления
в образовательной
значимых инициатив;
среды в процессе
общеобразовательной
воспитательной
- организовывать детский организации;
работы;
досуг, вовлекать детей в
условия
формирования
различные
виды
проведения
в
благоприятного
общественно-полезной
четвертом
классе
деятельности и детские психологического
микроклимата
и начальной школы (во
творческие объединения;
взаимодействии
сотрудничества
- создавать условия для обучающихся в классе;
с
психологом)
развития
ученического
по
- способы формирования мероприятий
самоуправления,
профилактике
коллектива класса и роль
формирования
возможных

347

благоприятного
психологического
микроклимата
сотрудничества
обучающихся

классного руководителя

трудностей
адаптации детей к
и в этом процессе;
учебнопедагогические
и воспитательному
гигиенические требования процессу в основной
к
организации
и школе;
в классе;
проведению
различных соблюдения
- помогать обучающимся видов
воспитательной правовых,
предотвращать и разрешать работы.
нравственных
и
конфликты;
этических
норм,
требований
профессиональной
этики
в
воспитательной
работе.

формировать
навыки
толерантного поведения в
изменяющейся
поликультурной среде;

- особенности социальной
ситуации
развития
и
воспитания в условиях
неопределенности;

организации
проведения
мероприятий
пределами
территории

и
за

348

- строить воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей
проектировать
воспитательное
пространство;

сетевое

планировать
взаимодействие в рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организовать
целенаправленное
и
содержательное
взаимодействие с учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории;
использовать
разнообразные
методы,
формы
и
приемы
взаимодействия
с членами педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам
воспитания
обучающихся
класса;
- создавать детско-взрослые
общности обучающихся, их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников
школы,
учреждений
дополнительного
образования
детей,
учреждений культуры и
спорта;

- особенности сетевого образовательной
социального
организации
проектирования;
(экскурсий, походов,
экспедиций и т.п.);
- технологии сетевого
взаимодействия;
проявления
толерантного
технологии отношения
к
интерактивного
представителям
взаимодействия
с разных
партнерами и коллегами;
мировоззрений
- задачи, содержание, и
культурных
методы,
формы традиций;
организации и процесс
взаимодействия
проектирования
сетевого
с
коллегами
и воспитательного
социальными партнерами пространства;
(организациями
образования,
культуры, планирования
родителями, лицами их взаимодействия
заменяющими)
по
вопросам
воспитания в рамках сетевого
воспитательного
учащихся;
пространства;
основы
делового
организации
общения;
целенаправленного и
- цели и специфику содержательного
детских
общественных взаимодействия
с
организаций
и учетом возраста и
объединений
уровня
федерального,
профессиональнорегионального и иного педагогической
уровня;
подготовленности
целевой аудитории.
- способы сотрудничества
с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач;
- задачи и содержание
семейного, общественного
и
государственного
воспитания;

особенности
современной
семьи;
- использовать ресурсы
сетевой
(цифровой) - основы конфликтологии,
образовательной среды для психологии общения.
решения
воспитательных
задач;

349

организовывать
взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах
(родительские
собрания,
педагогические
советы,
методические
совещания,
беседы,
консультации и т.д.);
- транслировать передовой
педагогический
опыт
посредством
различных
форм
интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически безопасную
и
комфортную
образовательную среду.
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

350

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия32

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

351

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики
Тема 1.1 Основные
термины и понятия
специальной педагогики.

2,5/6

Содержание

1/1

Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект,
предмет, цель и задачи специальной педагогики. Принципы и
методы специальной педагогики: основные направления
коррекционно-педагогической деятельности. Предметные
области специальной педагогики.

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся
формирующихся отраслей коррекционной педагогики.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.2 Специальное
образование лиц с
особыми
образовательными
потребностями.

Содержание
Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации.
Формы организации специального обучения. Средства
обеспечения коррекционно-образовательного процесса в
системе специального образования.

1/3

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Определение отличий урока в
специальной
школе
от
урока
в
массовой

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК
1.3, ПК 1.5

352

общеобразовательной школе.
Практическое занятие 3. Характеристика основных групп
технических средств обучения и компенсации нарушений в
специальном образовании.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.3 Современная
система специальных
образовательных услуг.

Содержание
Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь. Опыт
организации ранней помощи за рубежом и в России.
Перспективы развития коррекционного образования. История
становления и развития теории и практики воспитания и
обучения детей с отклонениями в развитии. Создание
государственной системы ранней помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья.

0,5/2

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Решение проблемы подготовки к
обучению в школе и преемственности дошкольного и
начального общего образования детей с отклонениями в
развитии
в
современной
системе
образовательных
учреждений.

Практическое занятие 5. Разработка тренинга для родителей
обучающихся в специальной школе на тему «Подготовка
детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению
в школе».

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Современные педагогические системы образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью

5,5/18

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 06, ОК 09,
ПК 1.2

353

Тема 2.1. Специальное
образование детей с
задержкой психического
развития и с нарушением
умственного развития.

Содержание
Специальное образование детей с трудностями в обучении
(задержка психического развития). Организация и содержание
коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР.
Образование лиц с нарушением умственного развития
(умственной отсталостью).

0,5/2

0,5

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5, ПК
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.5, ПК 3.6

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
6.
Психолого-педагогическая
характеристика
группы
нарушений,
связанных
с
выраженными интеллектуальными дефектами.

Практическое занятие 7. Характеристика основных
направлений
коррекционно-педагогической
работы
с
умственно отсталыми дошкольниками, с детьми младшего
школьного возраста.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.2. Педагогическая Содержание
помощь детям с тяжелыми
Причины и виды речевых нарушений. Система специальных
нарушениями речи.
учреждений для детей с нарушениями речи. Особенности
обучения детей с нарушением речи в условиях учреждений
общего образования. Специфика обучения детей с
нарушением речи.

0,5/3

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Составление схемы клиникопедагогической и психолого-педагогической классификации
нарушений речи.

Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для
учителя на тему «Обучение детей с проблемами овладения

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5

354

письмом и чтением».
Практическое занятие 10. Создание альбома методов и
приемов по работе с детьми младшего школьного возраста с
проблемами овладения письмом и чтением на уроках.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.3. Специальное
образование лиц с
нарушением слуха.

Содержание
Типы специальных образовательных учреждений для детей с
нарушением слуха. Бисенсорная система обучения детей с
нарушением
слуха.
Особенности
коррекционновоспитательной работы с детьми с нарушением слуха.

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 11. Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушением слуховой функции.

Практическое занятие 12. Педагогические условия
профилактики и коррекции вторичных отклонений в
развитии.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.4. Педагогические
системы образования лиц
с нарушением зрения

Содержание
Причины и последствия нарушения зрения, способы
компенсации.
Типы
специальных
образовательных
учреждений для незрячих и слабовидящих детей.
Индивидуальный подход к детям с нарушением зрения в
условиях массовых образовательных учреждений.

