Приложение 1. ОПОП-Профессионалитет_ 2025-2029_ИНФ_Программы профессиональных модулей_ПНК_база 9_Инф.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
ОГЛАВЛЕНИЕ
«ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» ............................................................................................. 2
«ПМ.02 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ, РЕАЛИЗАЦИИ И
АНАЛИЗУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»............................................. 110
«ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО»....................................................................................................................................... 137
«ПМ.04 ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» .................................. 174
«ПМ.05 ВОЖАТЫЙ»................................................................................................................................. 197

Приложение 1.1
к ОПОП-П специальности
44.02.02 Преподавание в младших классах

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ»

2025 г.

3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ..... 4

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы ...4
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ......................................4
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П .............................................................12
2. Структура и содержание профессионального модуля ...................................................................... 23

2.1. Трудоемкость освоения модуля ...........................................................................................23
2.2. Структура профессионального модуля ..............................................................................24
2.3. Содержание профессионального модуля ............................................................................25
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 104

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................104
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................104
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ..................................... 106

Цель модуля: в результате изучения профессионального модуля обучающийся должен
освоить основной вид деятельности «проектирование, реализация и анализ процесса
обучения в начальном общем образовании, осуществляемые на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:

4
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение педагогической деятельности по проектированию,
реализации и анализу процесса обучения в начальном общем образовании.
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код ОК,
Уметь
Знать
Владеть навыками
ПК

ОК.01

ОК.03

распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему
и
выделять её составные
части;
определять
этапы
решения задачи;
выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи
и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами работы в
профессиональной
и
смежных сферах;
реализовывать
составленный план;
оценивать результат и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с
помощью наставника)
определять
актуальность
нормативно-правовой
документации
в

содержание актуальной
нормативно-правовой
документации;
современная научная и

ОК.09

профессиональной
деятельности;
применять современную
научную
профессиональную
терминологию;
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
выявлять достоинства и
недостатки
коммерческой идеи;
презентовать
идеи
открытия собственного
дела в профессиональной
деятельности;
оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры
выплат по процентным
ставкам кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в
рамках
профессиональной
деятельности;
презентовать
бизнесидею;
определять источники
финансирования
понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые),
понимать
тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные
темы;
строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и

профессиональная
терминология;
возможные траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
основы
предпринимательской
деятельности; основы
финансовой
грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок выстраивания
презентации;
кредитные банковские
продукты

правила
построения
простых и сложных
предложений
на
профессиональные
темы;
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная
лексика);
лексический
минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности;
особенности
произношения;

ПК 1.1

объяснять
свои
действия (текущие и
планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы
определять
цели
и
задачи
урока,
планировать
его
с
учетом
особенностей
методики преподавания
учебного
предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных
и
возрастных
особенностей
обучающихся
и
в
соответствии
с
современными
требованиями к уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные виды учебных
задач и проектировать и
решение в соответствии
с
уровнем
познавательного
и
личностного развития
обучающихся;
проектировать процесс
обучения
на
основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерных
образовательных
программ;
проектировать
программы
развития
универсальных учебных
действий;
проектировать
проектноисследовательскую

правила чтения текстов
профессиональной
направленности

требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта начального
общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы начального
общего образования и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования;
сущность
и
виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;
преемственные
образовательные
программы дошкольного,
начального общего и
основного
общего
образования;
содержание
основных
учебных
предметов
начального
общего
образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта и основной
общеобразовательной
программы;
методики преподавания
учебных
предметов
начального
общего
образования;
основные
принципы
деятельностного
подхода, виды и приемы
современных

проектирования
(определение цели и
задач,
подбор
содержания
урока,
определение
методов,
приемов и средств для
достижения
поставленной цели и
реализации задач) урока
в
соответствии
с
требованиями,
предъявляемыми
к
современному уроку

7
деятельность
в
начальной школе;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
преемственности
между
уровнями
образования;
проектировать процесс
обучения
с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся

ПК 1.2

проводить
учебные
занятия
на
основе
системнодеятельностного
подхода;
использовать различные
средства, методы и
формы
организации
учебной деятельности,
обучающихся на уроках с
учетом
особенностей
учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности
обучающихся;
использовать

педагогических
технологий;
способы
достижения
планируемых
результатов
освоения
программы начального
общего образования;
способы выявления и
развития способностей,
обучающихся
через
урочную деятельность, в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных
организаций, а также
организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми
для
реализации
программ
начального
общего
образования, и иных
видов образовательной
деятельности,
предусмотренных
программой начального
общего образования;
специфика
обучения
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
способы
организации
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
основные
принципы
деятельностного
подхода;
правила
техники
безопасности
и
санитарноэпидемиологические
требования
при
организации
процесса
обучения;
правила
охраны
труда
и
требования
к
безопасности
образовательной среды;
дидактика начального
общего образования;

формирования
универсальных учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
организации проектноисследовательской
деятельности
обучающихся;
организации
учебного
процесса
с
учетом
своеобразия социальной
ситуации
развития
первоклассника;
регулирования поведения

ПК 1.3

современные
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
применять
приемы
страховки
и
самостраховки
при
выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически
целесообразную
атмосферу на уроке
(система
взаимоотношений,
общее настроение)

основные
закономерности
возрастного развития,
стадии
и
кризисы
развития
ребенка
младшего
школьного
возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных
особенностей
траекторий жизни, их
возможные девиации, а
также
основы
их
психодиагностики;
современные
образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды
при
реализации
образовательных
программ
начального
общего образования;
основы
организации
учебной
проектноисследовательской
деятельности
в начальной школе

проводить
педагогический контроль
на учебных занятиях;
осуществлять
отбор
контрольноизмерительных
материалов;
применять
различные
формы
и
методы
диагностики
результатов обучения;
оценивать
образовательные
результаты

основы
контрольнооценочной деятельности
учителя
начальных
классов;
критерии оценивания и
виды
учета
успеваемости
обучающихся

обучающихся
для
обеспечения безопасной
образовательной среды
на учебных занятиях;
соблюдения
правовых,
нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной этики
на учебных занятиях;
применения методов и
приемов
развития
мотивации
учебнопознавательной
деятельности на уроках
по всем предметам;
организации обучающей
деятельности учителя;
организации
познавательной
деятельности
обучающихся, в том
числе
экспериментальной,
исследовательской,
проектной;
организации различных
форм учебных занятий
соблюдения
правил
техники безопасности и
санитарноэпидемиологических
требований
при
проведении
учебных
занятий
диагностики
универсальных учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных);
диагностики
предметных
результатов;
организации
и
осуществления контроля
и
оценки
учебных
достижений
обучающихся, текущих и
итоговых результатов
освоения
основной
образовательной

9
ПК 1.4

анализировать учебные
занятия;
анализировать
и
интерпретировать
результаты
диагностики
учебных
достижений
обучающихся

ПК 1.5

разрабатывать
и
реализовывать рабочие
программы
учебных
предметов, курсов на
основе ФГОС начального
общего образования;
находить
и
анализировать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации
образовательного
процесса;
оценивать
качество
учебно-методических
материалов
для
организации
образовательного
процесса с точки зрения
их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические
материалы
для
проведения
учебного
занятия;
разрабатывать
и
оформлять в бумажном
и электронном виде
планирующую
и

требования к учебным
занятиям;
требования
к
результатам обучения
обучающихся начальных
классов;
пути
достижения
образовательных
результатов;
педагогические
и
гигиенические
требования
к
организации обучения на
учебных занятиях
структура
рабочих
программ
учебных
предметов и учебнометодических
комплектов
для
осуществления
образовательного
процесса по основным
образовательным
программам начального
общего образования;
требования
к
структуре, содержанию
и
оформлению
планирующей
и
отчетной
документации,
обеспечивающей
преподавание
в
начальных классах;
требования к учебнометодическим
материалам,
применяемым
в
начальной школе для
организации обучения

программы
обучающимися
наблюдения,
анализа
уроков,
обсуждения
отдельных уроков в
диалоге с сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
учителями
начальных классов;
разработка
предложений
по
совершенствованию
и
коррекции
процесса
обучения
анализа
образовательных
программ
начального
общего образования;
применения
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ;
разработки
учебнометодических
материалов
для
реализации
образовательных
программ с учетом их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации,
обеспечивающей
организацию
процесса
обучения

ПК 1.6

ПК 1.7

ПК 1.8

отчетную
документацию
в
области обучения
находить
и
использовать
методическую
литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые
для
организации
процесса
обучения обучающихся;
систематизировать
полученные знания в ходе
изучения
передового
педагогического опыта в
организации
обучения
обучающихся;
применять и оценивать
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в
начальной
школе
в
процессе
обучения
обучающихся
анализировать
эффективность
процесса обучения;
осуществлять
самоанализ
при
организации
образовательного
процесса;
осуществлять
мониторинг и анализ
современных психологопедагогических
и
методических ресурсов
для профессионального
роста
в
области
организации
обучения
обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального
роста
разрабатывать
(осваивать) и применять
современные психологопедагогические
технологии, основанные

способы
систематизации
и
оценки педагогического
опыта
с
позиции
эффективности
его
применения в процессе
обучения обучающихся;
способы
анализа
и
оценки эффективности
образовательных
технологий в процессе
обучения обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического опыта и
образовательных
технологий в обучении
обучающихся

анализа
передового
педагогического опыта,
методов, приемов и
технологий
обучения
обучающихся;
систематизации
педагогического опыта в
области
обучения
обучающихся;
оценки эффективности
применения
образовательных
технологий в обучении
обучающихся

способы
анализа
и
самоанализа
профессиональной
обучающей
деятельности;
способы проектирования
траектории
профессионального
роста;
способы осуществления
деятельности
в
соответствии
с
выстроенной
траекторией
профессионального
роста;
образовательные
запросы общества и
государства в области
обучения обучающихся

построения траектории
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
эффективности
процесса
обучения
обучающихся
и
самоанализа
деятельности

основы психодидактики,
поликультурного
образования,
закономерности
поведения
в
мире

организации
и
проведения
индивидуальной
развивающей работы с
детьми

11
на
знании
законов
развития личности и
поведения в реальной и
виртуальной среде;
разрабатывать
и
реализовывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные
программы развития и
индивидуальноориентированные
образовательные
программы с учетом
личностных
и
возрастных
особенностей
обучающихся;
планировать
и
организовывать учебнопознавательную
деятельность
обучающихся с особыми
потребностями
в
образовании;
осуществлять
педагогическое
сопровождение
и
педагогическую
поддержку
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
осуществлять
(совместно
с
психологом) мониторинг
личностных
характеристик;
понимать
документацию
специалистов
(психологов,
дефектологов, логопедов
и т.д.);
осуществлять
(совместно с психологом
и
другими
специалистами)
психологопедагогическое
сопровождение освоения

виртуальной реальности
и социальных сетях;
специальные подходы к
обучению
в
целях
включения
в
образовательный
процесс
всех
обучающихся, в том
числе
с
особыми
потребностями
в
образовании:
обучающихся,
проявивших выдающиеся
способности;
обучающихся,
для
которых русский язык не
является
родным;
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья;
основы
построения
коррекционноразвивающей работы с
детьми,
имеющими
трудности в обучении;
особенности
психических
познавательных
процессов и учебной
деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями

с
особыми
потребностями
в
образовании
в
соответствии
с
их
индивидуальными
особенностями;
проведения диагностики
и
оценки
учебных
достижений
обучающихся с учетом
их особенностей;
составления
индивидуальной
педагогической
характеристики
обучающегося;
организации
образовательного
процесса
на
основе
непосредственного
общения
с
каждым
ребёнком с учётом его
особых образовательных
потребностей;
применения современных
личностноориентированных
технологий в процессе
обучения

12
основных
общеобразовательных
программ
начального
общего образования
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№ Дополнительн
Обоснование
№
ые
Дополнительные
№,
Объем
включения в
профессионал
знания, умения,
наименовани
часов
рабочую
п/
ьные
навыки
е темы
программу
п компетенции
МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах (2ч)
1 ПК
1.4. Умения:
Практическое
2
Рекомендации
Анализировать анализировать
занятие
8.
работодателей,
процесс
и учебные занятия
«Обзорный
предложения
результаты
анализировать
и анализ
учителей начальных
обучения
интерпретировать
современного
классов
–
обучающихся
результаты
урока»
руководителей
диагностики
производственной
учебных
практик
достижений
обучающихся
Навыки:
наблюдения,
анализа
уроков,
обсуждения
отдельных уроков в
диалоге
с
сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
учителями
начальных классов;
разработка
предложений
по
совершенствовани
ю и коррекции
процесса обучения
Раздел 2. МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания (104 ч.)
ПК
1.6. Умения:
Тема
2.1.
30
Рекомендации
Систематизиро находить
и Требования к
работодателей,
вать
и использовать
организации
предложения
оценивать
методическую
обучения
учителей начальных
педагогический литературу,
русскому
классов
–
2
опыт
и ресурсы
сетевой языку
в
руководителей
образовательн
(цифровой)
начальной
производственной
ые технологии образовательной
школе
практик
в
области среды,
начального
необходимые для Практические

13
общего
образования с
позиции
эффективности
их применения
в
процессе
обучения

организации
процесса обучения
обучающихся;
систематизировать
полученные знания
в ходе изучения
передового
педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применять
и
оценивать
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в
начальной школе в
процессе обучения
обучающихся
Знания:
способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения
в
процессе обучения
обучающихся;
способы анализа и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта
и
образовательных
технологий
в
обучении
обучающихся
ПК
1.1. Знания:
Проектировать требования
процесс
федерального
обучения
на государственного
основе
образовательного

работы 1-10.

Тема
2.4.
Методика
обучения
грамоте
Практические

Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей начальных
классов
–

14
федеральных
государственн
ых
образовательн
ых стандартов,
примерных
основных
образовательн
ых программ
начального
общего
образования

стандарта
начального общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы
начального общего
образования
и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального общего
образования;
сущность и виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;
Умения:
определять цели и
задачи
урока,
планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и в
соответствии
с
современными
требованиями
к
уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные
виды
учебных задач и
проектировать
и
решение
в
соответствии
с
уровнем

работы 15-17.
Тема
2.5.
Методика
изучения
фонетики
и
графики
в
начальной
школе.
Практические
работы 15-17.
Тема
2.7.
Методика
изучения
раздела
«Лексика» в
начальной
школе.
Практические
работы 22-24.
Тема
2.8.
Методика
изучения
морфемики и
словообразова
ния в курсе
начальной
школе
Практические
работы 25-27.
Тема
2.9.
Методика
изучения
морфологии в
курсе
начальной
школы.
Практические
работы 28-35.
Тема 2.11.
Обучение
орфографии
Практические
работы 39.

Тема
2.12.
Методика
классного
и
внеклассного

руководителей
производственной
практик
Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей начальных
классов
–
руководителей
производственной
практик

Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей начальных
классов
–
руководителей
производственной
практик

Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей начальных
классов
–
руководителей
производственной
практик
Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей начальных

15
познавательного и
личностного
развития
обучающихся;
проектировать
процесс обучения
на
основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального общего
образования,
примерных
образовательных
программ
ОК
01 Умения:
Выбирать
распознавать
способы
задачу
и/или
решения задач проблему
профессиональ в
ной
профессиональном
деятельности
и/или социальном
применительно контексте;
к
различным анализировать
контекстам
задачу
и/или
проблему
и
выделять
её
составные
части;
определять этапы
решения
задачи;
выявлять
и
эффективно искать
информацию,
необходимую для
решения
задачи
и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять
необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами работы
в
профессиональной
и смежных сферах;
реализовывать
составленный план;
оценивать
результат
и

классов
–
руководителей
производственной
практик

чтения
Практические
работы 40.

Тема
2.13.
Методика
работы
с
литературным
произведение
м

16
последствия своих
действий
(самостоятельно
или с помощью
наставника)
Раздел 3. МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
(18ч.)
Тема 3.
3 ПК
1.6. Умения:
18
Рекомендации
Систематизиро находить
и Методика
работодателей,
работы
над
вать
и использовать
предложения
произведения
оценивать
методическую
учителей начальных
ми
различных
педагогический литературу,
классов
–
на
опыт
и ресурсы
сетевой жанров
руководителей
уроках
образовательн
(цифровой)
производственной
литературного
ые технологии образовательной
практик
чтения.
в
области среды,
начального
необходимые для Практические
работы 17-25
общего
организации
образования с процесса обучения
позиции
обучающихся;
эффективности систематизировать
их применения полученные знания
в
процессе в ходе изучения
обучения
передового
педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применять
и
оценивать
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в
начальной школе в
процессе обучения
обучающихся
Знания:
способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения
в
процессе обучения
обучающихся;
способы анализа и
оценки
эффективности
образовательных

17
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта
и
образовательных
технологий
в
обучении
обучающихся
4

Раздел 4. Изучение теоретических основ начального курса математики с методикой
преподавания (110 ч.)
Тема
4.1.
ПК
1.1. Умения:
16
Рекомендации
Проектировать определять цели и Общие
работодателей,
процесс
задачи
урока, вопросы
предложения
реализации
обучения
на планировать его с
учителей начальных
программы по
основе
учетом
классов
–
математике
в
федеральных
особенностей
руководителей
начальных
государственн
методики
производственной
классах
ых
преподавания
практик

образовательн
ых стандартов,
примерных
основных
образовательн
ых программ
начального
общего
образования

учебного предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и в
соответствии
с
современными
требованиями
к
уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
формулировать
различные
виды
учебных задач и
проектировать
и
решение
в
соответствии
с
уровнем
познавательного и
личностного
развития
обучающихся;
Знания:
требования
федерального

Практические
работы 1-4
Тема 4.2.
Понятия
соответствия и
отношения.
Функция.
Общие
вопросы
изучения
соответствий и
отношений в
курсе
математики
начальной
школы

Практические
работы 5-8
Тема 4.5.
Теоретические
и
Методические
основы
изучения
арифметически
х
действий с
целыми
неотрицательн
ыми
числами

Практические
работы 17-22

18
государственного
образовательного
стандарта
начального общего
образования,
примерные
основные
образовательные
программы
начального общего
образования
и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального общего
образования;
сущность и виды
учебных
задач,
обобщённых
способов
деятельности;

Тема
4.6.
30
Рекомендации
Теоретические
работодателей,
и
предложения
методические
учителей начальных
основы
классов
–
обучения
руководителей
решению
производственной
текстовых
практик
задач.
Практические
работы 23-28
Тема 4.9.
10
Рекомендации
Теоретические
работодателей,
и методические
предложения
основы
учителей начальных
изучения
классов
–
геометрически
руководителей
х понятий
производственной
Практические
практик
работы 37-40
Тема
4.10.
10
Рекомендации
Теоретические
работодателей,
и
предложения
методические
учителей начальных
основы
классов
–
изучения
руководителей
долей
и
производственной
дробей
практик
Практические
работы 41-44
Раздел 5. МДК.01.05. «Естествознание» с методикой преподавания (20ч.)
Тема
2.1.
ПК
1.1. Знания:
20
Рекомендации
Требования к
Проектировать требования
работодателей,
организации
процесс
федерального
предложения
обучения
на
обучения
на государственного
учителей начальных
уроках
основе
образовательного
классов
–
естествознани
федеральных
стандарта
руководителей
государственн
начального общего я
производственной
Практические
ых
образования,
практик
работы
13,
образовательн
примерные
14, 16, 17, 18,
ых стандартов, основные
19, 20
примерных
образовательные
основных
программы
образовательн
начального общего
ых программ образования
и
начального
примерных
общего
адаптированных
образования
основных
образовательных
программ
начального общего
образования;
Умения:

определять цели и
задачи
урока,
планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и в
соответствии
с
современными
требованиями
к
уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);
Раздел 7. МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом (26 ч.)
ПК
1.6. Умения:
Тема
7.2.
8
Рекомендации
Систематизиро находить
и Конструирова
работодателей,
вать
и использовать
ние
и
предложения
оценивать
методическую
моделировани
учителей начальных
педагогический литературу,
е из бумаги
классов
–
опыт
и ресурсы
сетевой Практические
руководителей
образовательн
(цифровой)
работы 15-18
производственной
ые технологии образовательной
практик
в
области среды,
Тема
7.3.
16
Рекомендации
Текстильные
начального
необходимые для
работодателей,
материалы
общего
организации
предложения
Практические
образования с процесса обучения
учителей начальных
работы 19-28
позиции
обучающихся;
классов
–
эффективности систематизировать
руководителей
их применения полученные знания
производственной
в
процессе в ходе изучения
практик
обучения
передового
Тема
7.6.
2
Рекомендации
педагогического
Работа
с
работодателей,
опыта
в конструкторо
предложения
м.
организации
учителей начальных
Практические
обучения
классов
–
работы 29-30
обучающихся;
руководителей
применять
и
производственной
оценивать
практик
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в

20
начальной школе в
процессе обучения
обучающихся
Знания:
способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения
в
процессе обучения
обучающихся;
способы анализа и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта
и
образовательных
технологий
в
обучении
обучающихся
Раздел 8. МДК 01.08 Теория и методика физического воспитания с практикумом (6ч.)
7 ПК
1.6. Умения:
Тема 8.3.
6
Рекомендации
Систематизиро находить
и Организация
работодателей,
вать
и использовать
работы по
предложения
оценивать
методическую
физическому
учителей начальных
педагогический литературу,
воспитанию
классов
–
опыт
и ресурсы
сетевой в начальной
руководителей
образовательн
(цифровой)
школе
производственной
ые технологии образовательной
практик
в
области среды,
начального
необходимые для
общего
организации
образования с процесса обучения
позиции
обучающихся;
эффективности систематизировать
их применения полученные знания
в
процессе в ходе изучения
обучения
передового
педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;

21
применять
и
оценивать
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в
начальной школе в
процессе обучения
обучающихся
Знания:
способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения
в
процессе обучения
обучающихся;
способы анализа и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта
и
образовательных
технологий
в
обучении
обучающихся
8

Раздел 10. МДК 01.10 Современные образовательные технологии в начальном общем
образовании (54 ч.)
Тема
10.1.
ПК
1.6. Умения:
6
Рекомендации
Систематизиро находить
и Специфика
работодателей,
развития
вать
и использовать
предложения
системы
оценивать
методическую
учителей начальных
начального
педагогический литературу,
классов
–
опыт
и ресурсы
сетевой образования с
руководителей
применением
образовательн
(цифровой)
производственной
современных
ые технологии образовательной
практик
образовательн
в
области среды,
начального
необходимые для ых технологий
в соответствии
общего
организации
с ФГОС НОО
образования с процесса обучения
Тема
10.2.
4
Рекомендации
позиции
обучающихся;
Метапредметн
работодателей,
эффективности систематизировать ые
предложения
их применения полученные знания технологии,
учителей начальных

22
в
процессе в ходе изучения
обучения
передового
педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применять
и
оценивать
эффективность
образовательных
технологий,
используемых
в
начальной школе в
процессе обучения
обучающихся
Знания:
способы
систематизации и
оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его
применения
в
процессе обучения
обучающихся;
способы анализа и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта
и
образовательных
технологий
в
обучении
обучающихся
ПК
1.1. Знания:
Проектировать требования
процесс
федерального
обучения
на государственного
основе
образовательного
федеральных
стандарта
государственн
начального общего
ых
образования,
образовательн
примерные
ых стандартов, основные

как средство
повышения
самостоятельн
ости
и
творческой
составляющей
в
учебновоспитательно
м процессе
Тема
10.3.
Проблемное
обучение при
организации
образовательн
ого процесса в
начальной
школе

классов
–
руководителей
производственной
практик

Тема
10.4.
Технология
развития
критического
мышления как
основа
активизации и
интенсификац
ии
деятельности
учащихся
в
НОО.
Тема
10.05.
ТРИЗ
технология
выработки
правильных
решений при
организации
образовательно
го процесса в
НОО.