0,5/2

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Составление схемы «Врожденные
и приобретенные причины нарушений зрения». Составление

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5

355

рекомендаций по предупреждению нарушений зрения.
Практическое занятие 14. Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушением зрительной функции.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.5. Система
специализированной
помощи детям с
нарушением опорнодвигательного аппарата

Содержание
Сеть специализированных учреждений для детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата. Задачи и
основные направления психолого-педагогической помощи
детям с ДЦП. Организация и содержание различных
направлений коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушением опорно-двигательного аппарата.

0,5/2

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5

0,5

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата.

Практическое занятие 16. Анализ «Индивидуальной
программы реабилитации ребенка с нарушением опорнодвигательного аппарата».

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.6. Коррекционнопедагогическая помощь
детям с недостатками
эмоциональноличностных отношений и
поведения

Содержание
Понятие о синдроме раннего детского аутизма и
аутистических чертах личности. Причины аутизма.
Возможности развития, образования и социализации детей с
РДА. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
В том числе практических и лабораторных занятий

0,5/2

0,5

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5

356

Практическое
занятие
17.
Анализ
содержания
коррекционно-психологической работы по формированию
познавательной деятельности детей с недостатками
эмоционально-личностных отношений и поведения.

Практическое
занятие
18.
Анализ
содержания
коррекционно-психологической работы по обеспечению
полноценного личностного развития детей с недостатками
эмоционально-личностных отношений и поведения.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.7. Специальное
образование детей с
тяжелыми и
множественными
нарушениями

Содержание

1/5

Определение понятий «комплексные (сложные) нарушения»,
«осложненные нарушения развития», «множественные
нарушения». Особенности познавательной, эмоционально –
волевой сферы детей с тяжелыми и множественными
нарушениями.
Особенности личности и деятельности детей с тяжелыми и
множественными нарушениями. Система коррекционной
помощи детям со сложными нарушениями развития. Система
государственной поддержки детей с тяжелыми и
множественными нарушениями.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19. Психолого-педагогическая
характеристика детей с тяжелыми и множественными
нарушениями.

Практическое занятие 20. Анализ учебного фильма о
деятельности Центра лечебной педагогики для детей с
тяжелыми и множественными нарушениями развития.

ОК 01, ОК 02, ОК
05, ОК 09, ПК 1.2,
ПК 1.3, ПК 1.5, ПК
2.1, ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 3.1, ПК
3.5, ПК 3.6

357

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Разработка сценария фрагмента (15 минут) внеурочного
занятия по теме «Искусство и творчество» для любой
категории детей с ОВЗ с использованием различных форм
организации специального обучения (не менее 2х).

Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
1.

Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

358

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Кабинет педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.

3.2. Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г. Ф.
Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 285 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490616 (дата
обращения: 23.04.2025).
2. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: моделирование
образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва: Издательство Юрайт,
2025. — 362 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12535-1. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/498974 (дата обращения: 23.04.2025).
3. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.- метод,
комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN 978-59765-0127-0. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1040130 (дата
обращения: 23.04.2025).
4. Соловьева, Л. Г.Логопедия : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 191 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07395-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:https://biblioonline.ru/bcode/452272 (дата обращения: 23.04.2025).
5. Специальная педагогика [Электронный ресурс]// учебник для СПО / Л.В.
Мардахаев [и др.]; под ред. Л.В. Мардахаева. — М.: Издательство Юрайт, 2025. (Режим
доступа): URL:www.biblio-online.ru/book/130CD1E9-2CCA-4A1F-95BD-07F2673835C4
6. Особенности обучения детей с нарушенным зрением. Описание особенностей детей
с разной степенью нарушений зрения. Общие принципы их обучения, в том числе обучения
совместно со зрячими детьми. [Электронный ресурс]// (Режим доступа): URL:
http://delo.teolog.ru/deloN4001 (дата обращения: 23.04.2025).

359

7. Материалы по детской коррекционной педагогике: тематические статьи, тесты online, методические рекомендации и пр. [Электронные ресурсы]// (Режим доступа): URL:
http://www.kidsolr.com/specialeducation/ (дата обращения: 23.04.2025).
3.2.2. Дополнительные источники
1. Глухов В.П. Основы специальной педагогики и специальной психологии/
В.П.Глухов. - Москва: Издательство Юрайт, 2025.- 323с.
2. Колесникова Г.И. Специальная психология и специальная педагогика.
Психокоррекци янарушений развития / Г.И.Колесникова. - Москва: Издательство Юрайт,
2025.-215с.
3. Колосова, Т. А. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии.
Дети с нарушением интеллекта: учебное пособие для среднего профессионального
образования /Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев; под общей редакцией Д. Н. Исаева. — 2-е
изд.,перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025 — 151 с.
4. Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация
педагогического процесса: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. А. Лапп, Е. В.Шипилова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025 — 147 с.
5. Мардахаев Л.В. Специальная педагогика: учеб. Пособие для студ. Среднего
профессионального образования. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. -447с.
7. Фесенко, Ю. А. Коррекция речевых расстройств детского возраста: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. — 2-е
изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 203 с.
8.Аксенова Л.И. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. Учеб.
заведений. Л.И. аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова. Под ред. Н.М. Назаровой. – М.:
Издательский центр Академия, 2000. – 400 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Знает:

представляет
историю - устный опрос;
становления и развития теории и
- историю становления и практики воспитания и обучения - наблюдение и экспертная
развития
теории
и детей
с
отклонениями
в оценка на лабораторном и
практики воспитания и развитии;
практическом занятиях;
обучения
детей
с называет
особенности
отклонениями в развитии; психического развития детей - тестирование;
младшего школьного возраста
особенности
дифференцированный
при нарушенном развитии;
психического
развития
зачет.
перечисляет
систему
детей младшего школьного
возраста при нарушенном учреждений для воспитания,
обучения и реабилитации детей
развитии;
с отклонениями в развитии;

360

- систему учреждений для
воспитания, обучения и
реабилитации
детей
с
отклонениями в развитии;

- называет законодательные
акты и нормативно-правовые
документы по организации и
функционированию
специализированных ОО;

- законодательные акты и
нормативно-правовые
документы по организации
и
функционированию
специализированных ОО;

- формулирует цели, задачи,
принципы, формы, методы и
содержание
специальной
педагогики;

- называет организацию и
проведения
- цели, задачи, принципы, условия
коррекционно-педагогической
формы,
методы
и
работы;
содержание специальной
использует
в
работе
педагогики;
содержание программ обучения
- организацию и условия и
воспитания
детей
с
проведения коррекционно- нарушениями интеллекта, речи,
зрения,
слуха,
опорнопедагогической работы;
двигательного
аппарата,
- содержание Программ эмоционально-личностных
и
поведения,
обучения и воспитания отношений
психического
детей
с
нарушениями задержкой
развития в специализированном
интеллекта, речи, зрения,
ОО.
слуха,
опорнодвигательного
аппарата,
эмоционально-личностных
отношений и поведения,
задержкой психического
развития
в
специализированном ОО.

Умеет:

- проектирует урок/занятие для оценка
результатов
детей
с
отклонениями
в выполнения практической
- применять на практике развитии;
работы;
теоретические знания по
- осуществляет коррекционно- - экспертное наблюдение за
воспитанию и обучению
педагогическую работу с учетом ходом
выполнения
детей с отклонениями в типичных
затруднений
и практической работы;
развитии;
индивидуальных особенностей
дифференцированный
детей
с
отклонениями
в применять
методы
зачет.
развитии.
изучения
детей
с
отклонениями в развитии;
подбирать
формы,
дидактические
средства
коррекционнопедагогической работы с

361

учетом
знаний
индивидуальных
особенностей
детей
с
отклонениями в развитии;
- определять приемы и
содержание коррекционнопедагогической работы с
учетом
типичных
затруднений
и
индивидуальных
особенностей
детей
с
отклонениями в развитии;
анализировать
специальную литературу.

362

Приложение 2.21
к ОПОП-П по профессии/специальности
44.02.02 Преподавание в начальных кдассах

Рабочая программа дисциплины

ОП.ц.15 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ИНФОРМАЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ

363

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 364
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ................................................... 364
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины ....................................................................................... 364
1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .......................................................................................... 366

2. Структура и содержание ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации ....................... 368
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ............................................................................................................. 368
2.2. Содержание дисциплины ................................................................................................................................. 369
2.3. Курсовой проект (работа) .............................................................................................................................. 376

3. Условия реализации ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации ....................... 377
3.1. Материально-техническое обеспечение ...................................................................................................... 377
3.2. Учебно-методическое обеспечение ............................................................................................................... 377

4. Контроль и оценка результатов освоения .......................................................................... 378

364

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в информационно - образовательной среде
образовательной организации

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации: формирование
представлений об организации профессиональной деятельности в информационно образовательной среде образовательной организации, владение информационнокоммуникационной компетенцией учителя начальных классов для создания бумажных и
электронных методических пособий для организации учебной деятельности обучающихся
НОО.
Дисциплина ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации включена в
вариативную часть образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Код ОК,
ПК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК.01

- анализировать задачу
и/или
проблему
и
выделять её составные
части;

- основные источники
информации и ресурсы
для решения задач и
проблем
в
профессиональном
определять
этапы и/или
социальном
решения задачи;
контексте;
- выявлять и эффективно - алгоритмы выполнения
искать
информацию, работ
в
необходимую
для профессиональной
и
решения задачи и/или смежных областях;
проблемы;
- методы работы в
определять профессиональной
и
необходимые ресурсы;
смежных сферах;
- владеть актуальными - структуру плана для
методами
работы
в решения задач;
профессиональной
и
смежных сферах;
порядок
оценки
результатов
решения
реализовывать задач профессиональной
составленный план.
деятельности.

ОК.02

- определять задачи для номенклатура
поиска информации;
информационных
источников,
определять применяемых
в
необходимые источники профессиональной
информации;

365

- планировать процесс деятельности;
поиска; структурировать
приемы
получаемую
структурирования
информацию;
информации;
- выделять наиболее
значимое в перечне - формат оформления
результатов
поиска
информации;
информации,
оценивать современные средства и
практическую
устройства
значимость результатов информатизации;
поиска;
порядок
их
- оформлять результаты применения
и
поиска,
применять программное
средства
обеспечение
в
информационных
профессиональной
технологий для решения деятельности
в том
профессиональных
числе с использованием
задач;
цифровых средств.
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать
различные
цифровые
средства для решения
профессиональных
задач.
ОК.4

применять современную современную научную и
научную
профессиональную
профессиональную
терминологию
терминологию

ОК.5

взаимодействовать
коллегами,
руководством,
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
обучающимися.

ОК.09

- понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные

с нормы
речевого
поведения в социальнокультурной,
учебнонаучной, официальноделовой
сферах
общения.
с
- правила построения
простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и

366

темы;

профессиональная
лексика);

- участвовать в диалогах
на знакомые общие и - лексический минимум,
профессиональные
относящийся
к
темы;
описанию
предметов,
средств и процессов
строить
простые профессиональной
высказывания о себе и о деятельности;
своей профессиональной
деятельности;
особенности
произношения;
- кратко обосновывать и
объяснять свои действия - правила чтения текстов
(текущие
и профессиональной
планируемые);
направленности.
писать
простые
связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные
темы.

1.3 Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные знания,
умения, навыки (если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

ИМЕЕТ НАВЫК:

ТЕМА 1.4,


СОЗДАВАТЬ
ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
СРЕДУ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ПС\

ТЕМА 1.5,


ПРЕЗЕНТОВАТЬ
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ
С
ОБУЧАЮЩИМИСЯ НОО
ПРИМЕНЯЯ
ИНТЕРАКТИВНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ;
● ОФОРМЛЯТЬ
ПОРТФОЛИО
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ТЕМА 1.6,
ТЕМА 1.7.

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

54 Ч.

МАОУ
«ШКОЛА №»

367

ДОСТИЖЕНИЙ;
● ПРЕЗЕНТОВАТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
РАЗРАБОТОК В ВИДЕ
ОТЧЕТОВ, РЕФЕРАТОВ,
ВЫСТУПЛЕНИЙ,
СТЕНДОВЫХ
ДОКЛАДОВ И Т.Д..

368

2. Структура и содержание ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме (зачет, диф.зачет, экзамен)

Всего

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия33

369

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Тема 1.1.
Введение.
Содержание
Информационноучебной дисциплины в системе
образовательная
среда Место и роль
НОО.
Характеристика профессиональной подготовки выпускника. Цели, задачи и
структура.
Информационно-образовательная
среда
основных компонентов.
образовательной организации (далее - ИОС ОО). ИОС в
начальных классах. Требования к ИОС ОО ПС, ФГОС НОО.
Педагогические, гигиенические, специальные требования к
созданию ИОС ОО ПС Характеристика профессиональной
педагогической
ИК-компетентности
учителя
НОО
(общепользовательская
ИК-компетентность,
общепедагогическая
ИК-компетентность,
предметнопедагогическая ИК-компетентность), необходимой для
организации ИОС в начальных классах.

Объем, ак. ч. /
Коды компетенций,
в том числе
формированию
в форме практической
которых
подготовки,
способствует
ак. ч.
элемент
программы
2/1

ОК.1,ОК.2, ОК.05

В том числе практических и лабораторных занятий
Составление ментальной карты «Системы и подсистемы ИОС
в ОО».
Тема 1.2. Нормативные
Содержание
основания
функционирования ИОС Характеристика ИОС ОО с позиции нормативных
документов,
регламентирующих
образовательную
ОО.
деятельность в Российской Федерации.

1
2/2

ОК.1,ОК.2, ОК.04,
ОК.05

370

В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 1.3. Электронное и
дистанционное обучение
как одна из составляющих
ИОС НОО. Нормативные
аспекты электронного и
дистанционного обучения.

Создание электронной картотеки нормативных документов,
регламентирующих деятельность ИОС ОО, в том числе ИОС
в начальной школе.

Создание совместного документа «Анализ нормативных
документов по применению разрешенных ПО и ПС в ОО на
территории РФ».

Содержание

2/2

ОК.1,ОК.2, ОК.04

Электронное и дистанционное обучение младшего школьника
в НОО. Образовательные программы с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
Нормативные
основания
применения
электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации ФОП НОО.
В том числе практических и лабораторных занятий
Заполнение таблицы «Анализ нормативных документов,
регламентирующих электронное обучение в ОО с
применением дистанционных технологий в образовательном
процессе начальной школы».