Тема
10.06.
СОТ
преемственнос
ть организации
образовательно
й деятельности
ДОО в учебной
деятельности
НОО.

23
примерных
основных
образовательн
ых программ
начального
общего
образования

образовательные
программы
начального общего
образования
и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ
начального общего
образования;
Умения:
определять цели и
задачи
урока,
планировать его с
учетом
особенностей
методики
преподавания
учебного предмета,
возраста,
класса,
индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и в
соответствии
с
современными
требованиями
к
уроку
(дидактическими,
организационными,
методическими,
санитарногигиеническими
нормами);

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
Наименование составных частей модуля
Учебные занятия
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Практика, в т.ч.:
учебная
производственная
Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК 01.01 в форме экзамена

1202
18
40
288
108
180

В т.ч. в форме
практической
подготовки
964
18
40
288
106
178

Объем в часах

24
МДК 01.02 в форме экзамена
МДК 01.03 в форме диф. зачета
МДК 01.04 в форме экзамена
МДК 01.05 в форме диф. зачета
МДК 01.06 в форме диф. зачета
МДК 01.07 в форме экзамен
МДК 01.08 в форме диф. зачета
МДК 01.10 в форме диф. зачета
УП 01.01 в форме диф. зачета
ПП 01.01 в форме диф. зачета
ПП 01 в форме диф. зачета
ПМ 01 в форме квалификационного экзамена
ПМ
Всего

1904

1680

2.2. Структура профессионального модуля

Учебные занятия1

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа2

Учебная практика

Производственная практика

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Наименования разделов
профессионального модуля

В т.ч. в форме практической
подготовки

Код ОК,
ПК

216

168

216

206

198

156

198

190

Раздел 1. МДК.01.01 Теоретические
основы организации обучения в
начальных классах
Раздел 2. МДК.01.02 Русский язык с
методикой преподавания
Раздел 3. МДК.01.03 Детская
литература с практикумом по
выразительному чтению
Раздел 4. МДК.01.04 Теоретические
основы начального курса математики с
методикой преподавания
Раздел 5. МДК.01.05 Естествознание с
методикой преподавания
Раздел 6. МДК.01.06 Обществознание
с методикой преподавания
Раздел 7. МДК.01.07 Методика
обучения технологии с практикумом
Раздел 8. МДК.01.08 Теория и
методика физического воспитания с
практикумом

25
Раздел 10. МДК 01.10 Современные
образовательные технологии в
начальном общем образовании
УП.01.01 Наблюдение, анализ и
проектирование процесса обучения в
начальном общем образовании
ПП 01.01 Проектирование,
организация и анализ процесса
обучения в начальном общем
образовании
Промежуточная аттестация, экзамен
по ПМ 01
Всего:

108

106

180

178

108

180

1202

2.3. Содержание профессионального модуля

964

902

844

108

180

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 1. МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных
классах
Тема 1.1. Особенности
Содержание
развития ребенка
Своеобразие младшего школьного возраста как этапа
младшего школьного
развития.
возраста
Ценность младшего школьного возраста.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. «Определение возрастных
характеристик
и
индивидуальных
особенностей
обучающихся начальных классов».
Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития
в младшем школьном возрасте. Социальное развитие
младшего школьника.
Практическое занятие 2. «Решение педагогических задач:
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей
младшего школьного возраста».
Индивидуальные особенности развития обучающихся
начальных классов. Проявления особых потребностей в
образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не
является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; дети со склонностью к
девиантному поведению; дети с трудностями адаптации к
обучению; дети с трудностями адаптации к коллективу).
Тема 1.2. Требования
Содержание
федерального
Современная единая динамично развивающаяся система
государственного
образования России. Навыки XXI века: фундаментальные

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

90/80
6/5
1

ОК.01
ОК.09
ПК.1.6

5
3

6/5
1

ОК.03
ОК.09
ПК.1.1

27
образовательного
стандарта начального
общего образования

Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

знания, коммуникации, черты характера. Системнодеятельностный подход, особенности реализации в
начальной школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: понятие, задачи,
структура, содержание, условия реализации. Обновленные
ФГОС. Учебный план: понятие, виды, компоненты.
Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином
информационном ресурсе edsoo.ru.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. «Изучение федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта»)».
Практическая работа 4. «Изучение методических
материалов на едином информационном ресурсе edsoo.ru».
Содержание
Основная образовательная программа начального общего
образования.
Принципы
формирования
основной
образовательной программы. Характеристика основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Планируемые
результаты
освоения
основной
образовательной программы. Требования к результатам
освоения образовательной программы: личностные
результаты (ценности и мотивация), метапредметные
результаты («soft skills»), предметные результаты.
Примерные рабочие программы учебных предметов
начального общего образования. Структура и содержание
примерной рабочей программы.

5
3

2
10/7
3

ОК.03
ОК.09
ПК.1.2
ПК.1.4
ПК.1.5
ПК.1.6

28
Учебно-методические издания (учебники и учебные
пособия) Федеральный перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего, образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность..
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5. «Изучение Федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 16
ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования”)».
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования:
общие положения, особенности оценки метапредметных и
предметных результатов, организация и содержание
оценочных процедур.
Формирование
универсальных
учебных
действий.
Примерная программа формирования универсальных
учебных действий: 1) значение сформированных
универсальных учебных действий для успешного обучения
и развития младшего школьника; 2) характеристика
универсальных учебных действий; 3) интеграция
предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования; 4)
место универсальных учебных действий в примерных
рабочих программах.
Практическая работа 6. «Изучение примерных рабочих
программ основного общего образования на едином
информационном ресурсе edsoo.ru».
Федеральная программа воспитания: 1) личностное
развитие
младшего
школьника;
2)
особенности

7
3

Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

организуемого
в
образовательной
организации
воспитательного процесса; 3) виды, формы и содержание
деятельности; 4) основные направления самоанализа
воспитательной работы.
Практическое занятие 7. «Обзор учебников учебных
предметов, допущенных к использованию при реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность».
Особенности организации образовательной деятельности в
начальной школе: 1) федеральный учебный план
начального общего образования; 2) календарный учебный
график организации, осуществляющей образовательную
деятельность; 3) план внеурочной деятельности; 4)
календарный план воспитательной работы; 5) система
условий реализации программы начального общего
образования.
Содержание
Классно-урочная система обучения. Типология уроков:
уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки
систематизации
знаний
(общеметодологической
направленности),
уроки
систематизации
знаний
(общеметодологической
направленности),
уроки
развивающего
контроля.
Структура
уроков.
Воспитательный потенциал урока.
Педагогические и гигиенические требования к организации
обучения на уроках. Изучение и соблюдение требований
СанПиН.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. «Обзорный анализ современного
урока».

33/31
2

31
2

ОК.01
ОК.03
ОК.09
ПК.1.1
ПК.1.3
ПК.1.4
ПК.1.8

30
Практическое занятие 9. «Анализ структуры и организации
современного урока».
Нетрадиционные
виды
уроков,
особенности
проектирования нетрадиционных уроков. Современные
педагогические технологии в начальной школе: понятие,
классификации, особенности
Практическое
занятие
10.
«Анализ
содержания
современного урока».
Формы организации обучения в начальных классах.
Методы, приемы и средства обучения обучающихся
начальных классов. Методы и приемы развития мотивации
учебно-познавательной деятельности на урока.
Практическое
занятие
11.
«Анализ
реализации
современных педагогических технологий по основным
критериям и их характеристикам на уроках в начальной
школе».
Практическое занятие 12. «Методы и приемы развития
мотивации
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся начальных классов на уроках».
Теоретические основы и методика проектирования уроков
в начальных классах: понятие урочного планирования;
понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока;
организация самоанализа и самоконтроля при проведении
уроков; виды анализа уроков. Рациональная организация
урока. Роль учителя в подготовке и проведении урока.
Практическое занятие 13. «Проектирование урока и
разработка технологической карты (конспекта, сценария)
урока по одному из учебных предметов начальной школы».
Практическое занятие 14. «Изучение и презентация
возможностей образовательных платформ для начальной
школы».
Практическое занятие 15. «Разработка учебных заданий

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в области
начального общего
образования

Тема 1.6.

для формирования предметных, метапредметных и
личностных результатов освоения образовательной
программы».
Практическое занятие 16. «Разработка и демонстрация
дидактических средств обучения с использованием
интернет-ресурсов».
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции
системно-деятельностного подхода.
Содержание
Учебная
проектно-исследовательская
деятельность.
Учебный проект. Учебное исследование. Взаимосвязь
учебного проекта и учебного исследования. Особенности
использования проектно-исследовательских методов в
обучении. Мини-исследования и мини-проекты в рамках
урочной деятельности. Исследовательские задания.
Проектные задания.
Проектная деятельность в образовании. Типология
проектов. Принципы конструирования и проектирования
индивидуальных проектов. Особенности организации
проектной деятельности обучающихся начальных классов
по предметам НОО.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 17. «Разработка мини-проекта (по
выбору студента класса и учебного предмета) по учебному
предмету начального общего образования».
Практическое занятие 18. «Разработка фрагмента урока с
решением исследовательских задач (заданий)».
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Разработка фрагмента урока с решением проектных задач
(заданий).
Содержание

2
1
9/8
1

ОК.01
ОК.09
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.7

8
4

4
3
3
14/12

ОК.01

32
Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Внутренняя оценка системы качества образования в
начальной школе. Основные цели, задачи, функции и
принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО.
Реализация
ВСОКО.
Педагогический
контроль.
Внутришкольный
мониторинг
образовательных
достижений.
Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее
функции (образовательная, стимулирующая, аналитикокорректирующая,
воспитывающая,
развивающая
и
контрольная). Качественная и количественная оценка
учебных достижений учащихся младшего школьного
возраста. Оценка и отметка в педагогическом процессе,
требования к оценке знаний, основные причины
неуспеваемости,
профилактика
неуспеваемости.
Диагностическая и коррекционная работа учителя
начальных классов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19. «Изучение Примерного
положения о внутренней системе оценки качества
образования с выходом в образовательную организацию
(МАОУ «Школа №1» КГО)».
Практическое занятие 20. «Знакомство с демоверсиями
НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS.
Особенности системы оценки достижения требований
стандарта
с
результатом
освоения
основных
образовательных программ. Единая система оценки
качества образования. Базовые принципы ЕСОКО.
Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным
предметам.
Национальные
исследования
качества
образования (НИКО). Всероссийские проверочные работы
(ВПР). Международные сопоставительные исследования
(PIRLS, TIMSS). Международное исследование качества
чтения и понимания текста (Progress in International Reading

12
2

ОК.03
ОК.09
ПК.1.3
ПК.1.4
ПК.1.6

33
Literacy Study) для учащихся 4 классов. Международное
мониторинговое исследование качества математического и
естественнонаучного образования (Trends in Mathematics
and Science Study) для учащихся 4 классов.
Практическое занятие 21. «Педагогический контроль и
оценочная деятельность достижений учащихся начальной
школы: решение кейсов».
Подходы и инструменты к оценке индивидуальных
достижений
школьника:
психолого-педагогический
подход, статистический подход, формирующий подход,
системный подход, компетентностный подход. Оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Методика
осуществления
оценки,
самооценки,
взаимооценки, рефлексии.
Практическое занятие 22. «Изучение Примерного
положения о порядке ведения тетрадей по предметам»
Учебная документация учителя начальных классов.
Курсовая работа (проект) – сборники уровневых заданий по предметам курса
начальной школы
Промежуточная аттестация - экзамен
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 2. МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Требования к
Содержание
организации обучения
Русский язык как учебный предмет в начальной школе.
русскому языку в
Значение русского языка и его место в системе учебноначальной школе
воспитательной работы в начальной школе.
Предметные результаты по предметной области «Русский

2
6
Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.
216/190
34/30
4

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6

34
язык и литературное чтение» в соответствии с ФГОС НОО.
Функциональная грамотность младшего школьника:
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Развитие функциональной
грамотности в младшем школьном возрасте.
Предметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования по предметной области «Русский язык и
литературное чтение».
Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах.
Учебник русского языка, методическая литература и иные
источники информации, необходимой для подготовки к
урокам.
Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах.
Учебник литературного чтения, методическая литература и
иные источники информации, необходимой для подготовки
к урокам.
Содержание предмета «Родной язык (русский)» в 1-4
классах. Учебник родного языка (русского), методическая
литература и иные источники информации, необходимой
для подготовки к урокам.
Содержание предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» в 1-4 классах. Учебник литературного
чтения на родном (русском) языке методическая литература
и иные источники информации, необходимой для
подготовки к урокам.
Педагогический
контроль
результатов
учебной
деятельности обучающихся по русскому языку и
литературному чтению. Формы и методы диагностики
учебных
достижений
обучающихся.
Контрольноизмерительные материалы. Нормы оценки учащихся по
русскому языку. Единство требований к выполнению
правил речевого, орфографического режима и к тетрадям

ПК 1.8

35
учащихся в современной школе. Контрольные работы,
методика их проведения. Предупреждение и исправление
ошибок. Международный проект «Изучение качества
чтения и понимания текста» Особенности оценки
читательской грамотности в международном сравнительном
исследовании PIRLS.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей
программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022
г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”».
Практическое занятие 2. «Изучение федеральной рабочей
программы начального общего образования Литературное
чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16
ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования”)».
Практическое занятие 3. «Изучение федеральной рабочей
программы начального общего образования Родной язык
(русский) (Приказ Министерства просвещения РФ от 16
ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования”)».
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной рабочей
программы начального общего образования Литературное
чтение на родном (русском) языке (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования”)».
Практическое занятие 5. «Изучение целевых приоритетов,

Тема 2.2. Урок русского
языка в начальной
школе. Урок
литературного чтения в
начальной школе

сформулированных в федеральной программе воспитания»
Практическое занятие 6. «Изучение Примерного положения
о единых требованиях к устной и письменной речи
обучающихся. Примерного положения о порядке ведения
тетрадей по предметам».
Практическое занятие 7. «Обзор учебников русского языка
и литературного чтения допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность».
Практическое занятие 8. «Знакомство с демоверсиями
ВПР, Итоговыми контрольными работами, Итоговыми
комплексными работами за курс начальной школы».
Практическое занятие 9. «Оценка читательской
грамотности
выпускников
начальной
школы
с
использованием Методических рекомендаций, по оценке
читательской грамотности выпускников начальной школы.
Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А.
и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества
начального образования в соответствии с ФГОС и
Руководства по проведению тестирования в тетрадях».
Практическое занятие 10. «Практикум по выполнению
заданий ВПР и оценки читательской грамотности в
международном исследовании PIRLS».
Содержание
Урок как основная организационная форма изучения
русского языка. Типология уроков русского языка и
литературного чтения. Воспитательные и развивающие
возможности уроков русского языка и литературного
чтения в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках

2
10/9

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.3. Методика

русского языка и литературного чтения. Пропедевтический
уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного
предмета «Русский язык» и «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной
деятельности обучающихся на уроках русского языка.
Логика анализа уроков русского языка и литературного
чтения. Логика анализа урока литературного чтения.
Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования,
наглядное и дидактическое обеспечение урока. Подготовка
к уроку литературного чтения: логика проектирования,
наглядное и дидактическое обеспечение урока.
1. Учебные задания лингвистического содержания,
способствующие
формированию
умственных
действий и развитию познавательных процессов.
Уровневые учебные задания на уроках русского
языка и литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 11. «Проектирование урока русского
языка по предложенной теме: определение темы, целей и
задач урока, выбор учебных заданий, структурирование
урока, разработка технологической карты (конспекта,
сценария), наглядного и
раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов».
Практическое занятие 12. «Подготовка обучающихся к
единой системе оценки качества образования в области
русского языка (НИКО, ВПР, PIRLS) С выходом в
образовательную организацию (МАОУ «Школа №7» КГО).
Содержание

6
8/7

ОК 01

38
развития связной речи и
познавательных
процессов на уроках
русского языка

Тема 2.4. Методика
обучения грамоте

Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной
сферы и личности ребенка.
Тематика и материал для работы по развитию речи
учащихся при обучении пересказу, устному рассказыванию,
изложению и сочинению: личные наблюдения, прочитанные
книги,
рисунки,
репродукции
картин
известных
художников, кинофильмы презентации и т.д. Приемы
работы с текстом.
Методика проведения сочинений и изложений в начальной
школе.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 13. «Способы развития умений в
области связной речи, предусмотренные программой для
начальной школы. Методика проведения сочинений и
изложений. Проектирование урока в соответствии с
методикой обучения написанию сочинения и (или)
изложения».
Практическое занятие 14. «Методы организации учебной
деятельности на уроках развития речи. Проектирование
урока русского языка по теме» С выходом в
образовательную организацию (МАОУ «Школа №7» КГО).
Содержание
Обучение грамоте как составная часть курса русского языка.
Содержание обучения в период обучения грамоте: развитие
речи, слово и предложение, фонетика, графика, чтение,
письмо, орфография и пунктуация. Подготовка к изучению
систематического курса русского языка.
Методика проведения уроков обучения грамоте в разные
периоды:
подготовительный
(добукварный)
период,
основной период (букварный), послебукварный период.
Программное содержание в период обучения грамоте,

ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

4
16/15

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

39
методы и формы организации деятельности обучающихся,
характеристика деятельности обучающихся.
Структура и содержание уроков письма в период обучения
грамоте.
1. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
Дифференцированный
подход
к
обучению
первоклассников. Орфографическая пропедевтика в
период
обучения
грамоте.
Формирование
орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 15. «Каллиграфическое письмо
(работа по прописям разных образовательных систем),
освоение методических приемов обучения каллиграфических
навыков (копировальный метод, линейный метод,
генетический метод, тактический метод, метод
Карстера».
Практическое занятие 16. «Изучение содержания раздела
обучения грамоте с использованием федеральной рабочей
программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022
г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность».
Практическое занятие 17. «Проектирование урока
обучения грамоте по предложенной теме: определение
темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической

Тема 2.5. Методика
изучения фонетики и
графики в начальной
школе.

карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов».
Содержание
Фонетика и графика в курсе начального образования
Фонетика русского языка. Содержание обучения фонетики в
начальной школе в 1-4 классах.
Методика формирования фонетических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
Методика формирования графических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
Методика проведения фонетических упражнений и
звукобуквенного анализа в 1-4 классах. Фонетический
разбор.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 18. «Фонетический разбор. Приемы
формирования навыка фонетического разбора».
Практическое занятие 19. «Изучение содержания раздела
курса «Фонетика» с использованием федеральной рабочей
программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022
г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность».
Практическое занятие 20. «Проектирование урока изучения
фонетики по предложенной теме: определение темы, целей
и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование

16/15

15
3

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.6. Орфоэпия в
курсе начального
образования.

Тема 2.7. Методика
изучения раздела
«Лексика» в начальной
школе.

урока, разработка технологической карты (конспекта,
сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические
правила. Программное содержание изучения орфоэпии во
всех разделах курса «Русский язык».
Произношение гласных и согласных в соответствии с
позиционными чередованиями их в литературном языке.
Особенности
произношения
слов
иноязычного
происхождения.
Орфоэпический словарь в начальной школы.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 21. «Практикум по изучению
орфоэпии в курсе начального образования».
Содержание
Лексикология в курсе начальной школы.
Фразеология в курсе начальной школы.
Использования толковых, фразеологических словарей,
словарей синонимов, антонимов, омонимов в начальной
школе.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 22. «Методика формирования
лексических знаний и умений у обучающихся начальных
классов.
Практическое занятие 23. «Изучение содержания раздела
курса «Лексика» в 1-4 классах с использованием
федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства

4/3

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

3
3
12/11

11
3

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.8. Методика
изучения морфемики и
словообразования в
курсе начальной школе

просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования”) и учебников русского
языка, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность».
Практическое занятие 24. «Проектирование урока изучения
лексики и фразеологии по предложенной теме: определение
темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
Изучение морфемики и словообразования в курсе начальной
школы.
Задачи и содержание работы по разделу «Состав слова» в
курсе начальной школы.
Морфемный
разбор.
Ознакомление
со
словообразовательными моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое
занятие
25.
«Морфемный
и
словообразовательный анализ».
Практическое занятие 26. «Изучение содержания раздела
курса «Состав слова (морфемика)» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования”) и учебников русского

10/9

9
3

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.9. Методика
изучения морфологии в
курсе начальной школы.

языка, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность».
Практическое занятие 27. «Проектирование урока изучения
морфемики по предложенной теме: определение темы,
целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
Изучение морфологии в курсе начальной школы.
Задачи и содержание работы по морфологии (изучение
частей речи).
Формирование у детей младшего школьного возраста
представления о частях речи (имя существительное, имя
прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог,
союзы и, а, но, частица не).
Морфологический разбор частей речи.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 28. «Изучение содержания раздела
курса «Морфология» с использованием федеральной рабочей
программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022
г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную

18/17

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

44
деятельность».
Практическое занятие 29. Проектирование урока по теме
«Имя существительное» (разработка технологической
карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))» наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения
в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 30. Проектирование урока по теме
«Имя прилагательное» (разработка технологической
карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))» наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения
в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 31. Проектирование урока по теме
«Имя числительное» (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя
и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 32. Проектирование урока по теме
«Местоимение» (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя
и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 33. Проектирование урока по теме
«Глагол» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 34. Проектирование урока по теме

Тема 2.10. Методика
изучения синтаксиса и
пунктуации в курсе
начальной школы.

«Наречие» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 35. Проектирование урока по теме
(разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))
наглядного и раздаточного материала, дидактических
средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов.
Содержание
Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе:
общее понятие синтаксиса; место и роль синтаксиса в
грамматическом курсе начальной школы; цель изучения
синтаксиса в начальной школе.
Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь:
прямая, косвенная.
Методика формирования синтаксических понятий о
словосочетании и предложении у обучающихся начальных
классов. Работа над словосочетанием, предложением и
связной речью. Практическое усвоение детьми связи слов в
предложении. Виды работ по построению словосочетаний и
предложений.
Алгоритм формирования понятий «главные члены
предложения», «второстепенные члены предложения».
Содержание и организация работы над пунктуационной
грамотностью. Знаки препинания в конце предложения.
Формирование пунктуационных навыков.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 36. Проектирование урока по теме

16/15

15
3

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.11. Обучение
орфографии

«Словосочетание» (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и
(или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов».
Практическое занятие 37. Проектирование урока по теме
«Предложение» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))
наглядного
и
раздаточного
материала,
дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов».
Практическое занятие 38. Проектирование урока по теме
«Речь» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Содержание
Методика формирования орфографических умений у
обучающихся начальных классов. Цель и содержание
обучения орфографии. Классификация орфограмм.
Понятие об орфографии. Морфологический принцип
русской орфографии. Фонетические традиционные и
дифференцирующие написания.
Приемы работы со словарными словами. Использование
орфографического словаря в начальных классах. Словарноорфографическая работа по усвоению непроверяемых
написаний. Орфографические упражнения. Грамматикоорфографическое комментирование. Списывание.
Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в
начальной школе. Словарные диктанты, диктанты с
изменением
текста
(творческий,
выборочный,
восстановленный, с продолжением), контрольный диктант.
Критерии оценивания.

6
1/1

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 2.12. Методика
классного и
внеклассного чтения

В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 39. Проектирование урока по
правописанию (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Содержание
Литературное чтение как учебный предмет. Организация
учебной деятельности на уроках литературного чтения в
начальной школе.
Формирование у обучающихся начальных классов
положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества
Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы
достижения необходимого для продолжения образования
уровня общего речевого развития.
Формирование осознания значимости художественной
литературы и произведений устного народного творчества
для всестороннего развития личности человека
Формирование
первоначального
представления
о
многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества. Система
знаний, получаемых детьми на уроках литературного
чтения.
Способы формирования элементарных умений анализа и
интерпретации текста, осознанного использования при
анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня

1
2/2

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

48
(мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
Формирование навыков чтения и речи, умения работать с
текстом. Краткий историко-критический обзор методов
классного чтения. Способы овладения техникой смыслового
чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать
чтение
слушателями).
Формирование
читательской
самостоятельности.
Особенности работы с одаренными детьми. Основы
построения коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении литературному чтению.
Внеклассное
чтение.
Тематика
чтения.
Процесс
формирования
круга
детского
чтения.
Приемы
стимулирования литературного творчества обучающихся
начальных классов. Особенности руководства внеклассным
чтением
Урок литературного чтения в начальной школе. Типы
уроков: уроки анализа, уроки творчества, уроки развития
речи, уроки теории литературы, уроки-исследования, урокпрактикум, урок-игра. Анализ и самоанализ урока
литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 40. «Подготовка обучающихся к
единой системе оценки качества образования в области
читательской грамотности: знакомство с демоверсиями
промежуточных
срезов
знаний
обучающихся
по

Тема 2.13. Методика
работы с литературным
произведением

литературному чтению (НИКО, ВПР); международных
сопоставительных исследований уровня сформированной
читательской грамотности (PIRLS).
Содержание
Литературоведческие основы анализа художественного
произведения. Психологические особенности восприятия
художественного произведения младшими школьниками.
Этапы работы над литературным произведением в
начальных классах: приемы подготовки учащихся к
восприятию
литературного
произведения
к
его
выразительному чтению; первичное знакомство с
содержанием литературного произведения; приемы
работы над умениями и навыками чтения; словарнолексическая работа; анализ литературного произведения
(стилистический, проблемный, художественных образов,
развития действия), его значение; организация работы на
этапе
вторичного
синтеза;
составление
плана
произведения; пересказ, виды пересказов, обучение
пересказу; методика иллюстрирования; основы работы
над идеей произведения; творческие работы по
прочитанным произведениям; использование картин и
иллюстраций к прочитанному.
Программное содержание уроков литературного чтения в
начальных классах. Методы и формы организации обучения
на уроках литературного чтения. Характеристика
деятельности обучающихся.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое
занятие
41.
Проектирование
урока
литературного
чтения
практического
ознакомления
учащихся с жанрами художественных произведений
(разработка технологической карты, плана-конспекта,

20/19

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

50
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).

Тема 2.14. Методика
обучения родному языку
(русскому)

Практическое
занятие
42.
Проектирование
урока
литературного чтения изучения эпических произведений
(разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 43. Проектирование урока
литературного чтения изучения лирических произведений
(разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Методика работы над драматическим произведением в
начальных классах.
Практическое занятие 44. Проектирование урока
литературного чтения изучения драматических
произведений (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Содержание
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык
(русский), цели изучения учебного предмета, место
учебного предмета в учебном плане, основные
содержательные линии примерной основной программы
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский):
«Русский язык: прошлое и настоящее», «Язык в действии»,
«Секреты речи и текста»
Методы и формы организации обучения на уроках родного
языка
(русского).
Характеристика
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты освоения программы учебного
предмета «Родной язык (русский)»
Методика формирования осознания русского языка как

19/15

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

51
одной из главных духовно-нравственных ценностей
русского народа. Формирование понимание значения
родного языка для освоения и укрепления культуры и
традиций своего народа. Формирование осознания
национального своеобразия русского языка. Формирование
познавательного интереса к родному языку и желания его
изучать, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него — к родной культуре.
Методика формирования первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства Российской Федерации, о месте русского
языка среди других языков народов России. Воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов
России. Формирование культуры межнационального
общения у младшего школьника.
Методика организации деятельности по формированию
первоначальных представлений у обучающихся начальных
классов о национальной специфике языковых единиц
русского
языка
(прежде
всего
лексических
и
фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного
языка
и
русском
речевом
этикете;
овладение
выразительными средствами, свойственными русскому
языку.
Методика организации деятельности по совершенствованию
умений обучающихся начальных классов наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения
особенностей картины мира, отражённой в языке.
Методика организации деятельности по совершенствованию
умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.

Тема 2.15. Методика

Методика организации деятельности по совершенствованию
коммуникативных
умений
и
культуры
речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных ситуациях его использования; обогащению
словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию.
Методика организации деятельности по приобретению
практического опыта исследовательской работы по
русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 45. Анализ уроков родного языка
(русского) по предложенной схеме. Проектирование
учебного лингвистического мини-исследования».
Практическое занятие 46. Проектирование урока родного
языка (русского) (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Практическое занятие 47. Обзор электронных (цифровых)
образовательных ресурсов по русскому языку на родном
(русском) языке, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники
и
задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания учащихся начальной школы,
представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующим
дидактические
возможности
ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Содержание

15
4

13/8

ОК 01

53
обучения литературному
чтению на родном
(русском) языке

Общая характеристика учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке, цели изучения учебного
предмета, место учебного предмета в учебном плане,
основные содержательные линии примерной основной
программы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке»: Мир детства, Россия – Родина
моя.
Планируемые результаты освоения программы учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке».
Методы и формы организации обучения на уроках
литературного чтения на родном (русском) языке.
Деятельностное наполнение образовательного процесса:
аудирование чтение (чтение вслух, чтение про себя, чтение
произведений устного народного творчества, чтение текстов
художественных произведений, чтение информационных
текстов), говорение (диалогическая и монологическая речь),
письмо (культура письменной речи), библиографическая
культура, литературоведческая пропедевтика, творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
изучения
литературных произведений). Характеристика деятельности
обучающихся.
Воспитание ценностного отношения к русской литературе и
русскому языку как существенной части родной культуры.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества.
Методика организации деятельности по включению
обучающихся в культурно-языковое пространство своего

ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

54
народа и приобщение к его культурному наследию и
современности, к традициям своего народа. Воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурноязыковое пространство своего народа; формирование у
младшего школьника интереса к русской литературе как
источнику
историко-культурных,
нравственных,
эстетических ценностей.
Методика организации деятельности по осознанию
исторической
преемственности
поколений,
своей
ответственности за сохранение русской культуры.
Формирование представлений об основных нравственноэтических ценностях, значимых для национального русского
сознания и отражённых в родной литературе. Обогащение
знаний о художественно-эстетических возможностях
русского языка на основе изучения произведений русской
литературы.
Развитие читательских умений. Формирование потребности
в постоянном чтении для развития личности, для речевого
самосовершенствования. Совершенствование читательских
умений понимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении. Развитие
всех видов речевой деятельности, приобретение опыта
создания устных и письменных высказываний о
прочитанном.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
«Проектирование учебного мини-исследования. Практикум
выполнения проектных заданий. Проектирование учебного
проекта».
«Проектирование урока литературного чтения на родном
(русском) языке (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)

8
4

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

55
студента)).
Курсовая работа (проект) – разработка рабочих листов для организации уроков
русского языка в начальной школе
Промежуточная аттестация - экзамен

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 3. МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному
чтению
Раздел 1. Введение в
Содержание
курс изучения детской
Введение в детскую литературу.
литературы
Специфика детской литературы. Круг детского чтения.
Функции детской литературы как искусства слова. Жанровая
Тема 1. Детская
классификация детских книг. Литература как способ
литература. Введение в отражения и средство познания действительности,
курс.
образовательно-воспитательные
возможности
детской
литературы и книги, их роль в формировании идейноэстетических идеалов младшего школьника. Периодизация
детской литературы.
Специфика литературоведческого анализа.
Специфика анализа этического произведения и его приемы.
Специфика анализа лирического произведения .Специфика
поэзии, адресованной детям.

2
12

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8
Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы

90/78
10/8
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.4
ПК 1.6

Содержание

Тема 2. Практикум по
выразительному чтению

40/32

Выразительное чтение как художественная деятельность
Цель и задачи чтеца. Законы речи: общие законы речи,
логические законы речи, правила произнесения синтагм.
Средства выразительности устной речи: языковые и
неязыковые (тон и диапазон, плавность, пауза, длительность
звучания, сила звучания, ударение, темп и ритм речи, тембр).
Техника речи.
Подготовка к исполнению литературных произведений:
литературоведческий
и
исполнительский
анализ
произведения.
Особенности исполнения произведений разных жанров.

В том числе практических занятий и лабораторных
работ

Практическое занятие 1. «Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.».
Практическое занятие 2. «Ритм и счёт — основные средства
выразительности
и
построения
песни,
считалки,
стихотворения и т.д.».
Практическое
занятие
3.
«Использование
средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.».

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.4
ПК 1.6

Тема 3.
Методика работы над
произведениями
различных жанров на
уроках литературного
чтения.

Практическое занятие 4. «Импровизация при исполнении
фольклорных произведений».

Практическое занятие 5. «Средства выразительности в
произведениях лирики. Звукопись, её выразительное
значение.
Практическое занятие 6: «Определение цели выразительного
исполнения, работа с текстом, выразительно исполнять
стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение».
Практическое занятие 7. «Театрализованная деятельность:
инсценирование и драматизации (чтение по ролям,
разыгрывание
сценки);
соблюдение
правил
взаимодействия».
Практическое занятие 8. «Оценка выступления с точки
зрения передачи настроения, особенностей произведения и
героев» с выходом в образовательное учреждение (МАОУ
«Школа №7» КГО).
Содержание
Обзор произведений разных жанров в детской литературе,
методика работы в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 9. «Мифы древнего мира».
Практическое занятие 10. «Устное народное творчество.
Малые жанры детского фольклора».
Практическое занятие 1. «Устное народное творчество.
Народная сказка».
Практическое занятие 12. «Устное народное творчество.
Былины».
Практическое занятие 13. «Возникновение развития детской
литературы в России в XVI-XVII в.в Литература древней
Руси и эпохи Просвещения в детском чтении. Детская книга

40/38
2
38
4
4
2
2
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.4
ПК 1.6

58
в России».
Практическое занятие 14. «Русская детская литература XIX
в. Басня».
Практическое занятие 15. «Русская детская литература XIX
в. Литературная сказка»
Практическое занятие 16. «Русская детская литература XIX
в. Литературная сказка».
Практическое занятие 17. «Русская детская литература
XIX в. Лирическая поэзия».
Практическое занятие 18. «Русская детская литература
XIX в. Рассказы».
Практическое занятие 19. «Русская детская литература
XX в. Детская поэзия» .
Практическое занятие 20. «Русская детская литература
XX в. Литературные сказки».
Практическое занятие 21. «Русская детская литература
XX в. Рассказы».
Практическое занятие 22. «Русская детская литература
XX в.- XXIв. Разнообразие жанров.
Практическое занятие 23. Современная детская поэзия.
Основные пути развития.
Практическое занятие 24. Детская периодическая печать,
справочная литература.
Практическое занятие 25. Зарубежная литература в
начальной школе.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4

Разработка технологической карты урока литературного
чтения для обучающихся начальной школы.

Курсовая работа (проект) – разработка рабочих листов для организации уроков
литературного чтения в начальной школе

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.4
ПК 1.6
ОК 01
ОК 03

59
2
Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 4. МДК. 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой
преподавания
Тема 4.1. Общие вопросы
Содержание
реализации программы по Методика обучения математике как учебный предмет. Цели
математике в начальных
и задачи начального обучения математике. Особенности
классах
построения начального курса математики. Федеральный
ггосударственный образовательный стандарт начального
общего образования.
Примерная программа по математике: структура и
содержание. Планируемые результаты обучения математике
в начальной школе (личностные, метапредметные и
предметные). Развитие универсальных учебных действий на
уроках математики. Методы, средства и формы организации
обучения математике. Методы и приемы обучения
математике учащихся с различными математическими
способностями. Урок математики в начальной школе.
Особенности урока математики, его структура. Типы уроков
математики. Различные подходы к построению
урока математики в начальных классах.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

ПК 1.4
ПК 1.6
ОК 01
ОК 03
ПК 1.4
ПК 1.6
Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы

198/176
18/16

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.2. Понятия
соответствия и отношения.
Функция. Общие вопросы
изучения соответствий и
отношений в курсе
математики начальной
школы

Практическое занятие 1. Выборочный анализ программ и
учебников по математике для начальной школы с целью
определения их содержательных линий.
Практическое занятие 2 Определение цели и задач урока
математики, планирование его с учетом особенностей
учебного предмета, возраста, класса, отдельных
обучающихся.
Практическое занятие 3 Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе, с выходом в образовательную
организацию (МАОУ «Школа №6» КГО).
Практическое занятие 4 Внеурочная работа по
математике, с выходом в образовательную организацию
(МАОУ «Школа №6» КГО).
Содержание
Понятие соответствия между элементами двух множеств,
способы задания соответствий. Виды соответствий.
Равномощные множества. Понятие бинарного отношения
между элементами одного множества. Способы задания
отношений.
Свойства
отношений.
Отношение
эквивалентности и его связь с разбиением множества на
классы. Отношение порядка. Понятие числовой функции,
способы ее задания. Свойства различных функций и
построение их графиков.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 5. Отношение эквивалентности и
его связь с разбиением множества на классы. Отношение
порядка.
Практическое занятие 6. Прямая пропорциональность.
Свойства и график. Обратная пропорциональность.
Свойства и график.
Практическое занятие 7. Общие вопросы изучения

4
16/14

14
4

4
4

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.3. Логическая
составляющая
начального курса
математики

Тема 4.4. Теоретические и

соответствий и отношений в курсе математики начальной
школы.
Практическое занятие 8. Общие вопросы изучения
соответствий и отношений в курсе математики начальной
школы.
Содержание
Элементы теории множеств в начальном математическом
образовании. Комбинаторика в нначальном обучении
математике. Способы определения понятий в начальном
курсе математики. Анализ определений математических
понятий в начальном курсе математики. Ознакомление
учащихся с некоторыми геометрическими понятиями в
курсе математики в начальной школе. Суждения и
умозаключения. Примеры дедуктивных умозаключений,
умозаключений с использованием неполной индукции и
аналогии в курсе математики в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 9. Элементы теории множеств в
начальном математическом образовании.
Практическое занятие 10. Элементы комбинаторики как
средство обучения математике.
Практическое занятие 11. Решение задач на распознавание в
процессе изучения математики в начальной школе.
Практическое занятие 12.
Способы обоснования
истинности суждений в процессе изучения математики в
начальной школе.
Содержание

2
18/16

16
4

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

4
4
4
10/8

ОК 01

62
методические основы
изучения нумерации

Понятие
системы
счисления.
Позиционные
и
непозиционные системы счисления. Запись целых
неотрицательных чисел. Десятичная система счисления, ее
особенности, запись и чтение чисел в ней. Теоретикомножественный подход к построению множества целых
неотрицательных чисел.
Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля,
отношений «равно» и «меньше».
Отрезок натурального ряда. Счет элементов конечного
множества.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 13. Практикум по разработке уроков
дочислового периода.
Множество натуральных чисел и его свойства.
Концентрический подход к построению курса математики.
Дочисловой период. Методика изучения чисел первого
десятка. Упражнения с целью усвоения кколичественных и
порядковых отношений между натуральными числами.
Изучение устной и письменной нумерации двузначных
чисел. Направления работы при изучении нумерации
двузначных чисел. Изучение устной и письменной
нумерации чисел пределах 1000 и многозначных чисел.
Виды упражнений при изучении нумерации; их
классификация в соответствии с образовательными
задачами. Прогнозирование и профилактика ошибок при
изучении нумерации.
Практическое занятие 14. Методика изучения чисел первого
десятка Решение методических задач по вопросу изучения
чисел первого десятка, первой сотни.
Практическое занятие 15.Решение методических задач по
вопросу изучения чисел первой тысячи и многозначных
чисел.

ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.5. Теоретические и
Методические основы
изучения арифметических
действий с целыми
неотрицательными
числами

Практическое занятие 16. Сравнительный анализ заданий из
учебников
математики
для
начальной
школы,
формирующих у учеников начальной школы понятия
нумерации.
Содержание
Теоретико-множественный смысл суммы двух целых
неотрицательных чисел. Случаи сложения с
нулем. Переместительный и сочетательный законы
сложения и их следствия. Устные вычислительные приемы
сложения, изучаемые в курсе математики начальной школы.
Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть
простых задач на сложение. Теоретико-множественный
смысл разности двух целых неотрицательных чисел.
Определение вычитания как действия, обратного сложению.
Свойства вычитания. Устные вычислительные приемы
вычитания, изучаемые в курсе математики начальной
школы. Виды предметных действий и заданий,
раскрывающих суть простых задач на вычитание. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть
понятий компонентов сложения и вычитания, связи между
ними и их результатами. Изучение табличного сложения и
вычитания в пределах 10.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 17. Устные вычислительные приемы
сложения и вычитания, изучаемые в курсе математики
начальной школы. Постановка учебной задачи при
ознакомлении с вычислительными приемами
Изучение табличного сложения и вычитания в пределах 20.
Изучение устных приемов сложения и вычитания по
концентрам. Формирование устных вычислительных
навыков сложения и вычитания у школьников начальных
классов. Алгоритмы письменного сложения. Их изучение в

2
32/30

2
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8
30

64
курсе математики в начальной школе. Алгоритмы
письменного вычитания. Их изучение в курсе математики в
начальной школе. Теоретико-множественный смысл
произведения двух целых неотрицательных чисел. Особые
случаи умножения с 0 и 1. Законы умножения и следствия
из них. Методика ознакомления с ними. Устные
вычислительные приемы умножения, изучаемые в курсе
математики начальной школы. Методика ознакомления с
ними.
Виды
предметных
действий
и
заданий,
раскрывающих суть простых задач на умножение.
Определение частного двух натуральных чисел через
разбиение множества на попарно непересекающиеся
равномощные подмножества. Определение деления как
действия, обратного умножению. Случаи деления с 0 и 1.
Практическое занятие 18. Письменные вычислительные
приемы сложения и вычитания и проблемы формирования
письменных вычислительных умений у школьников
начальных классов.
Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть
понятий компонентов умножения и деления, связи между
ними и их результатами. Обучение табличному умножению
и делению; формирование вычислительных навыков. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть
простых задач на деление. Свойства деления. Устные
вычислительные приемы деления, изучаемые в начальном
курсе
математики.
Обучение
устным
приемам
внетабличного умножения и деления в пределах 100.
Деление с остатком и методика ознакомления с этим
понятием в курсе математики начальной школы. Устные
вычислительные приемы умножения и деления, изучаемые в
курсе математики начальной школы. Методика изучения
приемов устных вычислений. Алгоритмы письменного
умножения. Методика изучения письменных приемов

Тема 4.6. Теоретические и
методические основы
обучения решению
текстовых задач.