Тема
1.4.
Информационное
и
технологическое
оснащение
образовательного
процесса в начальной
школе.

Содержание
Информационное оснащение образовательного процесса в
начальной школе. Материально-техническое оснащение,
автоматизированное рабочее место учителя (АРМУ) и
автоматизированное рабочее место обучающегося (АРМО),
сетевые ресурсы, КУМО (бумажные и электронные учебники
для реализации ФОП НОО).
В том числе практических и лабораторных занятий

5/1
1

ОК.1,ОК.2, ОК.04,
ОК.05

371

Анализ
оборудования
и
программных
продуктов,
используемых для оснащения ИОС ОО в начальной школе
для реализации ФОП НОО.

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Тема 1.5. Использование
современного
интерактивного
оборудования
в
деятельности
учителя
начальных классов.

Разработка
презентации
современного
оборудования
(интерактивный стол, интерактивная панель, интерактивная
доска,
интерактивные
кубы,
интерактивный
пол,
интерактивная песочница для арттерапии и др. на выбор
студента).

Содержание

24/24

Использование современного интерактивного оборудования в
деятельности учителя начальных классов позволяет сделать
образовательный
процесс
более
увлекательным
и
продуктивным. Применяя
интерактивного оборудования:
мультимедийного оборудования, образовательных игр и
симуляций.
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа
с
документ
камерой
при
организации
образовательного процесса для обучающихся начальной
школы. Разработка конструкта учебного занятия с
включением документ-камеры.

Виды интерактивного оборудования для организации
образовательного процесса в НОО (интерактивный стол,
интерактивная панель, интерактивная доска, интерактивные
кубы, интерактивный пол, интерактивная песочница для
арттерапии и др.).

Основы работы с программным обеспечением интерактивной

ОК.1,ОК.2, ОК.04,
ОК.05, ОК.09

372

доски, панели, планшетов.
Проектирование и создание дидактической игры на ИКТоборудовании.

Проигрывание элементов учебных занятий начальной школы
с использованием дидактической игры на ИКТ-оборудовании.

Разработка дидактической игры в форме соревнования (игра в
два касания – одновременно играют 2 игрока).

Виртуальная работа с электронным микроскопом для
наблюдений микрообъектов (проведение практических и
лабораторных работ с использованием электронного
микроскопа). Подбор практических заданий / упражнений для
организации работы с электронным микроскопом, разработка
конструкта учебного с использованием электронного
микроскопа.

Особенности работы с Лаб Диском. Разработка картотеки
опытов для Лаб Диска.

Презентация разработанной картотеки опытов для Лаб Диска.

Работа в виртуальной лаборатории (проектирование и
конструирование, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью (например, цифровая
лаборатория «Наураша»)).

Разработка конструкта занятия с использованием
виртуальных лабораторий для организации опытноэксперементальной деятельностью обучающихся НОО.

Создание виртуальной экскурсии для обучающихся НОО
применяя интернет ресурс «Онлайн картографических
сервисов».

373

Тема
1.6.
Создание
электронных материалов
для
организации
образовательного
процесса в ИОС НОО

Проигрывание виртуальной экскурсии с разработанным
методическим пособием.

Особенности работы с мобильным планетарием, электронным
оборудованием и программным обеспечением.

Разработка контента для
соответствии с требованиями.

Разработка сценария виртуальной экскурсии с учетом
контента для мобильного планетария обучающихся НОО.

Проигрывание
виртуальной экскурсии с разработанным
контентом для мобильного планетария.

мобильного

планетария

Содержание

20/20

Теоретические основы создания электронных материалов для
организации образовательного процесса в ИОС НОО.
Компоненты
информационно-образовательной
среды,
рассмотрение элементов, осуществляющих образовательную
деятельность и обеспечивающих возможность осуществлять в
электронной (цифровой) форме основные виды деятельности
учителя начальных классов. Культурные и организационные
формы информационного взаимодействия участников
образовательного процесса. Характеристика форм для
решения учебно-познавательных и профессиональных задач с
применением информационно-коммуникационных (ИК).
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ электронных и цифровых образовательных ресурсов
по учебным дисциплинам НОО.

Разработка элементов
информационно-образовательной
среды образовательной организации ПС, ФГОС НОО.

ОК.1,ОК.2, ОК.04,
ОК.05, ОК.09

374

Разработка ЦОР/ЦОС для
образовательного процесса.

методического

обеспечения

Разработка технологической карты урока НОО и подготовка
ЦОР/ЦОС на любом интерактивном оборудовании.

Работа с графическими редакторами (растровые графические
редакторы: векторные графические редакторы).

Работа в цифровых технологий визуального творчества, в том
числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и
прототипирования.

Создание контентов детской мультипликации с интеграцией
элементов
по
робототехнике,
продуктивных
видов
деятельности, нейро сети и т.д.

Оформление электронного сопровождения родительского
собрания / мотивационного ролика и т.д.

Создание
образовательных
интерактивного оборудования.

применением

Особенности работы с планшетами, для организации
контроля и оценки обучающих НОО (тест, опрос, групповая
работа, соревнование и др.).

Презентация разработанного контроля и оценки обучающих
НОО (тест, опрос, групповая работа, соревнование и др).

Объективная оценка знаний обучающихся
использования различных форм и методов.

основе

Работа в тестовой интерактивной системе оценки знаний
обучающихся начальной школы, ведение мониторинговой
обработки результатов и рассылки, разработка тестовых

квестов

на

375

заданий для образовательной системы.

Тема 1.7. Возможности
сетевых технологий для
организации
профессиональной
деятельности
учителя
начальных классов в ИОС
ОО.

Работа с интерактивными оболочками для организации
контрольно-оценочной деятельности, опросов по различным
темам.

Мониторинг и фиксация хода и результатов образовательного
процесса
или
мониторинг
здоровья
обучающихся.
Автоматизация
мониторинга
средствами
табличного
редактора.

Содержание

12/10

Возможности сетевых технологий для организации
профессиональной деятельности учителя начальных классов в
ИОС ОО. Анализ сервисов, использующихся при организации
образовательного процесса в НОО. Электронная почта и
облачное хранение информации. Разработка самостоятельно
разработанного дидактического средства по заданной теме
урока.
Разработка
внеурочного
занятия
по
общеинтеллектуальному направлению с использованием
интерактивного оборудования и робототехники. Презентации
в сети. Создание блог, сайт/порфтолио учителя.
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с электронной почтой и облачным хранением
информации.

Создание сетевых документов с использованием доступных
сервисов для организации образовательного процесса в НОО.

Единая образовательная сеть, школьная образовательная сеть
для ОО. Особенности работы в данных сетях. ФГИС «Моя
школа», Сферум и др.

ОК.1,ОК.2, ОК.04,
ОК.05, ОК.09

376

Разработка и проведение внеурочного занятия по
общеинтеллектуальному направлению с использованием
интерактивного оборудования и робототехники .

Разработка и демонстрация самостоятельно разработанного
дидактического средства по заданной теме урока .