умножения. Алгоритмы письменного деления. Методика
изучения письменных приемов деления.
Практическое занятие 19. Практикум по разработке на
уроках математики ситуаций, раскрывающих теоретикомножественный смысл умножения, смысл деления.
Практическое занятие 20. Письменные вычислительные
приемы умножения и деления и проблемы формирования
письменных вычислительных умений у школьников
начальных классов.
Устные вычислительные приемы и проблемы формирования
устных вычислительных навыков у школьников начальных
классов.
Практическое занятие 21. Особенности формирования
представлений о смысле арифметических действий у
обучающихся начальных классов. Делимость натуральных
чисел. Понятие отношения делимости и его свойства.
Простые и составные числа. Признаки делимости суммы,
разности, произведения на число. Признаки делимости на
2,3,4,5,9 в десятичной системе счисления. Признаки
делимости на составные числа. Установление делимости
чисел и числовых выражений на данное натуральное число.
Практическое занятие 22. Сравнительный анализ заданий
из учебников математики для начальной школы,
формирующих у учеников начальной школы устные и
письменные вычислительные приемы.
Содержание
Понятие текстовой задачи, роль и функции текстовых задач,
их классификация. Основные этапы работы над задачей.
Использование приема моделирования при решении
текстовых задач. Способы рассуждений при разборе задач.
Компоненты и критерии оценки общего приема работы над
задачей. Приемы организации деятельности учащихся,

4
32/30

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6

66
нацеленные на формирование умения решать задачи:
преобразование данной задачи, сравнение, составление
задач, решение задачи разными способами и др.
Классификация простых задач. Знакомство с понятием
«задача».
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 23. Понятие "задача" в начальном
курсе математики. Способы решения
задач. Решение
задач арифметическим способом.
Методика
работы
над
простыми
задачами,
раскрывающими конкретный смысл арифметических
действий, связь между компонентами и результатами
арифметических действий, над задачами, связанными с
понятием разности и отношения. Приемы организации
деятельности учащихся, нацеленные на формирование
умения решать задачи. Ознакомление учащихся с задачей в
два действия. Формирование умений решать составные
задачи. Задачи с пропорциональными величинами.
Практическое занятие 24. Различные методические
подходы к формированию умения решать задачи.
Классификация простых задач.
Методика работы над задачами на зависимость между
величинами, характеризующими разные процессы. Способы
решения задач с пропорциональными величинами. Методика
обучения решению задач на нахождение четвертого
пропорционального. Методика обучения решению задач на
пропорциональное деление.
Практическое занятие 25. Этапы работы над задачами.
Моделирование в процессе решения задач.
Практическое занятие 26. Методические приемы обучения
обучающихся начальных классов решению задач

ПК 1.8

6
4

Тема 4.7. Теоретические и
методические основы
изучения величин.

Методика обучения решению задач на нахождение
неизвестных по двум разностям. Задачи на движение.
Особенности решения основных видов задач на движение.
Практическое занятие 27. Методика обучения решению
задач на движение. Практикум по моделированию процесса
обучения обучающихся начальных классов решению
текстовых задач. Разработка заданий, направленных на
предупреждение и ликвидацию ошибок при решении задач.
Практическое занятие 28. Методика обучения решению
задач с пропорциональными величинами.
Содержание
Понятие величины. Виды величин. Действия с величинами.
Свойство аддитивности скалярных величин. Натуральное
число как мера величины. Геометрические величины и их
измерение. Длина
отрезка и ее измерение. Величина угла и ее измерение.
Площадь фигуры и ее измерение. Равные, равновеликие и
равносоставленные
фигуры.
Площадь
квадрата
и
прямоугольника.
Палетка.
Раздел
«Величины,
геометрические величины» в ФГОС НОО и в различных
УМК по математике (анализ содержания). Общий подход к
изучению величин в начальном курсе математики. Этапы
изучения величин в начальной школе. Разработка и
использование проблемных ситуаций на уроках математики
в начальной школе при изучении величин. Методика
изучения длины отрезка. Единицы измерения длины,
соотношения между ними.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 29. Методика изучения площади
фигуры. Единицы измерения площади, соотношения между
ними. Решение методических задач по формированию у

4
12/10

10
4

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.8. Теоретические и
методические основы
изучения элементов
алгебраической
пропедевтики

обучающихся начальных классов представлений о длине и
площади, способах сравнения, единицах измерения и
соотношений между ними. Методика изучения массы и
вместимости.
Единицы измерения массы и вместимости, соотношения
между ними. Методика изучения времени. Единицы
времени, соотношения между ними. Решение методических
задач по формированию у обучающихся начальных классов
представлений о времени, единицах его измерения
и соотношений между ними.
Практическое занятие 30. Этапы формирования понятия
величины.
Виды заданий, которые целесообразно
предложить младшим школьникам на каждом этапе.
Практическое занятие 31. Основные вопросы методика
изучения действий над величинами.
Практическое занятие 32. Разработка уроков по темам
ознакомления с понятиями величин в начальном курсе
математики.
Содержание
Числовые и буквенные выражения. Их тождественное
преобразование. Числовые равенства и
неравенства
Методика ознакомления с числовыми и буквенными
выражениями, числовыми равенствами и неравенствами в
курсе математики в начальной школе. Уравнение с одной
переменной. Корень уравнения. Решение уравнений в
начальной школе. Понятие равносильных уравнений.
Теоремы о равносильных уравнениях. Неравенство с одной
переменной и его решение. Неравенства с одной
переменной в начальной школе. Понятие равносильных
неравенств. Теоремы о равносильных неравенствах.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ

2
2
2
10/8

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.9. Теоретические и
методические основы
изучения геометрических
понятий

Практическое занятие 33. Алгебраическая пропедевтика в
начальной школе, ее теоретическая основа. Методика
формирования понятий
«равенства»,
«неравенства».
Введение буквенной символики, ее использование в 3-4
классах (указать систему упражнений в порядке нарастания
трудности).
Методика ознакомления с понятием уравнения с одной
переменной в курсе математики в начальной школе.
Методика обучения решению уравнений в начальном курсе
математики. Элементы алгебраической пропедевтики в
ФГОС НОО и в разных УМК по математике (анализ
содержания).
Практическое занятие 34. Методика ознакомления учащихся
с математическими выражениями. Методика изучения
порядка выполнения действий в выражениях. Система
упражнений, способствующая выработке умений и навыков
порядка выполнения действий в выражениях.
Практическое занятие 35. Методика изучения уравнений в
начальной школе. Учебные задания, в процессе выполнения
которых учащиеся учатся решать уравнения.
Практическое
занятие
36.
Проектирование
урока
математики по темам изучения элементов алгебры.
Содержание
Геометрические фигуры на плоскости: определение, виды,
свойства и признаки. Луч, отрезок. Угол. Многоугольник,
треугольник, четырехугольник. Окружность и круг.
Геометрические тела. Многогранники, их виды (призма,
параллелепипед, куб, пирамида). Тела вращения (цилиндр,
конус, шар). Изображение геометрических тел на плоскости.
Решение задач на распознавание и использование свойств
геометрических
фигур.
Раздел
«Пространственные
отношения и геометрические фигуры» в ФГОС НОО и в

2
2
12/10

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.10. Теоретические
и методические основы
изучения долей и дробей

различных УМК по математике (анализ содержания).
Особенности усвоения геометрических понятий младшими
школьниками. Решение методических задач по вопросу
изучения геометрических понятий в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 37. Построение геометрических
фигур с использованием чертежных инструментов.
Методика
изучения
раздела
«Пространственные
отношения и геометрические фигуры» в начальных классах.
Практическое занятие 38. Содержание и логика изложения
геометрического
материала
в
начальном
курсе
математики.
Практическое занятие 39. Развитие пространственных
представлений и образного мышления обучающихся
начальных классов.
Практическое занятие 40. Проектирование урока
математики по темам изучения элементов геометрии.
Содержание
Понятие дроби и положительного рационального числа.
Задача расширения множества натуральных чисел. Понятие
дроби. Свойства дробей. Понятие положительного
рационального
числа.
Множество
положительных
рациональных чисел, его свойства. Операции на множестве
положительных
рациональных
чисел.
Запись
положительных рациональных чисел в виде десятичных
дробей и процентов. Выполнение операций на множестве
Q+.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ

4
2
12/10

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

Тема 4.11. Работа с
информацией (данными)

Практическое занятие 41. Методика ознакомления с
долями и дробями. «Доли и дроби» в ФГОС НОО и в
различных УМК по математике (анализ содержания).
Способы организации деятельности учащихся при изучении
долей и дробей. Методика обучения решению задач на
нахождения числа по его доле и доли от числа.
Особенности преемственности изучения дробных чисел в
начальных и 5-6 классах основной общеобразовательной
школы.
Практическое занятие 42. Решение методических задач по
вопросу изучения долей и дробей в начальных классах.
Сравнительный анализ заданий из учебников математики
для начальной школы различных авторов, направленных на
формирование у школьников начальных классов понятия
дроби.
Практическое занятие 43. Практикум по решению
составных задач на дроби.
Практическое занятие 44. Проектирование урока
математики по темам изучения долей и дробей.
Содержание
Понятие информации. Содержание ФГОС НОО по разделу
«Работа с данными» и методика работы. Формы
представления информации. Таблица как средство описания
характеристик предметов, объектов, событий. Выявление
соотношений между значениями величин в таблице.
Диаграмма. Чтение столбчатой и круговой диаграммы.
Представление информации в таблице (на диаграмме).
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 45. Методика работы с информацией,
представленной в виде текста, рисунка, таблицы.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

2
2
6/4

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

4
6

ОК 01

72
Методика работы с информацией, представленной на
диаграмме.
Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс
начальной школы Разработка уроков по теме «Работа с
данными».
Курсовая работа (проект) – Лэпбук для изучения единиц измерения длинны, массы и
скорости в курсе начальной школы
Промежуточная аттестация - экзамен
Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 5. МДК.01.05. «Естествознание» с методикой преподавания
Раздел 5.1. Содержание Содержание
предметной
области Солнечная система, ее место в Галактике и происхождение.
«Естествознание»
Строение и состав Солнечной системы. Две группы планет.
Тема 1.1. Земля - планета Земля как планета. Движение Земли. Система Земля-луна.
Солнечной системы
Наклон земной оси и смена времен года. Малые тела
солнечной системы. Солнце. Звезды. Галактики. Вселенная.
Шарообразность и вращение Земли.
Всемирное, местное, поясное и декретное время. Часовые
пояса Земли. Способы определения времени.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 1. «Изучение движения Луны и смены
лунных фаз. Изучение суточного и годового движения
Земли и их географических следствий».
Содержание
Тема 1.2. План и карта.
Ориентирова
Глобус и градусная сеть. Географические карты.

ОК 03
ОК 09
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.8

12
Объем, акад. ч / в том
в форме практической
подготовки, акад. ч

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

90/86
2/1
1
ОК 01
ОК 03
ОК 09

1
1

2/1
1

ПК.1.1
ПК.1.2

73
ние и измерение
расстояний на местности

Тема 1.3. Литосфера

Тема 1.4. Минералы и
горные породы. Почва

Географические координаты. Масштаб карты.
Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование.
Измерение расстояний и масштаб.
Горизонт, основные и промежуточные стороны горизонта.
Способы определения сторон горизонта. Ориентирование по
компасу. Азимут. Определение расстояний на местности
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 2. «Работа с картой: определение
географических координат, направления и расстояния,
пользование масштабом. Овладение навыками работы с
компасом: определение сторон горизонта, азимута».
Содержание
Литосфера. Методы изучения литосферы. Внешнее и
внутреннее строение Земли. Сферы Земли. Движение
земной коры. Рельеф земного шара, формы рельефа. Горы и
равнины. Процессы, формирующие основные формы Земли.
Особенности поверхности родного края.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 3. Состав и свойства почвы.
Почвообразование. Механический состав и свойства почв.
Типы почв. Химические свойства, состав и структура почвы
Возможности
организация
познавательно
–
исследовательской деятельности младших школьников при
изучении темы «Почвы».
Содержание
Понятие о минералах и горных породах. Строение и
свойства минералов. Классификация горных пород по
происхождению.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ

ПК.1.3
ПК.1.4
ПК.1.5
ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8
1
1

4/2
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.4

4/2
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 1.5. Гидросфера.
Реки

Тема 1.6. Атмосфера

Тема 1.7. Понятие о
климате

Практическое занятие 4. «Определение и описание
минералов и горных пород.» Организация практической
работы в начальной школе с использованием коллекции
полезных ископаемых.
Содержание
Гидросфера. Вода и ее свойства. Водные ресурсы.
Круговорот воды. Мировой океан. Подземные воды.
Реки и речная сеть. Строение реки. Строение речной
долины. Питание рек. Геологическая деятельность рек.
Озера и болота. Подземные воды.
Содержание
Значение атмосферы в жизни планеты. Состав и строение
атмосферы. Нагревание атмосферы. Солнечная радиация.
Факторы, влияющие на интенсивность солнечной радиации.
Температура воздуха. Изотермы. Тепловые пояса Земли.
Атмосферные явления: влажность воздуха, испарение и
конденсация, образование осадков. Давление атмосферы:
атмосферное давление и методы его измерения, изобары,
закономерности распределения давления на поверхности
Земли. Ветер: образование ветра, скорость и сила ветра.
Закономерности циркуляции воздуха в атмосфере Земли.
Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 5. «Анализ атмосферных явлений,
прогнозирование погоды».
Практическое занятие 6. Наблюдение за погодой и
обработка собранных материалов: построение графика
температур, диаграмм облачности и осадков, описание
погоды. Построение розы ветров.
Содержание
Факторы, формирующие климат. Климатические пояса.

2
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09

6/4
2
ОК 01
ОК 03
ОК 09

4
2
2

2/1
1

ОК 01

Тема 1.8. Биосфера

Тема 1.9. Природные
зоны России

Тема 1.10. Живая
природа. Особенности
жизнедеятельности
живых организмов

Понятие о микроклимате.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 7. «Изучение и анализ характеристик
климатических поясов Земли».
Содержание
Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы
биосферы.
Условия и плотность жизни. Понятие о
биомассе. Живое вещество в литосфере, атмосфере и
гидросфере. Почва как особое биокостное вещество.
Функции живого вещества. Круговорот веществ и энергии в
биосфере.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 8.
Ознакомление младших
школьников с растениями и животными в курсе
«Окружающий мир» в УМК «Школа России».
Содержание
Понятие о природных зонах Земли. Географическое
положение, климат, почвы, животный и растительный мир
природных зон. Характер использования природных
ресурсов зоны человеком.
Содержание
Основные критерии живого. Биологическая систематика как
наука. Систематические категории. Понятие о бинарной
номенклатуре видов. Современная система органического
мира. Ботаника как раздел биологии. Царство Растений.
Низшие и высшие растения. Растения – продуценты как
производители органического вещества в геологической
истории Земли. Питание и дыхание растений. Жизненные
факторы для растений.
Зоология как раздел биологии. Царство животных.

ОК 03
ОК 09

1
6/4
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09

4
4

2
2

4/2
2

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 1.11. Основы
экологии. Экологические
факторы

Тема 1.12. Абиотические
факторы среды.
Биотические факторы
среды

Эволюция животных. Основные систематические группы
животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Условия, необходимые для жизни животных. Особенности
питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных. Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни человека.
Животный мир родного края.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 9. «Определение основных свойств
жизни по описанию. Определение систематического
положения биологического объекта».
Содержание
Экология
как
наука.
Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов
по
происхождению. Реакции организма на изменение
экологических
факторов.
Экологическая
кривая,
критические точки и зоны.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 10. «Анализ экологической кривой»
Содержание
Свет,
тепло,
вода
как
экологические
факторы.
Приспособления животных и растений к условиям
обитания. Сезонные и суточные ритмы живой природы.
Фотопериодизм. Пойкилотермные и гомойотермные
животные. Растения засушливых и влажных мест обитания.
Типы взаимодействия организмов при совместном
обитании:
нейтрализм,
конкуренция,
хищничество,
паразитизм, симбиоз, комменсализм.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ

2
2

2/1
1

ОК 01
ОК 03
ОК 09

1
1
2/1
1
ОК 01
ОК 03
ОК 09

77
Практическое занятие 11. «Изучение адаптаций живых
1
организмов к условиям среды».
Тема 1.13. Экологические Содержание
4/2
системы
Понятие об экологической системе и биогеоценозе.
2
Основные компоненты биоценоза: экотоп и биоценоз.
Составляющие
биоценоза:
фитоценоз,
зооценоз,
микробиоценоз. Разнообразие биоценозов. Пищевые связи в
экосистемах. Понятие о трофической цепи и трофической
сети. Трофические уровни: продуценты, консументы,
редуценты. Экологические пирамиды. Биоразнообразие и
устойчивость в экосистемах. Лес, луг, водоем - единство
живой и неживой природы. Природные сообщества родного
края. Природные зоны России: общее представление,
основные характеристики (климат, флора и фауна).
Понятие об экологической сукцессии. Первичная и
вторичная сукцессия. Деятельность человека как фактор
смены экосистем. Искусственные экосистемы. Правила
поведения в природе.
В том числе практических занятий и лабораторных
2
работ
Практическое занятие 12. «Сравнительный анализ
2
естественных и искусственных экосистем».
Раздел 5.2. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе
Содержание
40/33
Тема 2.1. Требования к
Методика
преподавания
предметной
области
1
организации обучения на «Естествознание» в начальной школе как педагогическая
уроках естествознания
наука. Естествознание как предметная область в изучении
учебного предмета «Окружающий мир». Требования ФГОС
НОО к содержанию и формам организации учебной
деятельности по учебному предмету «Окружающему миру»
(предметная область» естествознание»). Задачи и принципы
построения
предметной
области
«естествознание».

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.6
ПК 1.8

78
Содержание предметной области «естествознание» в
начальной школе: Человек и природа, Правила безопасности
жизни.
Федеральная рабочая программа начального общего
образования по окружающему миру (предметная область
естествознание). Учебники окружающего мира в начальных
классах, допущенные к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.
Урок
окружающего
мира
(предметная
область
«естествознание») в начальной школе, требования к
организации
учебной
деятельности
на
уроке.
Воспитательные и развивающие возможности уроков
окружающего мира (предметная область «естествознание»)
в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках
окружающего мира (предметная область естествознание).
Пропедевтический уровень освоения универсальных
учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область естествознание) на уровне начального
общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной
деятельности обучающихся на уроках окружающего мира
(предметная область «естествознание»).
Логика анализа уроков окружающего мира (предметная
область «естествознание»).

ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8

79
Педагогический
контроль
результатов
учебной
деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область «естествознание»). Формы и методы
диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с
одаренными детьми и неуспевающими.

Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область
«естествознание»): логика проектирования, наглядное и
дидактическое обеспечение урока.
В том числе практических занятий и лабораторных
работ
Практическое занятие 13 «Изучение федеральной рабочей
программы
начального
общего
образования
по
окружающему миру и Примерного положения о порядке
ведения тетрадей по предметам» и обзор учебников
окружающего мира, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность.
Практическое занятие 14 «Методы и формы организации
обучения. Характеристика деятельности обучающихся на
уроках естествознания.
Практическое занятие 15 «Знакомство с демоверсиями
ВПР, итоговыми контрольными работами, Итоговыми
комплексными работами за курс начальной школы.
Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области естествознания (НИКО, ВПР).», с
выходом в образовательную организацию (МАОУ «Школа
№58» КГО).

33
4

ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8

80
Практическое занятие 16 «Подготовка обучающихся к
олимпиадам по окружающему миру (предметная область
«естествознание»)»
» с применением
Цифрового
образовательного контента (УЧИ.РУ, МОЯ ШКОЛА,
МЭШ и тп.).
Практическое занятие 17 «Разработка учебных заданий
естественно-научного
содержания,
способствующие
формированию умственных действий и развитию
познавательных процессов» с применением Цифрового
образовательного контента (УЧИ.РУ, МОЯ ШКОЛА,
МЭШ и тп.)
Практическое занятия 18 «Методика демонстрационных
опытов. Методика проведение опытов учащимися»
Практическое занятие 19 «Организация деятельности
обучающихся с картой. Разработка виртуальной экскурсии
по предложенной теме» с применением интерактивных
технологий.
Практическое занятие 20 «Проектирование урока
окружающего мира по предложенной теме: определение
темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты
(конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов», » с применением
Цифрового образовательного контента (УЧИ.РУ, МОЯ
ШКОЛА, МЭШ и тп.).
Тематика самостоятельной учебной работы при изучении раздела 2 (при наличии)
«Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы,
целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Курсовая работа (проект) – рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной

2
4

4
4

ПК 1.1

81
деятельности
Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

Раздел 6. МДК. 01.06. Обществознание с методикой преподавания

36/34

Тема 6.1.
Требования
к организации
обучения на уроках
обществознания

30/28

Содержание
1. Методика преподавания обществознания в начальной школе,
как педагогическая наука.
Обществознание как предметная область в изучении учебного
предмета «Окружающий мир».
Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации
учебной деятельности по учебному предмету «Окружающему
миру» (предметная область «обществознание»). Задачи и
принципы построения предметной области «обществознание».
Содержание предметной области «обществознание» в начальной
школе: Человек и общество.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Федеральная рабочая программа
начального общего образования по окружающему миру
(предметная область «обществознание»). Содержание обучения:
Школа, Семья, Наша Родина, Общество, Правила нравственного
поведения в социуме, Значение труда в жизни человека и
общества. Страны и народы мира. Памятники природы и
культуры — символы стран, в которых они находятся.
Конституция РФ. Города России. Праздник в жизни общества.
История Отечества. Учебники окружающего мира в начальных
классах, допущенные к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.6

82
Практическое занятие 2. Урок окружающего мира
(обществознания) в начальной школе, требования к организации
учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие
возможности уроков окружающего мира (предметная область
«обществознание») в начальной школе, с выходом в
образовательную организацию МАОУ «Лицей №5» КГО.
Практическое занятие 3. Универсальные учебные действия,
освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
«обществознание»). Пропедевтический уровень освоения
универсальных учебных действий. Планируемые результаты
освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область «обществознание») на уровне начального
общего образования.
Практическое занятие 4. Методы, формы и средства
организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «обществознание»).
Практическое занятие 5. Логика анализа уроков окружающего
мира (предметная область «обществознание»).
Практическое занятие 6. Подготовка к уроку окружающего
мира (предметная область «обществознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.
Подготовка
к
уроку литературного
чтения:
логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.
Педагогический контроль результатов учебной деятельности
обучающихся начальных классов освоения учебного предмета
«Окружающий мир» (предметная область «обществознание»).
Формы и методы диагностики учебных достижений
обучающихся. Работа с одаренными детьми и неуспевающими.
Практическое занятие 7. «Методы и формы организации
обучения. Характеристика деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира».
Практическое занятие 8. «Обзор электронных (цифровых)

1
1

2
2

83
образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании»
Практическое занятие 9. «Формирование понятийной сферы
при изучении окружающего мира».
Практическое занятие 10. «Формирование представлений о
времени и хронологии».
Практическое занятие 11. «Формирование пространственных
представлений».
Практическое занятие 12. «Методические особенности
изучения исторических событий»
Практическое занятие 13. «Методические особенности
изучения исторических личностей».
Практическое занятие 14. «Приемы работы с учебником».

Практическое занятие 15. «Разработка учебных заданий
обществоведческого
содержания,
способствующие
формированию
умственных
действий
и
развитию
познавательных процессов».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Самостоятельная работа 1. Знакомство с демоверсиями ВПР,
итоговыми
контрольными
работами,
итоговыми
комплексными работами за курс начальной школы.
Самостоятельная работа 2. Организации экскурсий по
культурно-историческим местам.
Курсовая работа (проект) – тематические книжки-малышки для младших
школьников

2
2
2
2
2

2
1
1
2

84
Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 7. МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом
Тема 7.1.
В том числе практических и лабораторных занятий
Требования к
Практическое занятие 1. Методика обучения технологии как
организации
педагогическая наука. Технология как предметная область.
обучения на
Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации
уроках технологии учебной деятельности по учебному предмету «Технология»,
задачи и принципы построения. Содержание учебного предмета
«Технология».
Практическое занятие 2. Федеральная рабочая программа
начального общего образования по технологии. Учебники
технологии в начальных классах, допущенные к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность.
Практическое занятие 3. Урок технологии в начальной школе,
требования к организации учебной деятельности на уроке.
Воспитательные и развивающие возможности уроков технологии
в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках
технологии. Пропедевтический уровень освоения универсальных
учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Технология» на уровне
начального общего образования.
Практическое занятие 4. Основные модули курса: Технологии,

2
Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.
74/74
28

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ОК 01
ОК 03
ОК 09

ПК 1.8

85
профессии и производства. Технологии ручной обработки
материалов (с бумагой и картоном, с пластичными материалами,
с природными материалами, с текстильными материалами, с
другими доступными материалами), Конструирование и
моделирование. Информационно-коммуникативные технологии.
Практическое занятие 5. Педагогический контроль результатов
учебной деятельности обучающихся начальных классов освоения
учебного предмета «Технология». Формы и методы диагностики
учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
Практическое занятие 6. «Изучение Примерной рабочей
программы начального общего образования по технологии (для 14
классов
образовательных
организаций),
одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и Примерного
положения о порядке ведения тетрадей по предметам».
Практическое занятие 7. «Наблюдение и анализ уроков
технологии в начальной школе».
Практическое занятие 8. «Обзор учебников технологии,
допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
начального
общего
образования
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность».
Практическое занятие 9. «Методы и формы организации
обучения. Характеристика деятельности обучающихся на уроках
технология.
Практическое занятие 10. «Обзор электронных (цифровых)
образовательных ресурсов по технологии, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания учащихся начальной школы,

86
представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим
дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании», с выходом в
образовательную организацию (МАОУ «Школа №58» КГО).
Практическое занятие 11. «Проектирование мини-проекта».
Практическое
занятие
12.
Проектирование
учебного
исследования на уроке».
Практическое занятие 13. «Проектирование урока-исследования».

Тема 7.2.
Конструирование
и моделирование
из бумаги

Практическое занятие 14. «Проектирование урока технологии по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока,
выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том
числе с использованием онлайн-ресурсов».
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15.
Работа с бумагой.
Обработка бумаги и картона.
Аппликация.
Изучение композиции средствами аппликации
Оригами
Плоскостной картонаж, объемный картона
Переплетные работы
Практическое занятие 16.
Ажурные шары. Ажурные подвески. Ажурные куклы. Способы
изготовления ажурных шаров, ажурных. Способы изготовления
ажурных подвесок. Способы изготовления ажурных кукол.
Методик обучения изготовлению ажурных шаров и подвесок,
ажурных кукол.
Игрушки из цилиндров и конусов.
Бумажная архитектура.

2
2
2

ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7

Тема 7.3.
Текстильные
материалы

Практическое занятие 17. «Работа с бумагой»
Практикум по отработке навыков работы с бумагой:
- китайская головоломка;
- головоломки с деталями, вырезанными из прямоугольника;
- освоение изготовления гнутых объемных поделок из бумаги;
- освоение технологии ребристых поделок из бумаги;
- освоение технологии изготовления гофрированных поделок из
бумаги;
Практическое занятие 18.
- освоение базовых форм оригами;
- освоение модульного оригами.
- аппликация в технике обрывания;
- аппликация силуэтная;
- аппликация симметричная;
- композиция в аппликации (орнамент);
- изготовление блокнота;
- квиллинг (бумагокручение).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19.
Работа с тканью. Производство ткани (ткачество). Нитки,
процесс изготовления, основы и утка. Виды переплетений нитей
в ткани. Отделка ткани. Технологические свойства.
Инструменты и приспособления. Способы обработки ткани.
Приемы разметки. Раскрой. Соединение деталей из ткани.
Стежки и швы, их характеристика, использование, техника
исполнения.
Практическое занятие 20.
Ватопись, валяние. Ватопись. Картины из ваты. Материалы и
инструменты. Этапы выполнения работы. Валяние. Техника
сухого валяния. Техника мокрого валяния. Изготовление игрушки.
Практическое занятие 21.
Вышивание, витье, плетение, вязание узлов. Вышивание в

16
1

ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7

88
народном декоративно-прикладном творчестве. Использование
местных традиций в вышивке. Процесс вышивания. Подготовка
рисунка, ткани, дополнительных материалов. Перевод рисунка
на ткань. Виды швов в ручной вышивке. Вышивка по рисованному
контуру (тамбур, стебельчатый шов). Гладевые швы. Ажурная
вышивка. Счетные вышивки (крест и его разновидности).
Понятие «витье», «плетение», «вязание узлов». Приемы ручного
сучения и плетения. Материалы для витья, плетения, вязания.
Вязание основных узлов.
Практическое занятие 22.
Изонить. Движение по углу. Движение по окружности.
Практическое занятие 23. «Практикум по отработке навыков
работы с текстильными материалами:
- кройка и шитье изделий из ткани;
- выполнение швов: строчка, подрубочный, петельный,
обметочный, тамбурный и др.;
Практическое занятие 24. «Практикум по отработке навыков
работы с текстильными материалами:
- выполнение работ с применением различных приемов:
продергивание нитей, вышивка, аппликация, роспись, отделка
бисером и другими вспомогательными материалами (работа по
выбору);
- вязание;
- пришивание пуговиц
- выполнение образцов вышивки;
- выполнение вышивки крестиком;
- выполнение вышивки гладью;
- выполнение вышивки бисером»
Практическое занятие 25. Конструирование их пластичных
материалов. Понятия «лепка», «скульптура», «барельеф»,
«горельеф», «контррельеф». Виды пластичных материалов:
пластилин, глина, радужный песок, кинетический песок, масса

Тема 7.6. Работа с
конструктором.

для лепки, соленое тесто (самодельное), тесто для лепки
(покупное). Способы, приемы и виды лепки. Глина, ее подготовка,
хранение, приемы обработки. Гончарное ремесло: керамика,
изразец, лепная игрушка. Инструменты и оборудование для
лепных работ.
Практическое занятие 26. «Практикум по отработке навыков
работы с пластичными материалами:
- лепка плоских композиций;
- лепка объемных композиций;
- пластиковая живопись»
Практическое занятие 27. Работа с природными материалами.
Природные материалы. Разновидность природного сырья,
используемого на уроках технологии и во внеклассной работе.
Инструменты и приспособления для работы. Сбор и хранение
материалов. Способы соединения. Вопросы охраны природы при
заготовке природных материалов. Народные промыслы,
связанные с обработкой природных материалов. Материалы для
работы. Монотипия. Папье-маше – как вид декоративноприкладного творчества. Основные технологии.
Практическое занятие 28. «Практикум по отработке навыков
работы с природными и бросовыми материалами:
- составление аппликации из природных материалов;
- выполнение объемной работы из природных материалов;
- выполнение изделий из бросовых материалов».
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 29. Работа с конструкторами. Виды
конструкторов: металлический конструктор, магнитный
конструктор, деревянный конструктор.
Практическое занятие 30. «Практикум по отработке навыков
работы с конструктором:
- создание постройки из металлического конструктора;
- создание постройки из магнитного конструктора;

ОК 09

ПК 1.8

90
- создание постройки из деревянного конструктора»
Тема 7.7. Работа с
информацией

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 31. Работа с информацией.
Практическое занятие 32. «Электронные и медиа-ресурсы в
художественно-конструкторской,
проектной,
предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из
ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание
презентаций в программе PowerPoint».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций в программе PowerPoint по декоративноприкладному искусству к воспитательному мероприятию по
заданному направлению и заданной теме в соответствии с
заданными целевыми ориентирами.
Курсовая работа (проект) – комплект рабочих листов для организации
продуктивных видов деятельности младших школьников
Промежуточная аттестация - экзамен
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 8. МДК.01.08. Теория и методика физического воспитания с практикумом
Тема 8.1.
Содержание
Теоретические
Основные понятия теории и методики физического воспитания.
основы методики
Возрастные особенности обучающихся начальных классов. Цель
физического
и задачи физического воспитания в начальной школе. Средства и
воспитания
методы физического воспитания. Принципы физического
воспитания детей. Формирование двигательных умений и
навыков. Развитие физических качеств в младшем школьном

2
1

ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ОК 01
ОК 03

4
4

2
12
Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.
54/48
8/4
4

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5

91
возрасте. Планирование работы по физическому воспитанию в
школе. Содержание программы: Знание о физической культуре.
Способы
самостоятельной
деятельности.
Физической
совершенствование.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 8.2.
Методика
физического
воспитания
учащихся
начальных
классов

ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8
4

Практическое занятие 1 «Практикум отработки навыка
совершенствования организации и выполнения программных
видов действий, отработка командного голоса»:
- выполнение физических упражнений (прыжок в длину с места,
штрафной бросок в баскетболе, бег на короткие дистанции,
метание малого мяча с места, кувырок вперед, нападающий удар
в
волейболе);
- описание техники выполнения физических упражнений;
- определение возможностей реализации принципов физического
воспитания на уроках физической культуры
- проведение тестирования по физическим качествам.
Практическое занятие 2 «Наблюдение и анализ урока
физического
воспитания в начальной школе», с выходом в образовательную
организацию (МАОУ «Школа №3» КГО).
Практическое занятие 3 «Разработка технологической карты
урока физического воспитания».

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4 «Методика обучения гимнастическим и
акробатическим». упражнениям начальных классов: строевые
упражнения, строевые приемы, построения и перестроения,
передвижения, размыкания и смыкания. Общеразвивающие
упражнения: стойки, положения туловища, седы, правила
составления комплекса ОРУ. Общеразвивающие упражнения: без
предмета, на скамейке, с обручем. Прикладные упражнения:

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8

92
лазанье по гимнастической стенке, лазание разноименными
способом. Лазание по гимнастической скамейке, лазание по
канату. Акробатические упражнения: группировка, кувырок
вперед, стойка на лопатках, «мост» из положения лежа, на спине,
кувырок назад в группировке. Физические упражнения,
выполнение которых оказывает
потенциально опасное
воздействие на здоровье детей.
Практическое занятие 5 «Методика обучения спортивным и
подвижным играм. Игра».
Спортивные игры, Подвижные игры, классификация подвижных
игр. Место игр на уроке. Подвижные игры, воздействующие на
двигательные качества учащихся младшего школьного возраста.
Методика проведения и организация подвижных игр: требования
к проведению подвижных игр, организация играющих, выбор
водящих, выбор помощников, руководство процессом игры,
окончание игры, подведение итогов игры, особенности
проведения эстафет. Содержание и методика обучения
обучающихся начальных классов элементам спортивных игр:
баскетбол для учащихся младшего школьного возраста, футбол
для учащихся младшего школьного возраста, хоккей для
учащихся младшего школьного возраста. Настольный теннис для
учащихся младшего школьного возраста.
Практическое занятие 6 «Методика обучения легкоатлетическим
упражнениям учащихся».
начальных классов. Легкоатлетические упражнения в начальной
школе. Программа подготовки обучающихся начальных классов
по физической культуре 1-4 классов в разделе «Легкая атлетика».
Общеразвивающие упражнения на материале легкой атлетики.
Бег, техника бега (старт, стартовое ускорение, бег по дистанции,
финиширование). Методика обучения легкоатлетическим
упражнениям согласно программному материалу по классам:
содержание обучения, основные средства обучения.

93
Практическое занятие 7 «Метания».
Метания малого мяча, техника метания малого мяча. Методика
обучения метанию согласно программному материалу:
оборудование, содержание, основные средства обучения.
Прыжки в высоту и длину. Прыжки в длину с места и с разбега.
Техника прыжка в длину с места (подготовка к отталкиванию,
отталкивание, полет, приземление). Техника прыжка в длину с
разбега: способ «согнув ноги», «прогнувшись», «ножницы».
Техника выполнения прыжка способов «согнув ноги», техника
выполнения: разбег и подготовка к отталкиванию, полет,
приземление. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в
высоту «перешагиванием», техника выполнения: разбег,
отталкивание и полет, приземление. Методика обучения
прыжкам согласно программному материалу: содержание
обучения, основные средства обучения.
Практическое занятие 8 «Методика проведения занятий лыжной
подготовкой с учащимися начальных классов».
Влияние лыжной подготовки на организм школьника. Условия
для
занятий лыжами. Профилактика травматизма. Подбор инвентаря
и
одежды для занятий на лыжах. Характеристика техники ходьбы
на
лыжах: стойки лыжника, ступающий шаг, скользящий шаг,
попеременный двушажный ход, коньковых ход. Повороты
переступанием, поворот махом, поворот прыжками. «Ступающий
шаг», «полуелочка», «елочка», «лесенка». Спуски. Торможение
«плугом», «упором». Методика лыжной подготовки учащихся
начальных классов. Игры на лыжах.
Практическое занятие 9 «Проведения занятий плаванием с
учащимися начальных классов».
Плавание, содержание обучения плаванию. Методика обучения
плаванию способом кроль на груди: комплексы упражнений для

94
обучения движениями ногами и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями ногами
и
согласованию с дыханием в воде; комплексы упражнений для
обучения движениями руками и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями руками
и
согласованию с дыханием в воде; комплексы упражнений по
общему согласованию движений на суше; комплексы
упражнений
по общему согласованию движений в воде; комплексы
упражнений по уточнению и закреплению техники движений.
Методика обучения плаванию способом кроль на спине:
комплекс
упражнений для обучения движениям ногами в воде; комплексы
упражнений для обучения движениями руками на суше,
комплекс
упражнений для обучения движениям руками в воде; комплекс
упражнений по общему согласованию движений на суше,
комплекс упражнений по общему согласованию движений в воде,
комплекс упражнений по уточнению и закреплению технику
движений.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Новые виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся
начальных классов. Основные инновационные подходы к
физкультурно-спортивной работе в школах и других учебных
заведениях. Движениями ногами (обычная ходьба – марш; ходьба
ноги врозь-ноги вместе; V-шаг; скрестный шаг; выставление ноги
на носок; выставление ноги на пятку вперед, в стороны, назад, по
диагонали; переход с одной ноги на другую в стойке ноги врозь;
переход с одной ноги на другую со сгибанием коленей; кик;
приставной шаг; присоединение; переменные скрестные шаги в

4
4

95
сторону; выпад). Движения руками (бицепс-керл, трицепс-керл,
чест-пресс, оверхед-пресс, баттерфляй). Структура урока
аэробики, занятия аэробикой с
детьми 6-7 лет (образно-ролевые игры, фитнес-гимнастика и
акробатика), особенности уроков аэробики с детьми 8-9 лет.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10 «Практикум формирования и отработки
навыка совершенствования организации и выполнения
программных видов действий, отработка командного голоса».
- выполнение строевых действий;
- выработка командного голоса;
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- выполнения упражнения для развития чувства равновесия».
Практическое занятие 11 «Практикум формирования и отработки
навыков составления и проведения комплекса ОРУ на уроках
физической культуры с детьми младшего школьного возраста».
- составление комплекса ОРУ с учетом поставленных задач;
- выполнение разработанного комплекса;
- наблюдение и анализ урока;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания.
Практическое занятие 12 «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения программных видов лазания и ползания,
разбор их техники».
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания.
Практическое занятие 13 «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения упражнений для развития равновесия».
- выполнение программных видов равновесия, анализ техники;
- выполнение статистической позы и перемещения;

14
2

96
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания.
Практическое занятие 14 «Практикум формирования и отработки
навыков разработки уроков физического воспитания с
подвижными
играми».
- организация, проведение и участие в подвижных играх;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с
подвижными играми;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания с подвижными играми.
Практическое занятие 15 «Практикум формирования и отработки
навыков разработки уроков физического воспитания с
элементами
спортивных игр».
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с
элементами спортивных игр;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания с элементами спортивных игр;
- организация, проведение и участие в уроке с элементами
спортивных игр.
Практическое занятие 16 «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения легкоатлетических упражнений прыжковых
упражнений и разработки уроков».
- выполнение программных видов бега, анализ техники,
исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по
отработке
навыков бега в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания по отработке навыков бега обучающихся начальных
классов.

97
Практическое занятие 17 «Практикум формирования и отработки
навыков выполнения прыжковых упражнений учебной
программы.
и разработки уроков».
- выполнение программных видов прыжковых упражнений,
анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по
отработке навыков выполнения прыжковых упражнений в
начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания по отработке навыков выполнения прыжков
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 18 «Практикум формирования и отработки
навыков составления комплекса упражнений с гимнастической
палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата».
- составление комплекса упражнений с гимнастической палкой
для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у
обучающихся начальных классов;
- организация, проведение и выполнение комплекса упражнений
с
гимнастической палкой для профилактики нарушений опорнодвигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- наблюдение и анализ комплекса упражнений с гимнастической
палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата на уроке в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического
воспитания с выполнением комплекса упражнений с
гимнастической палкой для профилактики нарушений опорнодвигательного аппарата на уроке в начальной школе.
Практическое занятие 19 «Практикум совершенствования
техники

98
выполнения движений базовой аэробики и разработки
технологической карты по теме».
- наблюдение и анализ урока-аэробики в начальной школе;
- организация, проведение и выполнение комплекса базовой
аэробики под музыку;
- разработка технологической карты урока-аэробики в начальной
школе.
Тема 8.3.
Организация
работы по
физическому
воспитанию
в начальной школе

Содержание
Диагностика физического развития учащихся: показатели
физического развития, уровень физической подготовленности,
тестирование
уровня
физической
подготовленности;
медицинские
группы
обучающихся
(основная,
подготовительная,
специальная).
Практическое занятие 20 «Характеристика урочных форм
занятий физическими упражнениями с учащимися начальных
классов».
Основные формы занятий. Особенности уроков физического
культуры, цели и задачи уроков, типы уроков, структура урока,
методы организации учащихся на уроке, общая и моторная
плотность урока, нагрузка на уроке, методы регулирования
физической нагрузки; профилактика травматизма на уроке;
задание на дом. Особенности проведения уроков с учащимися 1-4
классов в различных условиях. Особенности построения уроков
физической культуры в малокомплектной школе.
Практическое занятие 21 «Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня начальной школы: значение
физкультурных мероприятий в режиме учебного дня;
гимнастика до занятий; физкультурные минуты на уроках, их
значение и место; подвижные перемены; спортивный час».

6/4
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 22 «Практикум формирования и отработки

ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8

99
Навыка проведения простейших функциональных позволяющих
оценить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем».
- выполнение пробы с приседаниями; выполнение пробы
Шпанге; выполнение пробы Генчи.
Практическое занятие 23Наблюдение и анализ урока
физического воспитания в начальной школе».
Практическое занятие 24 «Практикум формирования и отработки
навыка
составления
и
проведение
физкультурнооздоровительных
мероприятий в режиме учебного дня».
- составление и проведение комплекса упражнений утренней
гимнастики, физкультурной минуты, динамической паузы, планаконспекта подвижной перемены, спортивного часа; эстафеты;
- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в
режиме учебного дня; анализ проведенных физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.
Курсовая работа (проект) – сборник подвижных (дворовых) игр для младших
школьников
Промежуточная аттестация – Дифференцированный зачет
Всего
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и
лабораторных занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 10. МДК.в.01.10 Современные образовательные технологии в начальном
общем образовании
Тема
10.1. Содержание
Специфика развития Современные образовательные технологии. Образовательные
системы начального технологии:
виды,
классификации.
Современные
образования
с образовательные технологии. Педагогические технологии: виды,
применением
классификации. Понятие "Современные технологии обучения" и

2
2

2
2
54
Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

54/48
6/5
1

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9

100
современных
образовательных
технологий
соответствии
ФГОС НОО

"Инновационные технологии обучения" общее и различия.

В том числе практических и лабораторных занятий
в
Практическое занятие 1. Отбор и применение СОТ в
с
соответствии с поставленными целями обучения в НОО.
Современные педагогические технологии и их оптимизация в
образовательном процессе начальной школы.
Практическое занятие 2. Организация образовательного
процесса в начальной школе с применением современных
образовательных технологий. Отбор и применение СОТ в
соответствии с поставленными целями обучения в НОО.
Практическое занятие 3. Инновационные технологии при
организации образовательного процесса в НОО. Защита доклада
(эссе, тезисов) по теме: «Применение современных
образовательных технологий для организации учебной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО».
Тема
10.2. Содержание
Метапредметные
Метапредметные технологии - это педагогические способы
технологии,
как работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и
средство
рефлексией обучающихся.
повышения
В том числе практических и лабораторных занятий
самостоятельности
и
творческой Практическое занятие 4. Конструирование метапредметного
этапы
метапредметного
урока,
содержание
составляющей
в урока,
метапредметного урока, режиссура метапредметного урока.
учебновоспитательном
Практическое занятие 5. Создание чек-лист педагогических
процессе
технологий «Метапредметные технологии»
Тема
10.3. Содержание
Проблемное
Проблемное обучение при реализации ФГОС НОО для
обучение
при формирования
мыслительных
способностей
младших
организации
школьников. Проблемная ситуация и ее дидактические
образовательного
возможности. Эвристическая беседа.
процесса
в Проблемное обучение. Проблемная задача. Проблемный вопрос.

5
1

ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8

4/3
1

1
6/5
1

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9
ПК.1.1

101
начальной школе

Тема
10.4.
Технология
развития
критического
мышления
как
основа активизации
и интенсификации
деятельности
учащихся в НОО.

Проблемное изложение. Исследовательский метод.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Практикум "Проблемное обучение в
начальной школе". Практикум "Создание проблемных ситуация,
вопросов"
Практическое занятие 7. Практикум "Создание проблемных
изложения, эвристической беседы и задачи". Практикум "
Применение исследовательского метода для обучающихся НОО".
Практическое занятие 8. Представление, защита конструкта
урока в процессе организации образовательного процесса с
помощью технологии проблемного обучения в НОО"

5
1

Содержание
Виды мышления. Критическое мышление. Технология развития
критического мышления (ТРКМ). Применение ТРКМ при
организации образовательного процесса в НОО.