Разработка блога по актуальным вопросам учителя начальных
классов (размещение своих материалов и работ в
информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность)

Разработка сайта учителя начальных классов. Ведение
деятельности в открытом контролируемом информационном
пространстве. Учет
общественного информационного
пространства, в частности молодежного.

Подготовка и размещение материала для персонального сайта
учителя WS.

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Подготовка и размещение материала для персонального сайта
учителя .
Курсовая работа (проект)

2
-

Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

377

3. Условия реализации ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в
информационно - образовательной среде образовательной организации
3.1. Материально-техническое обеспечение
Лаборатория информатики и информационно – коммуникационных технологий (37
кабинет).
Ноутбуки (28 шт), мышки (28 шт), МФУ, интерактивная панель, ПО (текстовый
процессор, электронные таблицы, презентационный пакет), АdobePageMaker 7.0,
SoundForgePro, WinRAR; информационные стенды, методические пособия по учебной
дисциплине «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в
профессиональной деятельности».

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.
Информатика для гуманитариев : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Г. Е. Кедрова [и др.] ; под редакцией Г. Е. Кедровой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 439 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5- 534-10244-4. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/565789
2.
Гаврилов М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/560669
3.
Вайндорф-Сысоева М. Е. Методика дистанционного обучения : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С.
Грязнова, В. А. Шитова ; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. — Москва :
Издательство Юрайт, 2025. — 194 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12991-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
URL: https://urait.ru/bcode/567195
3.2.2. Дополнительные источники
Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. URL:http://www.klyaksa.net

* Мир информатики. - URL:http://jgk.ucoz.ru/dir.
* Операционные системы. - URL:http://www.krs.fio.ru/learn/18/index.htm
* Программирование, логика, графика http://www.krs.fio.ru/learn/370/index.htm
* Российское образование. Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru/
* Всероссийский Интернет-педсовет http://pedsovet.org/.
* Федеральный институт педагогических измерений. http://www.fipi.ru/
*Единое
содержание
общего
образования
https://edsoo.ru/

378

4. Контроль и оценка результатов освоения
ОП.ц.15 Организация профессиональной деятельности в информационно образовательной среде образовательной организации
Показатели освоенности
компетенций

Результаты обучения

● правила
техники
безопасности и гигиенические
требования при использовании
средств икт для организации
● знает
1:
основы профессиональной деятельности
информационноорганизации
опытно- в
среде
экспериментальной работы образовательной
образовательной организации;
в сфере образования;
● знает
2:
педагогические,
гигиенические,
специальные требования к
созданию педагогические,
гигиенические,
специальные требования к
созданию
предметноразвивающей среды пс, фгос
ноо, фоп ноо
.

● основные
технологии
создания,
редактирования,
оформления,
сохранения,
передачи
и
поиска
информационных
объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых и тому
подобных)
с
помощью
современных
программных
средств и программ;

Методы оценки

экспертное наблюдение
и оценивание знаний на
теоретических занятиях.
экспертная
оценка
доклада, схем и таблиц.
тестирование.
наблюдение
за
осуществлением сбора,
обработки,
хранения,
передачи и накопления
информации.

● основные
технологии
опытно-экспериментальной
работы в сфере образования;
● правила по охране труда и
требования
к
безопасности
образовательной среды пс.
умеет:

● соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации
при
использовании
организация
профессиональной деятельности
в
информационнообразовательной
среде
образовательной организации;

подготовка выступлений
с
проблемнотематическими
сообщениями
(докладами,
презентациями).

● создавать,
редактировать,
оформлять,
сохранять,
передавать
информационные
объекты различного типа с
помощью
современных
информационных
технологий
с
для
организации
для профессиональной деятельности

отчет по выполненным
практическим заданиям.


проводить опытноэкспериментальную работу
с
обучающимися
ноо
применяя интерактивное
оборудование;

определять
эффективность
применения по и пс для
создания
различных
продуктов
деятельности
учителя ноо;

работать
интерактивным
оборудованием

оценивание выполнения
индивидуальных
и
групповых заданий.

379

организации
учебной в
информационнодеятельности
образовательной
среде
обучающихся ноо;
образовательной организации;

готовить
и
оформлять
отчеты,
рефераты,
конспекты,
стендовые доклады;

● осуществлять
отбор
оборудования,
обучающих
программ в соответствии с
возрастом
и
уровнем
психического
развития
обучающихся в том числе для
осуществления
опытноэкспертной деятельности;

экспертная
оценка
выполнения
практического задания.


разрабатывать
элементы
информационнообразовательной
среды
● использовать
сервисы
и
образовательной
пс фгос ноо
информационные
ресурсы
организации ,
;
информационнотелекоммуникационной
сети
«интернет» (далее
сеть
интернет)
для
организации
профессиональной деятельности
в
информационнообразовательной
среде
образовательной организации;
● применять
икткомпетентностями
(общепользовательской,
общепедагогической,
предметно-педагогической) пс.
имеет опыт:

участия в создании
информационнообразовательной
среды
образовательной
организации пс\

●
презентовать созданную
информационнообразовательную
среду
образовательной организации пс
соблюдая
правила
техники
безопасности и гигиенические
рекомендации
при
использовании
организация
профессиональной
деятельности;


организации
и
презентации
опытноэкспериментальной работы
с
обучающимися
ноо ● владеть различными типами
применяя интерактивное современных информационных
оборудование;
технологий для организации
● оформления портфолио профессиональной деятельности
в
информационнопедагогических
образовательной
среде
достижений;
образовательной организации;
● презентации
педагогических разработок ● отбирать и обосновывать
оборудования,
в виде отчетов, рефератов, выбор
программ
в
выступлений, стендовых обучающих
соответствии
с
возрастом
и
докладов и т.д..
уровнем психического развития
обучающихся ноо, в том числе

оценивание выполнения
индивидуальных
и
групповых заданий.

отчет по выполненным
практическим заданиям

экспертная
оценка
выполнения
практического задания

комплексный экзамен

380

для осуществления опытноэкспертной деятельности;
● владеть и применять сервисы
и информационные ресурсы
информационнотелекоммуникационной
сети
«интернет» (далее
сеть
интернет)
для
организации
профессиональной деятельности
в
информационнообразовательной
среде
образовательной организации;
● владеть
икткомпетентностями
(общепользовательской,
общепедагогической,
предметно-педагогической) пс.