14/13

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Использование приемов технологии
развития
критического
мышления
обучающихся
ОО.
Технологический алгоритм урока с применением ТРКМ, с учетом
трехфазового цикла (вызов, осмысление, рефлексия).
Практическое занятие 10. Формы урока с использованием
технологии РКМ посредством чтения и письма (ЧП). Приёмы и
стратегии технологии РКМЧП (аннотирование, виды
аннотирования, наводящие вопросы, толстые и тонкие вопросы,
РАФТ, «Контур – символ», «Поиск аналогов», «Найди лишнее»,
японская поэзия и т.д.).
Практическое занятие 11. Прием развития критического
мышления с использованием графических схем, как инструменте
работы с информацией (прием: кластер, денотатный граф,
ментальная карта, «фишбоун», «корзина идей, понятий, имен» и
т.д.

ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8

102

Тема 10.05. ТРИЗ технология
выработки
правильных
решений
при
организации
образовательного
процесса в НОО.

Практическое занятие 12. Прием развития критического
мышления при заполнении таблиц, как инструменте работы с
информацией: (приемы «знаю, хотим узнать, узнал»;
концептуальная таблица, назови недостающее звено и т.д.).
Практическое занятие 13. Стадия: Инсерт «Реализация
смысла» («Условные значки»), понятийные диктанты «Согласен,
не согласен». Разработка и систематизация заданий для
сборника (на пять приемов ТРКМ).
Практическое занятие 14. Представление сборника, рабочей
тетради заданий (на один из приемов ТРКМ).
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Комплект рабочих листов по реализации приемов ТРКМ:
графических схем, заполнения, таблиц, чтение и письмо и т.д.

Содержание
ТРИЗ основа организации образовательного процесса при НОО.
Рассмотрение основных методов развития творческого
воображения младших школьников при организации НОО.
Практическое занятие 15. Построение алгоритма решения
теории решения изобретательских задач: постановка
инновационной общественно значимой цели, точнее целой
системы
целей;
путь
к
результату
(собственно
исследовательская, изобретательская деятельность).
Практическое занятие 16. Построение алгоритма решения
теории
решения
изобретательских
задач:
результат
деятельности (его продукт); внедрение (применение).
Практическое занятие 17. Составление системы заданий ТРИЗ
по выбору студента по учебному предмету в начальной школе, с
выходом в образовательную организацию (МАОУ «Лицей №5»
КГО)
В том числе самостоятельная работа обучающихся

8/7

2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8

103
Разработать систему заданий ТРИЗ по выбору студента по
учебному предмету в начальной школе.
Тема 10.06. СОТ Содержание
преемственность
Основа организации образовательного процесса ДОО и НОО.
организации
Рассмотрение
основных
технологий
для
организации
образовательной
образовательного
процесса
и
учебной
деятельности
деятельности ДОО в обучающихся ОО.
учебной
В том числе практических и лабораторных занятий
деятельности НОО. Практическое занятие 18. Анализ содержания ФОП ДОО
(подготовительная к школе группа) и ФОП НОО (1 класс) с
применением технологий (элементов).
Практическое занятие 19. Презентация преемственной
технологии для организации образовательной деятельности
ДОО в учебной деятельности НОО.
Практическое занятие 20. Защита доклада (эссе, тезисов) по
теме: «СОТ преемственность организации образовательной
деятельности ДОО в учебной деятельности НОО».
Курсовая работа (проект) – комплект методических материалов с применением
современных образовательных технологий для организации уроков в начальной
школе
Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

2
8/7
1

7
1

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК5
ОК 9
ПК.1.1
ПК.1.2
ПК.1.6
ПК.1.4
ПК.1.3
ПК.1.8

104
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Мастерские и зоны по видам работ:
Кабинеты педагогики и психологии, русского языка с методикой преподавания,
детской литературы, математики с методикой преподавания, естествознания с методикой
преподавания, обществознания с методикой преподавания, методики обучения
продуктивным видам деятельности, теории и методики физического воспитания,
оснащенные в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
Центр проведения демонстрационного экзамена, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.
Оснащенные базы практики в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания:
учебник для учреждений СПО: в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
3.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
4.
Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
5.
Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 432 с. – ISBN 978-5-4468-9905-0.
6.
Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом:
учебник для студ.учреждений сред. проф. образования / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов, Ж.А.
Першина; под ред. Э.М. Галямовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2023. – 176 с.: ил. с цв. вкл.
7.
Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / А.В. Калинченко, Р.Н. Шикова, Е.Н. Леонович;
под ред. А.В. Калинченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 208 с.
8.
Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для
студ.учреждений сред. проф. образования / Антонова Е.С., Боброва С.В. – 7-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 464 с.
9.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А.
и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в
соответствии с ФГОС
10.
Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с
детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021
11.
Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические
рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой
12.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской
академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022

105
13.
Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / Л.П. Стойлова. – 6-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с.
14.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебник
для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и др. – М.:
Издательский центр «Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.
15.
Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного
возраста с практикумом: учебник для студ.учреждений сред.проф.образования / Т.Ю.
Торочкова, Н.Ю. Аристова, И.А. Демина; под ред. Т.Ю. Торочковой. – 6-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2023. – 272 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс /
Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
2.
Детская литература : электронный учебно-методический комплекс / Е. О.
Путилова, А. В. Денисова, И. Р. Днепрова [и др.]; под ред. Е. О. Путиловой. – М. :
Издательский центр «Академия», 2017. – Текст : электронный // Электронная библиотека
издательского
центра
«Академия»
:
[сайт].
–
URL:
https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/346711/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.
Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина,
Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия»,
2020. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
5.
Теоретические основы начального курса математики: ЭУМК / Л. П. Стойлова.
– М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная
библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный. /
Л.П.Стойлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2020.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая
2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
2.
Примерная образовательная программа начального общего образования
(одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
3.
Примерная программа начального общего образования предмета «Русский
язык», культуре (для 1-4 классов образовательных организаций), одобренная федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
4.
Примерная
программа
начального
общего
образования
предмета
«Литературное чтение», одобренная федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021

106
5.
Примерная образовательная программа предмета «Математика», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21
от 27.09.2021
6.
Примерная образовательная программа предмета «Окружающий мир»,
одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
7.
Примерная образовательная программа предмета «Технология», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21
от 27.09.2021
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код ПК, ОК
ОК 01
ОК 03

ОК 09

ПК 1.1

Критерии оценки результата
(показатели освоенности компетенций)

Формы контроля и
методы оценки3

знает
более
одного
способа
решения
профессиональных задач;
аргументирует выбор конкретного способа
проявляет
интерес
к
самообразованию,
повышению
квалификации
в
контексте
профессионального развития;
дает полную и адекватную самооценку;
обосновывает
цели
собственного
профессионального и личностного развития;
отбирает информацию для профессионального
и личностного развития;
выбирает формы и методы саморазвития и
самообразования, повышения квалификации
ищет необходимую информацию в российских и
зарубежных источниках: нормативно- правовой
документации, стандартах;
анализирует и эффективно применяет в
профессиональной деятельности информацию,
содержащуюся
в
документации
профессиональной области
осознает сущность и требования федеральных
государственных
образовательных
стандартов;
полно и глубоко понимает суть разработки и
оформления
основных
образовательных
программ начального общего образования;
грамотно
проектирует
образовательный

Контрольные работы,
зачеты,
квалификационные
испытания,
защита реферата,
курсовых и дипломных
проектов (работ),
экзамены.
Интерпретация
результатов выполнения
практических и
лабораторных заданий,
оценка решения
ситуационных задач,
оценка тестового
контроля.
Защита траектории
профессионального
роста;
защита методического
портфолио;
творческое
представление
образовательной
технологии (видеофильм,
деловая игра,
мультфильм и т.п.).

Примеры оформления формы контроля: контрольные работы, зачеты, квалификационные испытания, защита
курсовых и дипломных проектов (работ), экзамены. Примеры оформления методов оценки: интерпретация
результатов выполнения практических и лабораторных заданий, оценка решения ситуационных задач, оценка
тестового контроля.

107

ПК.1.2

ПК.1.3

ПК.1.4

процесс в начальных классах в соответствии с
требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов и примерных
основных
образовательных
программ
начального общего образования;
выбирает соответствующие формы работы
индивидуально-возрастным
особенностям
обучающихся;
соблюдает
педагогические,
гигиенические,
специальные требования при проектировании
образовательного процесса.
обосновывает постановку целей и задач урока в
соответствии с особенностями учебного
предмета, возраста, класса, санитарногигиеническими нормами и правилами;
подбирает соответствующую структуру и
содержание урока целям и сопутствующим
задачам;
обоснованно выбирает методы и формы
организации
учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
обоснованно
применяет
современные
педагогические технологии в соответствии с
индивидуально-возрастными
особенностями
обучающихся;
точно распределяет время на этапах урока;
рационально использует ТСО при проведении
урока.
обоснованно выбирает виды и формы
контроля и методы диагностики результатов
обучения;
оптимально подбирает формы и средства
оценивания
результатов
обучения
обучающихся;
обоснованно
отбирает
контрольноизмерительные
материалы
для
оценки
результата обучения обучающихся;
точно
интерпретирует
результаты
диагностики
учебных
достижений
обучающихся;
обоснованно подбирает методы и средства
корректировки процесса обучения на основе
анализа результатов обучения.
анализирует
результаты
обучения
обучающихся;
дает адекватную и полную самооценку
педагогической деятельности;
соблюдает этические нормы при анализе
процесса и результатов обучения обучающихся;
точно и полно оформляет в бумажном и
электронном виде планирующую и отчетную
документацию по результатам обучения.

Круглый стол.
Участие в проблемном
семинаре.
Разноуровневые задачи и
задания.

108
ПК 1.5

ПК 1.6

ПК 1.7

ПК.1.8

учитывает индивидуальные и возрастные
особенности обучающихся класса в целом при
разработке и применении учебно-методических
материалов;
соблюдает требования ФГОС, примерных
образовательных программ, а также основных
педагогических принципов при разработке
учебно-методических материалов;
целесообразно и точно отбирает оценочные
средства для проверки результатов освоения
учебных предметов, курсов в соответствии с
типом
образовательной
организации
и
особенностями обучающихся;
оформляет учебно-методические материалы в
соответствии с требованиями нормативных
документов и индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся
анализирует
педагогический
опыт
и
образовательные технологии в области
начального общего образования на основе
изучения
профессиональной
литературы,
анализа деятельности других педагогов;
делает самоанализ педагогического опыта и
использования современных образовательных
технологий в образовательном процессе;
ясно и аргументированно излагает собственное
мнение в ходе оценки педагогического опыта;
соблюдает этические нормы при анализе
педагогического
опыта
и
оценке
эффективности применения образовательных
технологий в учебном процессе;
демонстрирует
способы
обобщения,
представления
и
распространения
педагогического опыта
анализирует результаты профессиональной
деятельности;
оценивает процесс обучения;
обосновывает цели профессионального роста и
развития;
целесообразно выбирает формы и методы
профессионально-личностного развития;
реализует план профессионального роста и
развития.
подбирает специальные методы и формы
организации учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе обучающихся с
особыми потребностями в образовании;
подбирает
материально-технического
обеспечение образовательного процесса в
соответствии
с
особенностями
всех
обучающихся, в том числе обучающихся с
особыми потребностями в образовании;

109
целесообразно отбирает оценочные
средства для проверки результатов освоения
учебных предметов обучающимися с особыми
потребностями в образовании;
использует специальные подходы к обучению;
включает в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании.

110
Приложение 1.2
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.02 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ,
РЕАЛИЗАЦИИ И АНАЛИЗУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

2025 г.

111
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ . 112

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы112
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................112
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ...........................................................117
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 118

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................118
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................118
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................120
2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено) .............130
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 131

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................131
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................131
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ...................................... 133

112
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ, РЕАЛИЗАЦИИ
И АНАЛИЗУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
код и наименование модуля

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу внеурочной деятельности обучающихся».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы и вариативную часть образовательной программы по направленности
«совершенствованию навыков технического конструирования»
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен4:
Код ОК,
ПК
ОК 01

ОК 03

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или
проблему в
профессиональном и/или
социальном контексте
анализировать задачу и/или
проблему и выделять её
составные части
определять этапы решения
задачи
выявлять и эффективно
искать информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые
ресурсы
владеть актуальными
методами работы в
профессиональной и
смежных сферах
реализовывать
составленный план
оценивать результат и
последствия своих
действий (самостоятельно
или с помощью
наставника)
определять актуальность
нормативно-правовой
документации в
профессиональной
деятельности

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте
алгоритмы выполнения
работ в профессиональной и
смежных областях
методы работы в
профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для
решения задач
порядок оценки результатов
решения задач
профессиональной
деятельности

содержание актуальной
нормативно-правовой
документации
современная научная и
профессиональная

4Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Владеть навыками

113

ОК 09

применять современную
научную
профессиональную
терминологию
определять и выстраивать
траектории
профессионального
развития и
самообразования
выявлять достоинства и
недостатки коммерческой
идеи
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в
рамках профессиональной
деятельности, выявлять
источники финансирования
презентовать идеи
открытия собственного
дела в профессиональной
деятельности
определять источники
достоверной правовой
информации
составлять различные
правовые документы
находить интересные
проектные идеи, грамотно
их формулировать и
документировать
оценивать
жизнеспособность
проектной идеи, составлять
план проекта
понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на
известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы
строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности
кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные
сообщения на знакомые

терминология
возможные траектории
профессионального развития
и самообразования
основы
предпринимательской
деятельности, правовой и
финансовой грамотности
правила разработки
презентации
основные этапы разработки
и реализации проекта

правила построения простых
и сложных предложений на
профессиональные темы
основные
общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная лексика)
лексический минимум,
относящийся к описанию
предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов
профессиональной
направленности

114

ПК.2.1.

ПК.2.2.

или интересующие
профессиональные темы
определять педагогические
цели, задачи и
планируемые результаты
организации внеурочной
деятельности в избранной
области с учетом возраста
обучающихся;
составлять рабочую
программу, планы,
сценарии внеурочных
занятий с учетом
деятельностного подхода,
особенностей избранной
области деятельности,
возраста обучающихся и в
соответствии с санитарногигиеническими нормами;
проектировать внеурочную
деятельность с
использованием
современных средств
(интерактивного
оборудования, мобильных
научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и
др.), с использованием
ресурсов цифровой
образовательной среды;
во взаимодействии с
родителями (законными
представителями), другими
педагогическими
работниками и
психологами
проектировать и
корректировать
индивидуальную
образовательную
траекторию обучающегося
в соответствии с задачами
достижения всех видов
образовательных
результатов (предметных,
метапредметных и
личностных), выходящими
за рамки программы
начального общего
образования
организовывать различные
виды внеурочной
деятельности, в том числе
проектноисследовательской, с

основы планирования и
проектирования внеурочной
деятельности;
требования к внеурочной
деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности
обучающихся;
примерные программы
внеурочной деятельности;
образовательные
потребности обучающихся и
способы их диагностики;
социальный запрос
родителей (законных
представителей);
условия организации
внеурочной деятельности, в
том числе возможности
образовательной
организации, социальных
партнеров, региона;
структура рабочей
программы внеурочной
деятельности;
возможности современных
средств (интерактивного
оборудования, мобильных
научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой
образовательной среды для
проектирования и
реализации внеурочной
деятельности в начальной
школе;
основы проектирования
индивидуальной
образовательной траектории
обучающегося

определения целей, задач
и планируемых
результатов внеурочной
деятельности;
проектирования
внеурочной деятельности
с использованием
современных средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных
лабораторий,
конструкторов, в том
числе конструкторов
LEGO, и др.)
разработки программ
внеурочной деятельности
на основе требований
ФГОС, на основе ФОП
НОО и примерных
программ внеурочной
деятельности с учетом
интересов обучающихся
и их родителей (законных
представителей)

теоретические основы
организации различных
видов внеурочной
деятельности: игровой,
учебно-исследовательской,

использования
деятельностного подхода
при проведении
внеурочных занятий в
начальных классах с

115

ПК.2.3.

ПК 2.4

учетом места жительства,
историко- культурного
своеобразия региона и
возможностей
образовательной
организации;
устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
применять различные
методы и формы
организации внеурочной
работы, выбирать их с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся;
мотивировать
обучающихся, родителей
(лиц, их заменяющих) к
участию во внеурочной
деятельности;
организовать внеурочную
деятельность с включением
всех детей, в том числе
детей с особыми
потребностями в
образовании
выбирать и применять
методы диагностики для
определения уровня
достижения
образовательных
результатов во внеурочной
деятельности;
оценивать достигнутые
образовательные
результаты внеурочной
деятельности с точки
зрения их соответствия
реализуемой программе
находить и анализировать
методическую литературу,
ресурсы сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации внеурочной
деятельности;
оценивать качество
учебно-методических
материалов для
организации внеурочной
деятельности с точки

художественнопродуктивной, культурнодосуговой, проектной и др.
модели организации
внеурочной деятельности в
школе;
теоретические основы и
методика планирования
внеурочной работы с учетом
возрастных и
индивидуальных
особенностей обучающихся;
педагогические и
гигиенические требования к
организации внеурочной
деятельности;
методические основы
организации внеурочной
деятельности в избранной
области деятельности;
особенности общения
обучающихся;
методические основы и
особенности работы с
обучающимися, имеющими
особые образовательные
потребности;
способы выявления
педагогом интересов и
способностей обучающихся
способы диагностики
достижения
образовательных
результатов во внеурочной
деятельности;
требования к результатам
внеурочной деятельности
обучающихся

учетом правовых,
нравственных и
этических норм,
требований
профессиональной этики;
реализации современных
технологий,
интерактивных форм и
методов организации
внеурочной
деятельности;
регулирования поведения
обучающихся для
обеспечения безопасной
образовательной среды в
процессе внеурочной
деятельности;
организации внеурочной
деятельности с
включением всех детей, в
том числе детей с
особыми потребностями
в образовании

требования к учебнометодическим материалам,
применяемым в начальной
школе для организации
внеурочной деятельности;
требований к разработке
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности и в
начальных классах

анализа программ
внеурочной деятельности
применения учебнометодических материалов
для реализации программ
внеурочной
деятельности;
разработки учебнометодических материалов
для реализации программ
внеурочной деятельности
с учетом их
целесообразности,

наблюдения, анализа
внеурочных занятий,
разработки предложений
по их
совершенствованию и
коррекции

116

ПК 2.5

ПК 2.6

зрения их
целесообразности,
соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся;
разрабатывать учебнометодические материалы
для проведения
внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять
в бумажном и электронном
виде планирующую и
отчетную документацию в
области внеурочной
деятельности и в
начальных классах
находить и использовать
методическую литературу,
ресурсы сетевой
(цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
организации внеурочной
деятельности
обучающихся;
систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта
организации внеурочной
деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать
эффективность
образовательных
технологий, используемых
во внеурочной
деятельности в начальной
школе
анализировать
эффективность
организации внеурочной
деятельности;
осуществлять самоанализ
при организации
внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг
и анализ современных
психолого-педагогических
и методических ресурсов
для профессионального
роста;
проектировать траекторию
профессионального роста

соответствия
программному
содержанию и возрасту
обучающихся
ведения документации,
обеспечивающей
организацию внеурочной
работы
в избранной области
деятельности

способы систематизации и
оценки педагогического
опыта с позиции его
эффективности в
организации внеурочной
деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности
образовательных технологий
в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и
применения
образовательных технологий
во внеурочной деятельности
обучающихся

анализа передового
педагогического опыта,
методов, приемов и
технологий организации
внеурочной деятельности
в начальной школе;
систематизации
педагогического опыта в
области организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
оценки эффективности
применения
образовательных
технологий во
внеурочной деятельности
обучающихся

способы анализа и
самоанализа
профессионального
саморазвития;
способы проектирования
траектории
профессионального и
личностного роста;
способы осуществления
деятельности в соответствии
с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы
общества и государства в
области внеурочной
деятельности обучающихся

построения траектории
профессионального роста
на основе результатов
анализа эффективности
внеурочной деятельности,
самоанализа
деятельности в области
организации внеурочной
деятельности
обучающихся

117
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные
профессиональн
ые компетенции

Дополнительные знания,
умения, навыки

№,
наименование
темы

ПК 2.7
Планировать
занятия по
программам
дополнительного
образования

ПК 2.8 Создавать
и
программировать
роботов из
конструкторов по
технологической
карте, условию,
замыслу

Знания:
- основы планирования и
проектирования занятий по
программам
дополнительного
образования;
- примерные программы
внеурочной деятельности
Умения:
- определять педагогические
цели, задачи и планируемые
результаты организации
занятий по программам
дополнительного
образования в избранной
области с учетом возраста
обучающихся
- проектировать занятия по
программам
дополнительного
образования с
использованием
современных средств, с
использованием ресурсов
цифровой образовательной
среды
Навыки:
разрабатывать занятия по
программам
дополнительного
образования
Знания:
- основные образовательные
конструкторы;
- наименование деталей
конструкторов;
простейшие
основы
механики
(устойчивость
конструкций,
прочность
соединения,
виды
соединения
деталей
механизма);
- простейшие механизмы
(рычаг, зубчатая передача,
ременная передача);
- блоки-команды среды
программирования
LegoWeDo 2.0
Умения:
конструировать
простейшие
механизмы
(рычаг, зубчатая передача,
ременная
передача)
и
применять
их
в
конструировании

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

Раздел 4.
Теоретические и
методические
основы
организации
дополнительного
образования

предложение
работодателей

МДК 02.02
Практикум по
совершенствовани
ю навыков
технического
конструирования

118
динамических моделей по
технологической
карте,
условию, замыслу;
- составлять программы в
среде программирования
LegoWeDo по условию,
замыслу
Навыки:
- конструирование и
программирование роботов
посредством конструктора
LegoWeDo

Самостоятельная работа7

Учебная практика

Производственная практика

МДК 02.01 Основы организации

Курсовая работа (проект)

ОК 01

Всего, час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Наименования разделов
профессионального модуля

Учебные занятия6

Код ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

5Учебные занятия на усмотрение образовательной организации могут быть разделены на теоретические занятия,
лабораторные и практические занятия

6Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные
работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены соответствующие столбцы
7Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

119
ОК 03
ОК 09
ПК 2.1 –
ПК 2.6

ПК 2.7
ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 2.1 –
ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09
ПК 2.1 –
ПК 2.8

внеурочной деятельности
Раздел 1. Теоретические основы
организации внеурочной
деятельности обучающихся
начальных классов
Раздел 2. Современные
образовательные технологии в
реализации различных видов
внеурочной деятельности
Раздел 3. Освоение
психологических основ общения
младших школьников
Раздел 4. Теоретические и
методические основы организации
дополнительного образования
МДК 02.02 Совершенствование
навыков технического
конструирования
Учебная практика

Производственная практика

Промежуточная аттестация
Всего:

16
372

16
329

12
228

216

2
72

120
2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия,
курсовая работа (проект)

Раздел 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся начальных
классов
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 1.1. Сущность, Содержание
цели и задачи
1. Содержание понятия «внеурочная деятельность»
внеурочной
2. Требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО. Функции и содержание
деятельности в
внеурочной деятельности.
начальной школе
3. Образовательные запросы общества и государства в области внеурочной
деятельности
4. Основы планирования и проектирования внеурочной деятельности
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Нормативно-правовые основы организации внеурочной
деятельности
Практическое занятие 2. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФОП НОО.
Практическое занятие 3. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС НОО с ОВЗ.
Практическое занятие 4. Планирование внеурочной деятельности обучающихся, в том
числе с особыми потребностями в образовании.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Создать банк НПД, регламентирующих организацию внеурочной деятельности в
школе
Тема 1.2.
Содержание
Методическое
1. Примерные программы внеурочной деятельности
сопровождение
2. Методический конструктор внеурочной деятельности
внеурочной
3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности
деятельности
обучающихся, в том числе имеющих особые образовательные потребности

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

8/6
2

ПК.2.1
ПК.2.2

6
2
2
1
1

2
20/18
2

ПК 2.1
ПК 2.3
ПК 2.4

121
4. Учебно-методические материалы, применяемые в начальной школе для организации
внеурочной деятельности
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5. Общие правила разработки программ внеурочной
деятельности. Обзор программ внеурочной деятельности.
Практическое занятие 6. Анализ программ внеурочной деятельности
Практическое занятие 7. Требования к учебно-методическим материалам,
применяемым в начальной школе для организации внеурочной деятельности
Практическое занятие 8. Требования к структуре, содержанию и оформлению
отчетной документации в области внеурочной деятельности.
Практическое занятие 9. Требования к структуре, содержанию и оформлению
отчетной документации в области внеурочной деятельности детей с ОВЗ.
Практическое занятие 10. Подбор материала для разработки программы курса
внеурочной деятельности (направление по выбору).
Практическое занятие 11. Разработка фрагмента программы курса внеурочной
деятельности (направление по выбору).
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Подобрать и проанализировать авторскую программу внеурочной деятельности по
научно-познавательному направлению деятельности, составить аннотацию к данной
программе
Тема 1.3. Модели
Содержание
организации
1. Оптимизационная модель
внеурочной
2. Модель дополнительного образования
деятельности
3. Модель «школа полного дня»
4. Инновационно-образовательная модель.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Достоинства и особенности реализации оптимизационной
модели
Практическое занятие 13. Достоинства и особенности реализации модели
дополнительного образования
Практическое занятие 14. Достоинства и особенности реализации модели "школы
полного дня"
Практическое занятие 15. Достоинства и особенности реализации инновационнообразовательной модели.
Раздел 2. Современные образовательные технологии в реализации различных видов внеурочной

18
2
2
2
1
1
4
6

6/4
2

4
1
1
1
1

ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.4

122
деятельности
Тема 2.1.
Технологичность
внеурочной
деятельности

Содержание
Теоретические основы образовательных технологий, используемых во внеурочной
деятельности в начальных классах.
Методы, приемы организации внеурочной деятельности
Формы организации внеурочной деятельности. Характеристика форм организации
внеурочной работы в начальной школе: экскурсии (виртуальные экскурсии), кружки
(литературный кружок), секции, спортивная студия, соревнования, общественно
полезные практики, тематические лагерные смены, летние школы, творческая
лаборатория, лаборатория текстов, лаборатория здоровья, экологическая лаборатория.
Особенности использования форм организации внеурочной работы с учетом
возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Разработка технологической карты внеурочного занятия по
направлению "Художественно-эстетическая творческая деятельность", наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств в том числе с использованием онлайнресурсов
Практическое занятие 2. Разработка технологической карты внеурочного занятия
патриотической, духовно-нравственной направленности «Разговоры о важном» по
предложенной теме, разработка технологической карты (конспекта, сценария),
наглядного и раздаточного материала, дидактических средств в том числе с
использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 3. Разработка технологической карты внеурочного занятия по
формированию функциональной грамотности обучающихся по предложенной теме,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 4. Разработка технологической карты внеурочного занятия по
профориентации обучающихся по предложенной теме, разработка технологической
карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала, дидактических
средств в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 5. Разработка интеллектуального марафона для обучающихся,
наглядного и раздаточного материала, дидактических средств в том числе с
использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 6. Методы и приемы работы с обучающимися с ОВЗ
Практическое занятие 7. Разработка технологической карты коррекционно-

34/30
2

30
4

6
4

ОК 01
ОК 09
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5

123
развивающего занятия по предложенной теме, разработка технологической карты
(конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала, дидактических средств в
том числе с использованием онлайн-ресурсов
Тема 2.2 Технологии
проектной и учебноисследовательской
деятельности
обучающихся во
внеурочное время

Тема 2.3.
Диагностика и
коррекция
результатов
освоения
программы курса
внеурочной
деятельности

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание

10\8

1. Понятия «проект» и «исследование».
2. Этапы учебно-исследовательской и проектной деятельности, их характеристика
3. Проектно-исследовательская деятельность как способ формирования УУД
4. Структура паспорта проекта

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Критерии оценивания проектных и исследовательских работ
обучающихся
Практическое занятие 9. Проекты и исследования во внеурочной деятельности
обучающихся
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Проанализировать программы по предметам (окружающий мир, литературное чтение,
русский язык), сформулировать темы проектов.
Содержание

Требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 10. Методики диагностики достижения образовательных
результатов во внеурочной деятельности
Практическое занятие 11. Проектирование индивидуальной образовательной
траектории обучающегося
Раздел 3. Освоение психологических основ общения младших школьников
Тема 3.1.
Содержание
Особенности
Особенности общения младших школьников. Характеристики сферы общения
общения младших
ребенка. Особенности общения младших школьников со взрослыми. Характеристики
школьников
форм общения ребенка со сверстниками. Агрессивные, застенчивые, эмоциональнорасторможенные дети, дети с СДВГ. Установление педагогически целесообразных
взаимоотношений с обучающимися.

2
6
2
2
12/10
2

4
6

14/12
2

124
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Диагностика коммуникативных УУД младших школьников.

Практическое занятие 2. Педагогическая поддержка детей, испытывающих трудности
в общении.
Практическое занятие 3. Игротерапия как метод коррекции трудностей в общении.

Тема 3.2.
Методы и приемы
организации
общения младших
школьников

Содержание
Методы и приёмы организации общения младших школьников: беседа, групповая
дискуссия, ролевое проигрывание. Методы развития коммуникативных умений
школьников: тренинговые упражнения, ролевое проигрывание. Их специфика в работе
с детьми младшего школьного возраста. Установление педагогически целесообразных
взаимоотношений с обучающимися. Планирование ситуаций, стимулирующих
общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности. Использование
вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих
затруднения в общении;
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Семинар-практикум «Методы развития коммуникативных
умений»
Тема 3.3.
Содержание
Формы организации Формы организации общения младших школьников: дискуссионный клуб, круглые
общения младших
столы, часы общения, работа в парах, группах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Разработка технологической карты внеурочного занятия по
направлению "Коммуникативная
деятельность", наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Раздел 4. Теоретические и методические основы организации дополнительного образования

6/4
2

Тема 4.1.
Дополнительное
образование,
специфика
организации
Тема 4.2.
Виды учреждений
дополнительного

1/0

Содержание
Понятие "дополнительное образование". специфика организации. Цель, задачи,
функции дополнительного образования. Содержание дополнительного образования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Содержание
Виды учреждений дополнительного образования детей: центры, дома детского
творчества, школы, клубы, кванториумы. Их структура.

4
4
6/4
2
4
4

4/4

125
образования детей

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Анализ деятельности в различных видах учреждений
дополнительного образования.
Содержание

Тема 4.3.
Проектирование
программ
дополнительного
образования

Тема
4.4.
Организация
дополнительного
образования
социальногуманитарной
направленности

7/6

Виды и типы программ дополнительного образования. Структура программы
дополнительного
образования.
Рекомендации
по
разработке
программ
дополнительного образования.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 2. Анализ программ дополнительного образования для детей.

Практическое занятие 3. Презентация программ дополнительного образования для
детей.
Практическое занятие 4. Проектирование программ дополнительного образования

Содержание
Основные цели и задачи программ социально-гуманитарной направленности.
Специфика организации дополнительного образования социально-гуманитарной
направленности. Особенности реализации содержания программ дополнительного
образования социально-гуманитарной направленности
В том числе практических и лабораторных занятий

Основные цели и задачи программ естественно-научной направленности. Специфика
организации дополнительного образования естественно-научной направленности.
Особенности реализации содержания программ дополнительного образования
естественно-научной направленности
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
6.
Проектирование
занятий
по
дополнительного образования естественно-научной направленности
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Курсовая работа (проект)

4
4/4

Практическое занятие 5. Проектирование занятий по программам дополнительного
образования социально-гуманитарной направленности
4.5. Содержание

Тема
Организация
дополнительного
образования
естественно-научной
направленности

программам

4
4
4/4

4
4

ПК.2.7

126
МДК 02.02 Практикум по совершенствованию навыков технического конструирования
Тема 1.
Содержание
Организация
Цели и задачи МДК 02.02. Практикум по совершенствованию навыков
работы с
технического конструирования. Правила работы с конструкторами.
конструкторами.
Существующие правил безопасности и Санитарно-гигиенические нормы при
Инструктаж по
работе с конструкторами младшими школьниками
технике
В том числе практических и лабораторных занятий
безопасности при
Практическое занятие 1. Памятка «Правила работы с оборудованием» для
работе с
младших школьников
оборудованием
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 2. Основные
Содержание
образовательные
Обзор образовательных конструкторов для младших школьников и способы
конструкторы
применения их в образовательном процессе. Конструкторы линейки LEGO
Education: Построй свою историю, Простые механизмы, WEDO. Линейка
образовательных конструкторов Kinex, HunaМалыш 1-2, UARO, Аrduino,
Знаток, LEGO DigitalDesigner 4.3.8. Обзор деталей конструкторов и их
наименование. Образовательные задачи, которые позволяет решать
конструкторы при формировании навыков технического творчества. Способы
крепления деталей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Конструирование моделей из разных
конструкторов по замыслу
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тематика самостоятельной учебной работы при изучении раздела 2
Сконструировать модель робота помощника человека с помощью LEGO
DigitalDesigner 4.3.8 и описание его особенностей
Тема 3. Простейшие Содержание
основы механики
Виды соединения деталей механизма, прочность соединения, устойчивость
конструкций
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Конструирование моделей из разных
конструкторов по замыслу
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 4.
Содержание

2/1
1

ПК 2.8
ОК 01
ОК 09

4/2
2

ПК 2.8
ОК01
ОК 03

2/1
1

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

2/1

ПК 2.8

127
Моделирование и
конструирование
посредством
конструкторов

Тема 5. Основные
механизмы,
используемые в
конструкторах

Основные понятия: «Конструирование», «Моделирование», «Конструкция»,
«Модель», виды моделей: идеальные, материальные; статичные, динамичные;
плоскостные, объемные. Этапы моделирования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Конструирование статичных и динамичных
моделейиз конструктора LegoWeDo 2.0.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Основные механизмы: рычаг, зубчатая передача (в том числе червячная,
реечная передачи), ременная передача, кулачковая передача.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 5. Построение моделей на основе механизма - рычаг.
Практическое занятие 6. Построение моделей на основе механизма –
зубчатая передача.
Практическое занятие 7. Построение моделей на основе механизма –
ременная передача, кулачковая передача.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 6.
Содержание
Программирование Приложения пиктомир, кумир как средство формирования умения составлять
динамичных
алгоритмы
моделей из
Основы программирования в среде LEGO WeDo 1.0, 2.0: панель
конструктора LEGO инструментов, основные команды.
WEDO
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Составление алгоритмов в сервисах пиктомир и
кумир
Практическое занятие 9. Конструирование и программирование
динамичных моделей с датчиком расстояния, фоновой картинкой, запуском с
помощи клавиши.
Практическое занятие 10. Конструирование и программирование
динамичных моделей с датчиком наклона, с запуском по клавише, с фоновой
картинки и звуком.
Практическое занятие 11. Конструирование и программирование
динамичных моделей с датчиком звука и другими командами.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 01

8/6
2

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

2
2
2

8/7
1

1
2

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

128
Тема 7.
Подготовка и
проведение мастеркласса «Волшебные
механизмы»
Тема 8.
Модификация
моделей

Тема 9.
Подготовка и
проведение мастеркласса «Робот
помощник
человека»
Тема 10. Методы и
приемы,
направленные на
решение
технических задач

Содержание
Структура и содержание мастер-класса
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Разработка и проведение мастер-класса
«Волшебные механизмы»
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Понятие модификация. Принципы организации модификации моделей.
Обоснование предложенной модификации с точки зрения физики. Примеры
заданий на модификацию моделей из различных конструкторов
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Модификация модели в соответствии с
проблемой на основе физического закона и представление решения проблемы
и модели
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Структура и содержание мастер-класса
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 14. Разработка и проведение мастер-класса «Робот
помощник человека»
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Методы, направленные на решение технических задач (решения
изобретательских задач): метод контрольных вопросов, мозговой штурм,
фокальных объектов, синектика, морфологический анализ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое
занятие
15.
Решение
изобретательской
задачи.
Конструирование из конструктора LEGO WeDO (по заданным условиям)
модели самой быстрой гоночной машины.
Практическое
занятие
16.
Решение
изобретательской
задачи.
Конструирование из конструктора LEGO WeDO (по заданным условиям)
модели самого тяжелого робота суммоиста
Практическое занятие 17. Разработка и проведение соревнования роботов
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

6\5
1

ПК 2.8
ОК 03

8/8

ПК 2.8
ОК 03

10/9
1

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

129
Тема 11. Разработка
технического
проекта

Содержание
Тема и проблема проекта, этапы проектирования
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Практическое занятие 18. Разработка технического проекта
Практическое занятие 19. Представление технического проекта
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Учебная практика УП 02.01 Наблюдение, анализ и проектирование внеурочной деятельности
обучающихся
Виды работ:
Анализ нормативной документации по внеурочной деятельности
Проведение диагностик сформированности УУД обучающихся начальных классов
Проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающегося на основе результатов
диагностики интересов, запросов, особенностей
Оценка педагогического опыта и образовательные технологии в области начального общего
образования
Разработка программы внеурочной деятельности или дополнительного образования
Разработка учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной деятельности
Наблюдение и анализ занятий с точки зрения применения разнообразных педагогических приемов и
технологий
Разработка занятия по внеурочной деятельности / дополнительного образования в начальной школе с
использованием разнообразных педагогических приемов и технологий
Составление технологической карты сборки модели
Презентация педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений.
Оформление отчетной документации
Производственная практика ПП 02.01 Проектирование, организация и анализ внеурочной
деятельности обучающихся
Виды работ:
Анализ внеурочной деятельности / дополнительного образования по направлениям работы с
младшими школьниками
Оценка педагогического опыта и образовательные технологии в области начального общего
образования
Разработка программы внеурочной деятельности / дополнительного образования
Подготовка занятий по внеурочной деятельности / дополнительного образования в начальной школе с
использованием разнообразных педагогических приемов и технологий
Выбор и разработка учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной

12/11
1
7
4

ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

ПК 2.1 – ПК 2.8
ОК 01
ОК 03
ОК 09

130
деятельности / дополнительного образования
Проведение занятий по внеурочной деятельности / дополнительного образования в начальной школе
Самоанализ по проведенным занятиям.
Наблюдение и анализ занятий с точки зрения применения разнообразных педагогических приемов и
технологий
Разработка учебно-исследовательского проекта для младших школьников
Составление технологической карты сборки модели
Оформление отчетной документации
Экзамен квалификационный по ПМ 02
Всего

12
372

2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено)
Выполнение курсового проекта (работы) является обязательным, обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данного или иного профессионального модуля или общепрофессиональной дисциплине.
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Развитие познавательного интереса обучающихся 3 класса во внеурочной деятельности посредством реализации проектной деятельности
2. Комплект лэпбуков, направленных на развитие финансовой грамотности обучающихся 3 класса во внеурочной деятельности
3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 4 класса посредством социальных акций

131

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
Кабинет технического творчества, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
Оснащенные базы практики в соответствии с приложением 3 ОПОП-П
МДК 02.02 Кабинет технического творчества.
Оснащение кабинета:
Комплект ученической мебели на 26 человек, магнитно – меловая доска,
флипчартмагнитно – маркерный, ноутбук Dell (1 шт.), ноутбукASER (9 шт.), персональный
компьютер (систмный блок INWIN, клавиатура Chicony, монитор BENQ, мышь Chicony),
мышь (10 шт.), колонки, мультимедийный проектор, экран, документ-камера SMART,
цифровой микроскоп Ken-A Vision, МФУ для цветной печати (1 шт.), видеокамера (1 шт.),
пульт для презентаций (2 шт.), интерактивная панель (1 шт.). Конструкторы: LEGOeducation
9689 (4 шт.), LEGOeducation 9580 (3 шт.), LEGOeducation 9585 (2 шт.), LEGOeducation 90 (2
шт.),
LEGOeducation
45000
(2
шт.),
LEGOeducation
9656
(2
шт.),
MakeblockConstructYourDreams (1 шт.), Morphun набор проектирования (1 шт.), Технолаб
образовательный робототехнический модуль (предварительный уровень) (1 шт.),
LEGOeducationWeDo 2.045300 (2 шт.), LEGOeducation 45008 (1 шт.), Робот Рек МАЛЫШ-1
(1 шт.), Kinexeducation 78610 (1 шт.0, Enginopiaytoinvent 6 (1 шт.), BEE-BOT (1 шт.),
Kinexeducation 78690A (1 шт.), Робот Рек МАЛЫШ-2 (1 шт.), myrobottimeHANT (1 шт.),
Дары Фребеля (1 шт.), набор «Блоки Дьенеша (2 шт.), набор «Палочки Кюизенера»» (3 шт.).
Мобильный планетарий, видео – контенты, система для голосования, НАУРАША (1 шт.),
лабораторный комплекс, 6 встроенных датчиков (4 шт.).
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Бурмистрова Е. В. Методика организации досуговых мероприятий : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 150 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-06645-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/493833
Алхасов Д. С. Организация и проведение внеурочной деятельности по физической
культуре : учебник для среднего профессионального образования / Д. С. Алхасов, А. К.
Пономарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 176 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534- 11533-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://biblio-online.ru/bcode/456721
Куприянов Б. В. Методика организации досуговых мероприятий. Ролевая игра :
практическое пособие для среднего профессионального образования / Б. В. Куприянов, О. В.
Миновская, Л. С. Ручко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07178-8. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452514
Вайндорф-Сысоева М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 166 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491378
Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. — Москва :

132

Издательство Юрайт, 2022. — 507 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-08770-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/493163
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 719 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 13665-4. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490130
Крившенко Л. П. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 400 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-09042-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/489862
Психология и педагогика в 2 ч. Часть 2. Педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В. А.
Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 374 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534- 03519-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491115
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / П.
И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И. Пидкасистого. — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 408 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00932-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/490162
Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А.
Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 219 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08194-7.
— Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491025
Шульга И. И. Педагогическая анимация : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. И. Шульга. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
150 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10805-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517349
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. С. Обухов [и др.] ;
под общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 422 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10260-4. — Текст : электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/456487
Миронов А. В. Экологическое воспитание младших школьников : учебное пособие
для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 263 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978- 5-534-11199-6. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495420 (дата обращения: 12.07.2022).
Дополнительное образование детей: история и современность : учебное пособие для
среднего профессионального образования / ответственный редактор А. В. Золотарева. — 3-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 277 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-14037-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/467528.
3.2.2. Дополнительные источники
http://www.brickfactory.info/set/index.html - Инструкции по сборке лего-моделей;
http://www.membrana.ru - Люди. Идеи. Технологии;

133

http://www.prorobot.ru – Роботы и робототехника;
http://education.lego.com/ru - Робототехника и Образование;
Павлов Д. И., Ревякин М. Ю. Робототехника. 2-4 классы. Учебник. В 4-х частях. –
Бином, 2021.
Корягин А. В. Образовательная робототехника (LegoWeDo). Рабочая тетрадь. - ДМКПресс, 2016.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Код ПК, ОК

Критерии оценки результата (показатели
освоенности компетенций)

Формы контроля и
методы оценки8

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

определяют
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или социальном контексте
оценивают задачу и/или проблему и выделяет её
составные части
определяют этапы решения задачи
определяют и эффективно осуществляет поиск
информации, необходимой для решения задачи
и/или проблемы
составляют план действий
определяют необходимые ресурсы
используют актуальные методы работы в
профессиональной и смежных сферах
реализуют составленный план
оценивают результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
определяют актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной деятельности
применяют
современную
научную
профессиональную терминологию
определяют
и
выстраивают
траектории
профессионального развития и самообразования
выявляют достоинства и недостатки коммерческой
идеи
определяют инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности,
выявляет
источники
финансирования
презентуют идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности
определяют источники достоверной правовой
информации
составляют различные правовые документы
находят интересные проектные идеи, грамотно их
формулирует и документирует
оценивают жизнеспособность проектной идеи,
составляют план проекта
понимают общий смысл четко произнесенных
высказываний
на
известные
темы

Педагогическое
наблюдение,
экспертное
оценивание продуктов
деятельности

ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

ОК 09. Пользоваться
профессиональной

8Примеры оформления формы контроля: контрольные работы, зачеты, квалификационные испытания, защита
курсовых и дипломных проектов (работ), экзамены. Примеры оформления методов оценки: интерпретация
результатов выполнения практических и лабораторных заданий, оценка решения ситуационных задач, оценка
тестового контроля.

134
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 2.1. Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).