381

Приложение 2.22
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа дисциплины
ОП.в.16 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

382

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ 9
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

2.2. Содержание дисциплины 10
2.3. Курсовой проект (работа)

3. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение

3.2. Учебно-методическое обеспечение

4. Контроль и оценка результатов освоения ДИСЦИПЛИНЫ

383

6. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ»
(наименование дисциплины)

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «Теоретические и прикладные аспекты методической работы
учителя»: формирование готовности к методической работе учителя начальных классов.
Дисциплина «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя»
включена в вариативную часть образовательной программы (общепрофессионального цикла)
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен34:
Код ОК, ПК

Уметь

Знать

Владеть навыками

ОК 01

Умения:
распознавать задачу
и/или проблему в
профессиональном
и/или
социальном
контексте
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять
её составные части
определять
этапы
решения задачи
выявлять
и
эффективно искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи
и/или проблемы
составлять
план
действия
определять
необходимые
ресурсы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
реализовывать
составленный план
оценивать результат
и последствия своих

Знания:
актуальный
профессиональный и
социальный контекст,
в котором приходится
работать
и жить
основные источники
информации
и
ресурсы для решения
задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном
контексте
алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях
методы
работы
в
профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для
решения задач
порядок
оценки
результатов решения
задач
профессиональной
деятельности

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

384

действий
(самостоятельно или
с
помощью
наставника)
ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Умения:
определять
задачи
для
поиска
информации
определять
необходимые
источники
информации
планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию
выделять наиболее
значимое в перечне
информации
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска
оформлять
результаты поиска,
применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных
задач
использовать
современное
программное
обеспечение
использовать
различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных
задач
ОК03
Умения:
Планировать и
определять
реализовывать
актуальность
собственное
нормативнопрофессиональное и правовой
личностное развитие,
документации
в
предпринимательскую
профессиональной
деятельность в
деятельности
профессиональной
сфере, использовать применять

Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной
деятельности
приемы
структурирования
информации
формат оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства
и
устройства
информатизации
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности в том
числе
с
использованием
цифровых средств

Знания:
содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации
современная научная
и профессиональная
терминология
возможные

385

знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

ОК04 Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

современную
научную
профессиональную
терминологию
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования
выявлять
достоинства
и
недостатки
коммерческой идеи
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в
рамках
профессиональной
деятельности,
выявлять источники
финансирования
презентовать
идеи
открытия
собственного дела в
профессиональной
деятельности
определять
источники
достоверной
правовой
информации
составлять
различные правовые
документы
находить интересные
проектные
идеи,
грамотно
их
формулировать
и
документировать
оценивать
жизнеспособность
проектной
идеи,
составлять
план
проекта
Умения:
организовывать
работу коллектива и
команды
взаимодействовать с
коллегами,

траектории
профессионального
развития
и
самообразования
основы
предпринимательской
деятельности,
правовой
и
финансовой
грамотности
правила
разработки
презентации
порядок выстраивания
презентации
основные
этапы
разработки
и
реализации проекта

Знания:
психологические
основы деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности

386

ОК05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
ОК06.

Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

ОК09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

руководством,
клиентами в ходе
профессиональной
деятельности
Умения:
грамотно
излагать
свои
мысли
и
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
Умения:
проявлять
гражданскопатриотическую
позицию
демонстрировать
осознанное
поведение
описывать
значимость
своей
специальности
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

Умения:
понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать тексты на
базовые
профессиональные
темы
участвовать
в
диалогах
на
знакомые общие и

основы
проектной
деятельности
Знания:
особенности
социального
и
культурного
контекста
правила оформления
документов
и
построения
устных
сообщений

Знания:
сущность гражданскопатриотической
позиции
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей,
в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений
значимость
профессиональной
деятельности
по
специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения
и
последствия
его
нарушения
Знания:
правила построения
простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика)
лексический
минимум,
относящийся
к
описанию предметов,

387

ПК 1.5 Выбирать и
разрабатывать
учебно-методические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом
типа образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных
обучающихся

профессиональные
темы
строить
простые
высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности
кратко обосновывать
и объяснять свои
действия (текущие и
планируемые)
писать
простые
связные сообщения
на знакомые или
интересующие
профессиональные
темы
оценивать качество
учебнометодических
материалов для
организации
образовательного
процесса с точки
зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и
возрасту
обучающихся;

средств и процессов
профессиональной
деятельности
особенности
произношения
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности

требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым в
начальной школе для
организации обучения

разработки учебнометодических
материалов для
реализации
образовательных
программ с учетом
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и
возрасту

способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения в
процессе обучения
обучающихся;

анализа передового
педагогического
опыта, методов,
приемов и
технологий
обучения
обучающихся;

разрабатывать
учебно-методические
материалы для
проведения учебного
занятия;

ПК 1.6.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в
процессе обучения

находить и
использовать
методическую
литературу, ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной
среды, необходимые
для организации
процесса обучения
обучающихся;
систематизировать
полученные знания в
ходе изучения

систематизации
педагогического
опыта в области
обучения
обучающихся;

388

передового
педагогического
опыта в организации
обучения
обучающихся;

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

6.3.
№№
п/п

проектировать
траекторию
профессионального
роста

способы
проектирования
траектории
профессионального
роста;
способы
осуществления
деятельности в
соответствии с
выстроенной
траекторией
профессионального
роста;

построения
траектории
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
процесса обучения
обучающихся и
самоанализа
деятельности

Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
Дополнительные знания,
умения, навыки(если
указаны ПК)

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

Знания:

Тема 1.1

Теоретические основы
методической работы учителя
начальных классах

Тема 1.2

МАОУ «Школа №7»
КГО

Умения:

Тема 1.4

Обобщать и представлять
педагогический опыт в форме
тезисов, выступлений, мастерклассов.

Тема 2.1

Создавать, адаптировать учебнометодические, методические
материалы, разрабатывать
элементы предметноразвивающей среды кабинета
начальных классов.
Составлять портфолио
педагогических достижений,
Составлять план
профессионального
самообразования/ИОМ.
Навыки:
Разработки сценария и проведения
мастер-класса для педагогов,

Тема 1.3

Тема 2.2
Тема 2.3
Тема 2.4
Тема 2.5
Тема 2.6

389
выступлений с докладами,
составления тезисов, создания и
обоснования элемента ПРС
кабинета начальных классов,
создания методических
разработок

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Объем в
часах

В т.ч. в форме
практ. подготовки

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа

Наименование составных частей дисциплины
Учебные занятия35

Промежуточная
экзамена)
Всего

аттестация

форме

(комплексного

Учебные занятия могут представлены в виде теоретических занятий, лабораторных и практических занятий

390

2.2. Содержание дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятий, курсовая работа (проект)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

Раздел 1. Теоретические аспекты методической работы учителя начальных классах
Тема 1.1 Цели, функции,
направления
методической работы
учителя начальных
классов

Содержание

4/1

Значение методической работы на современном этапе
развития системы образования. История становления
методической работы в России. Методическая работа как
фактор повышения профессионального мастерства учителя
начальных классов.
Основные
понятия
методической
работы
педагога.
Методическая
работа,
педагогическое
мастерство,
квалификация, методическое обеспечение и методическое
сопровождение, методическая готовность педагога. Продукты
(результаты) методической деятельности.
Цели и функции методической работы.
Нормативно-правовое
деятельности педагога.

обеспечение

методической

Направления методической работы учителя начальных
классов. Научно-методическая и учебно-методическая работа
педагога (Т. Кочарян), самообразовательное, дидактическое,
психологическое, техническое (Голубева Л.В.), собственнометодическое,
организационно-методическое,
диагностическо-аналитическое и др. (Лизинский В.И.)

ПК 1.5, ПК 1.7, ОК 01,
ОК 02, ОК 03, ОК06, ОК
09

391

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа 1 Самооценка готовности
методической работе учителя начальных классов
Тема 1.2 Принципы,
виды и содержание
методической работы
учителя начальных
классов

1
к

Содержание

1
4/3

Принципы методической работы педагога. Традиционные и
обновленные принципы (с учетом ФГОС) организации
методической работы в школе.
Виды методической работы учителя. Аналитическая
деятельность, проектировочная (планирование и разработка),
инновационная и исследовательская деятельность и др.
Содержание методической работы: отбор содержания
образования, проектирование образовательного процесса,
выбор способов контроля знаний и умений учащихся,
моделирование воспитательного процесса.

Уровни осуществления методической работы.
Критерии эффективности
методической работы.

организации

планирования

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 2 Составление сопоставительной
таблицы «Принципы методической работы педагога»

Практическая работа 3 Составление кластера «Виды
методической работы педагога»

Практическая работа 4 Анализ журналов «Начальная
школа», «Методист», планов методической работы ОО по
выявлению представленности видов методической работы
педагогов

ПК 1.5, ПК 1.7, ОК 01,
ОК 02, ОК 03, ОК06, ОК
09

392

Тема
1.3
Формы Содержание
организации
Понятие форма и метод методической работы. Условия
методической работы
выбора форм методической работы педагога: учет
возможностей
и
интересов
педагогов,
с
учетом
профессиональных дефицитов, комплексности и др.

10/6

Классификация форм организации методической работы: по
способу
организации
и
количеству
участников
(индивидуальные, групповые и коллективные), по способу
активизации (пассивные, активные, интерактивные); с учетом
изучения теории и практики (теоретические, практические,
комбинированные), формы методической работы на основе
ИКТ и др.
Характеристика индивидуальных, групповых и коллективных
форм методической работы педагога. Индивидуальные формы
методической работы педагога: самообразование; изучение
документов
и
материалов,
представляющих
профессиональный интерес; рефлексия и анализ собственной
деятельности; накопление и обработка материала по
сопутствующим
педагогике
дисциплинам
(наукам):
психологии, валеологии, методике преподавания; создание
собственной папки достижений (портфолио); создание
методической копилки и др. Групповые формы методической
работы педагога: работа над единой методической темой;
педагогическая
мастерская;
теоретические
семинары
(доклады, сообщения), диспуты, дискуссии; методические
недели; конкурсы педагогического мастерства; деловые игры,
ролевые игры; обсуждение передового педагогического
опыта, ШПМ; выставки передового педагогического опыта,
ШМО, ГМО и др. Общеколлективные формы работы
(педсовет, тематический педсовет; педагогические чтения,
конференции, работа над единой темой ОУ и др.).Формы

ПК 1.5, ПК 1.7, ОК 01,
ОК 02, ОК 03, ОК04,
ОК05, ОК 06

393

методической работы педагога с учетом внедрения
требований ФГОС: базовые, ресурсные площадки, проектные
группы, лаборатории и др.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 5 Презентация индивидуальных форм
методической работы (по выбору)

Практическая работа 6 Презентация групповых форм
методической работы (по выбору)

Практическая работа 7 Презентация коллективных форм
методической работы (по выбору)

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Тема 1.4 Изучение,
обобщение и
распространение
педагогического опыта

Подготовка к проведению презентации формы методической
работы

Содержание

8/6

Педагогический опыт, его виды, источники

ПК 1.6., ОК 02

Виды педагогического опыта: массовый, отрицательный,
передовой. Источники педагогического опыта (Загвязинский
В.И.) научное знание; собственные наблюдения и пробы;
передовой педагогический опыт.
Передовой педагогический опыт, виды, критерии. Виды
передового педагогического опыта (по степени новизны и
значимости): новаторский опыт, модифицирующий опыт.
Критерии передового педагогического опыта (Загвязинский
В.И.): актуальность и перспективность, новизна в постановке
целей, отборе содержания, средств и форм организации
педагогического
процесса,
учет
основополагающих

394

положений
науки,
устойчивость,
стабильность
положительных результатов, возможность творческого
применения в сходных условиях, переносимость на др.
объекты, оптимальное расходование сил, средств, времени
Этапы работы с педагогическим опытом, характеристика и
способы реализации. Этапы: накопление, выявление,
изучение, описание,
анализ, обобщение, внедрение,
представление, распространение, пропаганда, тиражирование.
Изучение и обобщение педагогического опыта с учетом
требований ФГОС. Способы обобщения, представления и
распространения
педагогического
опыта.
Способы
систематизации педагогического опыта.
Тезисы, статьи, монографии как способы обобщения
педагогического опыта. Правила составления тезисов, статей,
структура, содержание, требования к оформлению
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 8Отбор и анализ тезисов, статей по
проблеме начального общего образования на соответствие
предъявляемым к публикациям требованиям.

Практическая работа 9 Отбор содержания для составления
тезисов по проблеме начального общего образования

Практическая работа 10 Составление тезисов по материалам
курсового исследования/ дипломного проекта, работы по
проблеме начального общего образования

Раздел 2. Прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов
Тема 2.1 Мастер-класс
для педагогов как
форма обобщения и

Содержание
Понятие

«мастер-класс»,

задачи,

12/9
этапы,

принципы,

ПК 1.5, ОК04, ОК05

395

распространения
педагогического опыта

требования.
Типичные ошибки в проведении мастер-класса
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 11 Составление визитки, сценария
мастер-класса

Практическая работа 12 Разработка
обеспечения проведения мастер-класса

методического

Практическая работа 13 Проведение мастер-класса для
педагогов

Практическая работа 14 Анализ проведенных мастерклассов

В том числе самостоятельная работа обучающихся

Подготовка к проведению мастер-класса для педагогов
Тема 2.2 Повышение Содержание
квалификации
и
Дополнительное профессиональное образование: повышение
аттестация
квалификации и переподготовка педагогических кадров в РФ.
педагогических кадров.
Система повышения профессиональной квалификации
педагогических кадров.
Повышение квалификации педагога: понятие, требования,
условия организации. Источники повышения квалификации
педагога. Формы повышения квалификации: внутреннее и
внешние повышение квалификации.
Аттестация
педагогических
нормативные основы

кадров:

показатели

4/3

ПК 1.7, ОК 03

396

Тема 2.3 Оформление
портфолио
педагогических
достижений

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 15 Составление плана
самообразования педагога / ИОМ по повышению
квалификации, устранению профессиональных
дефицитов/персонализированной программы наставничества/
траектории профессионального роста

Содержание

6/5

ПК 1.7, ОК 03

Виды, функции и структура портфолио педагогических
достижений. Понятия «портфолио», «портфолио
педагогических достижений».
Этапы работы по созданию портфолио. Требования к
оформлению и содержанию портфолио.

Типичные затруднения в создании портфолио педагога.

Тема 2.4 Подготовка
устных выступлений
докладом/эссе с
элементом творчества

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая
работа
16
Составление
макета
аттестационного портфолио педагога, с обоснованием

Практическая
работа
17
Представление
аттестационного портфолио педагога

макета

Содержание

14/12

Требования к содержанию и оформлению докладов, эссе.
Виды докладов в образовании.
Логика подготовки и требования к устному выступлению с
докладом/эссе с элементом творчества
Условия успешного
докладов.

выступления.

Правила

слушания

ПК 1.5, ОК04, ОК05

397

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 18 Отбор содержания и материалов
для стендового доклада для выступления на педагогическом
совете, методическом объединении по проблемам НОО с
использованием ИКТ /с эссе с элементом творчества

Практическая работа 19 Подготовка текста стендового
доклада для выступления на педагогическом совете,
методическом объединении по проблемам НОО с
использованием ИКТ /с эссе с элементом творчества

Практическая работа 20 Отбор содержания методического
обеспечения устного выступления со стендовым докладом
Разработка методического обеспечения устного выступления
со стендовым докладом /с эссе с элементом творчества

Практическая работа 21 Выступление со стендовым
докладом по проблемам НОО /с эссе с элементом творчества

Практическая работа 22 Применение выразительных
средств при выступлении (выразительность речи, ее темп,
интонация, мимика, пантомимика и др.)

Практическая работа 23 Анализ выступлений с докладом/
эссе с элементом творчества

Тема 2.5 Создание и
Содержание
адаптация методических
Требования
к
учебно-методическому
обеспечению
разработок
образовательного процесса на ступени НОО с учетом ФГОС.
Соотношение понятий «учебно-методические материалы»,
«методические разработки», «методическая продукция».
Подходы к определению структуры учебно-методического
комплекса. Структура УМК (по В.П.Беспалько): средства

6/4

ПК 1.5, ОК 01,
ОК02, ОК 09

398

обучения, средства контроля, программно-методические
материалы. Нормативные основания и этапы разработки УМК
в деятельности учителя начальных классов.
Виды методических разработок, методической продукции.
Классификация методической продукции по направлениям:
информационно-методическое (буклет, листовка и др.),
организационно-методическое (сборник, комплекс игр,
заданий и др.), прикладное (картотека и др.)
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 24 Анализ методической продукции,
разработанной учителями начальных классов

Практическая работа 25 Адаптация имеющиеся
методических разработок (вид методической разработки по
выбору сборник, картотека и т.п.)

Тема 2.6 Создание
Содержание
предметно-развивающей
Педагогические, гигиенические, специальные требования к
среды в кабинете
созданию предметно-развивающей среды в кабинете,
начальной школы
информационно-образовательной среды образовательного
учреждения в начальной школе.
Образовательная среда в начальной школе: критерии,
принципы. Психологически безопасная и комфортная
образовательная среда: понятие, составляющие Значение
предметно-развивающей среды в организации обучения,
воспитания и развития в современном образовательном
учреждении. Характеристика предметно-развивающей среды
кабинета. Кабинет начальных классов как база для успешного
выполнения образовательной программы. Осуществление
профилактики
травматизма
обучающихся.
Принципы
создания предметно-развивающей среды (открытость, гибкое

7/4

ПК 1.5, ОК 01,
ОК02, ОК 09

399

зонирование, стабильность и динамичность развивающей
среды, комплексный подход (многофункциональность
помещения; рациональность использования пространства;
взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность
озеленения
интерьера,
взаимосвязь
образовательной,
развивающей,
оздоровительной,
информационной
составляющих среды).
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическая работа 26 Создание элемента предметноразвивающей среды (ПРС) кабинета начальной школы.

Практическая работа 27 Представление и обоснование
элемента предметно-развивающей среды кабинета начальной
школы

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Разработка элемента ПСР кабинета в начальной школы
Курсовая работа (проект)

2
-

Промежуточная аттестация

Всего

2.3. Курсовой проект (работа)
Выполнение курсового проекта (работы) по дисциплине не предусмотрено.

400

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П

3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Афанасьев В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 *
Байбородова Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебник для
среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 221 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/565848
Бермус А. Г. Практическая педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / А. Г. Бермус. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 118 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-19125-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/569098.
Задорина О. С. Индивидуальность педагога : учебное пособие для среднего
профессионального образования / О. С. Задорина. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 109 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08268-5. —
Текст
:
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/513602
Кандаурова
А. В. Основы
педагогического
мастерства:
формирование
педагогического стиля : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. В. Кандаурова, Н. Н. Суртаева ; под редакцией Н. Н. Суртаевой. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11494-2. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517872
Савостьянов А. И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя :
практическое пособие / А. И. Савостьянов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2025. — 137 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07600-4. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/453726

401

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Показатели освоенности
компетенций

Методы оценки

Знает:
-требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым в начальной
школе для организации
обучения;
-способы систематизации
и оценки педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения в процессе
обучения обучающихся;
-способы проектирования
траектории
профессионального роста;
-способы осуществления
деятельности в
соответствии с
выстроенной траекторией
профессионального роста;
- теоретические основы
методической работы учителя
начальных классах

Знание теоретических основ
методической работы учителя
начальных
классов
(цели,
функции,
направления,
принципы, виды, содержание,
формы методической работы,
педагогический опыт, его виды,
источники,
этапы
педагогического
опыта,
способов систематизации и
оценки педагогического опыта с
позиции эффективности его
применения в процессе обучения
обучающихся, уровни обобщения
педагогического
опытапрактический,
методический,
научный)
Знание требований к
разработке, адаптации учебнометодических материалов,
методической продукции.
Знание способов
проектирования траектории
профессионального роста (план
профессионального
самообразования, ИОМ,
персонализированной
программы наставничества и
т.п )
Знание требований к
выступлениям с докладом,
пед.эссе.
Знание требований к
составлению портфолио
педагогических достижений
Знание
педагогических,
гигиенических,
специальных
требований
к
созданию
предметно-развивающей среды

Тестирование
Метод экспертной оценки
пояснительных записок к
разработанным
методическим материалам
Защита портфолио
достижений по учебной
дисциплине, методической
разработки

402

в кабинете, начальной школы.
Умеет:
-оценивать качество
учебно-методических
материалов для
организации
образовательного
процесса с точки зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
-разрабатывать учебнометодические материалы
для проведения учебного
занятия;
-находить и использовать
методическую
литературу, ресурсы
сетевой (цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации процесса
обучения обучающихся;
-систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта в
организации обучения
обучающихся;
-проектировать
траекторию
профессионального роста,
составлять план
профессионального
самообразования/ИОМ;
- обобщать и представлять
педагогический опыт в форме
тезисов, выступлений, мастерклассов;
-создавать, адаптировать
учебно-методические,
методические материалы;
-разрабатывать элементы
предметно-развивающей среды
кабинета начальных классов;

- составлять портфолио
педагогических

Умение оценивать качество
учебно-методических
материалов для организации
образовательного процесса с
точки зрения их
целесообразности,
соответствия программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
Умение разрабатывать учебнометодические материалы для
проведения учебного занятия;
Умение находить и
использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной
среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
Умение систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта в
организации обучения
обучающихся;
Умение проектировать
траекторию профессионального
роста, составлять план
профессионального
самообразования/ИОМ;
Умение обобщать и представлять
педагогический опыт в форме тезисов,
выступлений, мастер-классов;
Умение создавать, адаптировать
методические материалы;
Умение разрабатывать элементы
предметно-развивающей среды
кабинета начальных классов;

Умение составлять портфолио
педагогических достижений.

Экспертное наблюдение
выполнения практических
работ
Экспертная оценка
выполненных практических
работ
Защита портфолио
достижений по учебной
дисциплине, методической
разработки

403

достижений.