ПК 2.2. Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

ПК 2.3.
Анализировать
результаты
внеурочной

(профессиональные и бытовые), понимают тексты
на базовые профессиональные темы
участвуют в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы
строят простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности
кратко обосновывают и объясняют свои действия
(текущие и планируемые)
пишут простые связные сообщения на знакомые
или интересующие профессиональные темы
определяют педагогические цели, задачи и
планируемые результаты организации внеурочной
деятельности в избранной области с учетом
возраста обучающихся
составляют рабочую программу, планы, сценарии
внеурочных занятий с учетом деятельностного
подхода,
особенностей
избранной
области
деятельности, возраста обучающихся и в
соответствии
с
санитарно-гигиеническими
нормами
проектируют
внеурочную
деятельность
с
использованием
современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), с использованием
ресурсов цифровой образовательной среды
во взаимодействии с родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками и психологами проектируют и
корректируют индивидуальную образовательную
траекторию обучающегося в соответствии с
задачами достижения всех видов образовательных
результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы
начального общего образования
организуют
различные
виды
внеурочной
деятельности,
в
том
числе
проектноисследовательской, с учетом места жительства,
историко-культурного своеобразия региона и
возможностей образовательной организации
устанавливают педагогически целесообразные
взаимоотношения с обучающимися
применяют
различные
методы
и
формы
организации внеурочной работы, выбирают их с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей обучающихся
мотивируют обучающихся, родителей (лиц, их
заменяющих)
к
участию
во
внеурочной
деятельности
организуют
внеурочную
деятельность
с
включением всех детей, в том числе детей с
особыми потребностями в образовании
выбирают и применяют методы диагностики для
определения уровня достижения образовательных
результатов во внеурочной деятельности
оценивают
достигнутые
образовательные

135
деятельности
обучающихся
ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

результаты внеурочной деятельности с точки
зрения их соответствия реализуемой программе
находят и анализируют методическую литературу,
ресурсы сетевой (цифровой) образовательной
среды, необходимые для организации внеурочной
деятельности
оценивают
качество
учебно-методических
материалов
для
организации
внеурочной
деятельности с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся
разрабатывают учебно-методические материалы
для проведения внеурочного занятия
разрабатывают и оформляют в бумажном и
электронном виде планирующую и отчетную
документацию в области внеурочной деятельности
и в начальных классах
ПК 2.5.
находят и используют методическую литературу,
Систематизировать и
ресурсы сетевой (цифровой) образовательной
оценивать
среды, необходимые для организации внеурочной
педагогический опыт
деятельности обучающихся
и образовательные
Систематизируют полученные знания в ходе
технологии в области
изучения передового педагогического опыта
начального общего
организации внеурочной деятельности с младшими
образования с позиции школьниками
эффективности их
Применяют
и
оценивают
эффективность
применения в
образовательных технологий, используемых во
организации
внеурочной деятельности в начальной школе
внеурочной
деятельности
обучающихся.
ПК 2.6. Выстраивать
анализируют
эффективность
организации
траекторию
внеурочной деятельности
профессионального
осуществляют самоанализ при организации
роста на основе
внеурочной деятельности
результатов анализа
осуществляют мониторинг и анализ современных
эффективности
психолого-педагогических
и
методических
внеурочной
ресурсов для профессионального роста
деятельности
проектируют траекторию профессионального роста
обучающихся и
самоанализа
ПК 2.7 Планировать
определяют педагогические цели, задачи и
занятия по
планируемые результаты организации занятий по
программам
программам дополнительного образования в
дополнительного
избранной области с учетом возраста обучающихся
образования
проектируют
занятия
по
программам
дополнительного образования с использованием
современных средств, с использованием ресурсов
цифровой образовательной среды
применяют
различные
методы
и
формы
организации
занятий
по
программам
дополнительного образования, выбирают их с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей обучающихся
ПК 2.8 Создавать и
- называют детали конструктора;
программировать
- определяют механизмы, используемые в моделях;

136
роботов из
конструкторов по
технологической
карте, условию,
замыслу

- конструируют модели по данной технологической
карте, условию, замыслу;
- составляют алгоритмы для роботов в
соответствии с задачей в среде программирования
LegoWeDo

137

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО»

2025 г.

138
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ . 139

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы139
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................139
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ...........................................................144
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 149

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................149
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................150
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................151
2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено) .............166
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 168

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................168
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................168
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ...................................... 168

139

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: освоение вида деятельности «Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство».
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п.4.3.3 ПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Код
ОК, ПК
ОК 01

ОК 02

Уметь

Знать

распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или социальном контексте;
анализировать
задачу
и/или проблему и выделять её
составные части;
определять этапы решения
задачи;
выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной и смежных
сферах;
реализовывать
составленный план;
оценивать результат и
последствия своих действий
(самостоятельно
или
с
помощью наставника)
определять задачи для
поиска информации;
определять необходимые
источники информации;
планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую информацию;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации;
оценивать практическую

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать
и жить;
основные
источники
информации и ресурсы для
решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
алгоритмы выполнения
работ
в профессиональной и
смежных областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных сферах;
структуру плана для
решения задач;
порядок
оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности
номенклатуру
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат
оформления
результатов
поиска
информации; современные

Владеть навыками

140

ОК 04

значимость результатов поиска;
оформлять
результаты
поиска, применять средства
информационных технологий
для
решения
профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать
различные
цифровые
средства
для
решения
профессиональных
задач
организовывать
работу
коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной деятельности

ОК 06

проявлять
гражданскопатриотическую позицию;
демонстрировать
осознанное поведение;
описывать
значимость
своей специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного поведения

ПК.3.1.

находить
ценностный
аспект учебного знания и
информации, обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися;
проектирование ситуаций и
событий,
развивающих
эмоционально-ценностную
сферу ребенка;
формировать
и
реализовывать
образцы
и
ценности
социального
поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и
социальных сетях, позитивные
образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать
ресурсы
сетевой
(цифровой)

средства
и
устройства
информатизации;
порядок их применения
и программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности ,в том числе с
использованием цифровых
средств

психологические
основы
деятельности
коллектива;
психологические
особенности личности;
основы
проектной
деятельности
сущность гражданскопатриотической позиции;
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений;
значимость
профессиональной
деятельности
по
специальности;
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его
нарушения
примерные программы
воспитания и социализации
обучающихся
для
начального
общего
образования;
закономерности
проектирования
и
реализации воспитательных
программ;
нормативные правовые,
руководящие
и
инструктивные документы,
регулирующие организацию
и проведение мероприятий
за пределами территории
образовательной
организации
(экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
современные, в том

создания,
поддержания
уклада,
атмосферы и традиций
жизни образовательной
организации;
помощи
и
поддержки
в
организации
деятельности
ученических
органов
самоуправления;
определения целей
и задач, планирования
воспитательной
деятельности на основе
программ
воспитания
федерального и иного
уровня;
разработки плана

141
образовательной среды для
решения воспитательных задач;
проявлять
толерантное
отношение к представителям
разных мировоззрений
и
культурных традиций;
организовать деятельность
детей
по
социальному
проектированию;
формулировать цели и
задачи воспитания классного
коллектива
и
отдельных
обучающихся
с
учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
планировать
воспитательную деятельность;
разрабатывать программу
воспитания
на
основе
примерных программ;
оказывать педагогическую
поддержку
в
процессе
адаптации детей к условиям
образовательной организации;
создавать условия для
самоорганизации обучающихся
в воспитательной деятельности,
использовать
разнообразные методы, формы,
средства
воспитания
при
проведении
воспитательных
мероприятий, акций, детских
социально
значимых
инициатив;
организовывать
детский
досуг, вовлекать детей в
различные виды общественнополезной
деятельности
и
детские
творческие
объединения;
создавать условия для
развития
ученического
самоуправления, формирования
благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества обучающихся
в классе;
помогать
обучающимся
предотвращать и разрешать
конфликты;
взаимодействовать
с
другими
специалистами
в
рамках
психолого-медикопедагогического консилиума;
использовать
воспитательные возможности

числе
интерактивные,
формы
и
методы
воспитательной работы;
способы
защиты
достоинства и интересов
обучающихся, оказавшихся
в конфликтной ситуации
и/или
неблагоприятных
условиях;
теоретические
и
методические
основы
деятельности
классного
руководителя;
образцы и ценности
социального
поведения,
поведения
в
мире
виртуальной реальности и
социальных сетях;
основы
методики
воспитательной работы;
основные
принципы
деятельностного подхода в
воспитании;
современные
технологии воспитания;
особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального
общего
образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени
начального
общего
образования;
условия
развития
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной
организации;
условия формирования
благоприятного
психологического
микроклимата
и
сотрудничества
обучающихся в классе;
способы формирования
коллектива класса и роль
классного
руководителя
в этом процессе;
педагогические
и
гигиенические требования к
организации и проведению
различных
видов
воспитательной работы

воспитательной работы
в классе на основе
программы воспитания;
проектирования
ситуаций и событий,
развивающих
эмоциональноценностную
сферу
ребенка
(культуру
переживаний
и
ценностные ориентации
ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации
современных, в том
числе интерактивных,
форм
и
методов
воспитательной работы
планирования,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий с учетом
культурных
различий
детей, половозрастных и
индивидуальных
особенностей;
регулирования
поведения обучающихся
для
обеспечения
безопасной
образовательной среды
в
процессе
воспитательной работы;
проведения
в
четвертом
классе
начальной школы (во
взаимодействии
с
психологом)
мероприятий
по
профилактике
возможных трудностей
адаптации
детей
к
учебновоспитательному
процессу в основной
школе;
соблюдения
правовых, нравственных
и
этических
норм,
требований
профессиональной
этики в воспитательной

142

ПК.3.2.

различных видов деятельности
ребёнка;
диагностировать
результаты
реализации
программы воспитания;
анализировать результаты
реализации
программы
воспитания;

ПК.3.3.

находить и использовать
методическую литературу,
ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды,
необходимые для
воспитательной работы с
младшими школьниками;
систематизировать
полученные знания в ходе
изучения передового
педагогического опыта
воспитательной работы с
младшими школьниками;
применять и оценивать
эффективность
образовательных технологий,
используемых в процессе
воспитания обучающихся

ПК 3.4

анализировать
эффективность
воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ
при организации
воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг
и анализ современных
психолого-педагогических и
методических ресурсов для
профессионального роста в
организации воспитательной
деятельности;
проектировать траекторию
профессионального роста

ПК 3.5

организовывать
взаимодействие с семьей и
коллегами в разнообразных
формах (родительские
собрания, педагогические
советы, методические
совещания, беседы,
консультации и т.д.);
консультировать

работе;
методика
педагогического
наблюдения,
основы
интерпретации полученных
результатов и формы их
представления;
способы
диагностики
результатов воспитательной
работы
способы
систематизации и оценки
педагогического опыта с
позиции его эффективности
в организации
воспитательной
деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и
оценки эффективности
образовательных технологий
в области воспитания
обучающихся;
критерии
эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий
в области воспитания
обучающихся;
способы анализа и
самоанализа
профессионального
саморазвития;
способы
проектирования траектории
профессионального и
личностного роста;
способы осуществления
деятельности в соответствии
с выстроенной траекторией
профессионального роста
образовательные
запросы
общества
и
государства
в
области
воспитания обучающихся
особенности
планирования, содержание,
формы,
методы
и
технологии взаимодействия
с родителями обучающихся
(их
законными
представителями)

педагогического
наблюдения,
диагностики
и
интерпретации
результатов
процесса
воспитания

анализа планов
воспитательной работы,
методов, приемов и
технологий организации
деятельности классного
руководителя,
разработки
предложений по их
коррекции;
систематизации
педагогического опыта
в области воспитания
обучающихся;
оценки
эффективности
применения
образовательных
технологий в области
воспитания
обучающихся
построения
траектории
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
эффективности
процесса
воспитания,
самоанализа
деятельности в области
воспитания
обучающихся

определения целей
и задач работы с семьей
на основе результатов
наблюдений за
ребенком и изучения
особенностей семейного
воспитания

143

ПК 3.6

родителей по вопросам
семейного воспитания,
социального, психического и
физического развития ребенка;
организовывать
разнообразные формы
взаимодействия с семьей
(родительские встречи,
консультации, беседы и др.),
привлекать родителей к
проведению совместных
мероприятий;
изучать
особенности
семейного
воспитания
обучающихся
формировать навыки
толерантного поведения в
изменяющейся поликультурной
среде;
строить воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий детей,
половозрастных и
индивидуальных особенностей
проектировать сетевое
воспитательное пространство;
планировать
взаимодействие в рамках
сетевого воспитательного
пространства;
организовать
целенаправленное и
содержательное
взаимодействие с учетом
возраста и уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности целевой
аудитории;
использовать
разнообразные методы, формы
и приемы взаимодействия с
членами педагогического
коллектива, представителями
администрации по вопросам
воспитания обучающихся
класса;
создавать детско- взрослые
общности обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических работников
школы, учреждений
дополнительного образования
детей, учреждений культуры и
спорта;
использовать ресурсы

особенности
социальной ситуации
развития и воспитания в
условиях неопределенности;
особенности сетевого
социального
проектирования;
технологии сетевого
взаимодействия;
технологии
интерактивного
взаимодействия с
партнерами и коллегами;
задачи, содержание,
методы, формы организации
и процесс взаимодействия
с коллегами и социальными
партнерами (организациями
образования, культуры,
родителями, лицами их
заменяющими) по вопросам
воспитания учащихся;
основы делового
общения;
цели и специфику
детских общественных
организаций и объединений
федерального,
регионального и иного
уровня;
способы
сотрудничества с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач;
задачи и содержание
семейного, общественного и
государственного
воспитания;
особенности
современной семьи;

организации и
проведения
мероприятий за
пределами территории
образовательной
организации (экскурсий,
походов, экспедиций и
т.п.);
проявления
толерантного
отношения к
представителям разных
мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования
сетевого
воспитательного
пространства;
планирования
взаимодействия
в
рамках
сетевого
воспитательного
пространства;
организации
целенаправленного
и
содержательного
взаимодействия
с
учетом
возраста
и
уровня
профессиональнопедагогической
подготовленности
целевой аудитории

144
сетевой (цифровой)
основы
образовательной среды для
конфликтологии,
решения воспитательных задач; психологии общения
транслировать передовой
педагогический опыт
посредством различных форм
интерактивного
взаимодействия;
проектировать
психологически безопасную и
комфортную образовательную
среду

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные
профессиональные
компетенции

Дополнительные
знания, умения,
навыки

№,
наименование
темы

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу
МДК.03.02 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя (64 ч.)
1
Планирование
и Уметь планировать и
Тема
2.2. 6
Рекомендации
организация
организовывать работу Психологоработодателей,
воспитатьельной
по профилактике и
педагогические
предложения
работы,
преодолению
основы
учителей
направленной
на трудностей в
деятельности
начальных
профилактику
и обучении,
классного
классов –
преодоление
осуществлять
руководителя
руководителей
трудностей
целесообразный выбор
производственно
обучения,
методов и приемов
й
воспитания
и педагогического
(преддипломной)
социализации
воздействия на
практики
обучающихся
обучающихся
начальных классов,
испытывающих
трудности в обучении,
воспитании и
социализации. Уметь
применять способы
профилактики
девиантных форм
поведения, агрессии
тревожности»
Знать
сущность Тема
2.3. 6
Рекомендации
понятия
Результаты
работодателей,
педагогический
воспитания,
предложения
мониторинг.
социализации и
учителей
Уметь
применять саморазвития
начальных
методы
обучающихся
классов –
педагогической
руководителей
диагностики
для
производственно
оценки результатов и
й
эффективности
(преддипломной)
воспитательного
практики
процесса.
обучающихся
Уметь
составлять
программу
педагогического
мониторинга.

145
Уметь
осуществлять
мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся,
выявлять,
поддерживать
и
сопровождать
одаренных детей.
Уметь решать
Тема 2.4.
52
педагогические задачи. Методические
Уметь планировать и
основы
проводить
деятельности
воспитательные
классного
занятия/мероприятия
руководителя.
гражданскоПланирование
патриотического,
воспитательной
интеллектуального,
работы
духовнонравственного, й
эстетического,
экологического,
профориентационного
содержания.
Уметь планировать и
проводить
воспитательные
занятия/мероприятия,
направленные на
формирование ЗОЖ
Особенности
МДК.в.03.03 Интерактивные формы работы с родителями (54 ч.)
2
Планирование
и Знать особенности
Тема 3.1.
6
организация работы современной семьи,
Сущность
с
родителями виды и типы семей,
взаимодействия
(законными
функции семьи,
классного
представителями)
особенности детскоруководителя с
обучающихся
на родительских
семьей
основе применения отношений, влияние
интерактивных
семьи на
форм
формирование
ценностей и установок,
характера и поведения
ребенка.
Уметь планировать
особенности
взаимодействия с
родителями с учетом
особенностей
современной семьи, на
основе выявления
потребностей семьи в
области
педагогического
просвещения
Знать
групповые Тема 3.2.
13

Рекомендации
работодателей,
предложения
учителей
начальных
классов –
руководителей
производственно
й
(преддипломной)
практики
обучающихся

146
формы
работы
с
семьей:
общешкольный
родительский комитет
и
Попечительский
совет
школы,
семейные
клубы,
родительские
гостиные,
мастерклассы,
семинары,
круглые
столы,
родительские
дни,
семейный
всеобуч,
родительские форумы.
Знать формы работы с
родителями на
индивидуальном
уровне: работа
специалистов по
запросу родителей для
решения острых
конфликтных
ситуаций; помощь со
стороны родителей в
подготовке и
проведении
общешкольных и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
индивидуальное
консультирование c
целью координации
воспитательных
усилий педагогов и
родителей. Умение
планировать и
организовывать
индивидуальную и
групповую форму
работы с родителями
на основе
интерактивных форм.
Уметь планировать и
проводить
микроисследования
особенностей
семейного воспитания,
анализировать
полученные
результаты,
использовать их для
планирования работы с
семьями обучающихся.
Знать, уметь
применять активные

Особенности
планирования
работы
классного
руководителя с
родителями
обучающихся

Тема
3.3. 4
Современные

147
формы организации
совместной
познавательной,
трудовой
деятельности,
совместного досуга.
Владеть способами
вовлечения родителей
в совместную
подготовку и
проведение
воспитательных
мероприятий и дел.
Знать требования к
подготовке и
проведению
обучающего
интерактива для
родителей (законных
представителей).
Уметь осуществлять
подготовку и
проведение
обучающего
интерактива для
родителей по решению
ситуативной
педагогической задачи.
Уметь разрабатывать и
обосновывать модель
мониторинга
эффективности работы
классного
руководителя с
родителями
обучающихся,
оценивать
действенность
применения
интерактивных форм
работы с родителями
Уметь обосновывать и
применять методы
диагностики,
позволяющие оценить
эффективность работы
классного
руководителя с
родителями
обучающихся на
основе применения
интерактивных форм.
МДК.в.03.04 Организация адаптационного периода в
классе (54 ч.)
3
Планирование
и Знать параметры
организация
готовности ребёнка к

формы
организации
совместной
деятельности
классного
руководителя с
родителями и
учащимися

Тема 3.4.
Активные
формы
организации
работы с
родителями

Тема 3.5.
Показатели
мониторинга
эффективности
работы
классного
руководителя с
родителями

Тема 3.6.
Методы оценки
эффективности
работы
классного
руководителя с
родителями

1 классе и предупреждение дезадаптации в 5
Тема 4.1
Адаптация как

Рекомендации
работодателей,

148
адаптационного
периода в 1 классе,
предупреждения
дезадаптации в 5
классе

школе, структуру
психологической
готовности ребёнка к
школе, проявления
школьной
дезадаптации.
Уметь анализировать
характеристики
первоклассников и
пятиклассников,
прогнозировать
успешность адаптации,
определять возможные
риски и причины их
возникновения.
Уметь
планировать
диагностическую
деятельность,
направленную
на
выявление
особенностей
адаптации
обучающихся 1 класса
и
готовности
к
адаптации в 5 классе.
Уметь
применять
разнообразные методы
диагностики,
направленные
на
выявление
особенностей
адаптации.
Умение
применять
разные формы учета
личностных
особенностей
и
особенностей
познавательной
деятельности
обучающихся
в
процессе адаптации.
Знать требования к
составлению
школьного расписания
и режима дня в период
адаптации. Знать
основные направления
и этапы работы с
детьми в период
адаптации к школе.
Умение планировать и
организовывать
разнообразные виды
деятельности
первоклассников,
направленные на

психологопедагогическая
проблема

Тема 4.2
Диагностика
адаптационных
нарушений
школьников

предложения
учителей
начальных
классов –
руководителей
производственно
й
(преддипломной)
практики
обучающихся

Тема 4.3.
9
Педагогические
условия
успешной
адаптации к
школе

149
успешную адаптацию
к условиям обучения в
школе
Знать виды и уровни
профилактической
работы
с
детьми
группы риска
Уметь применять
разнообразные приемы
и методы коррекции игровую коррекцию,
арттерапию, ролевое
научение,
коррекционноразвивающие
упражнения, статусное
перемещение детей.
Уметь планировать и
осуществлять
профилактику
адаптационных
нарушений в 5 классе
на основе подготовки и
проведения экскурсий,
совместных уроков,
досуговых и
спортивных
мероприятий, часов
общения, квестов.

Тема 4.4.
21
Профилактика
адаптационных
нарушений
первокласснико
в

Тема 4.5.
8
Педагогические
условия
профилактики
дезадаптации в
5 классе

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Трудоемкость освоения модуля
В т.ч. в форме
Наименование составных частей модуля
Объем в часах
практической
подготовки
Учебные занятия9
292
186
Курсовая работа (проект)
8
8
Самостоятельная работа
12
12
Практика, в т.ч.:
180
180
учебная
72
72
производственная
108
108
Промежуточная аттестация, в том числе:
12
12
МДК 03.01 Современные программы и
технологии
воспитания
обучающихся
начальных классов в форме экзамена
МДК 03.02 Теоретические и методические
12
12
основы
деятельности
классного
руководителя в форме экзамена
МДК 03.03 Интерактивные формы работы
2
2
с родителями в форме дифференцированного
зачета
9

Учебные занятия на усмотрение образовательной организации могут быть разделены на теоретические занятия,
лабораторные и практические занятия

150

УП
03.01
Наблюдение,
анализ
и
проектирование
воспитательной
деятельности (в том числе деятельности
классного
руководителя)
в
форме
дифференцированного зачета
ПП 03.02 Проектирование, организация и
анализ воспитательной деятельности ( в
том числе деятельности классного
руководителя) в форме
дифференцированного зачета
Экзамен по профессиональному модулю
Всего

12
534

12
428

3
4

5
6

Раздел 1. Современные программы и
технологии воспитания обучающихся
начальных классов
Раздел 2. Теоретические и
методические основы деятельности
классного руководителя
Раздел 3. Интерактивные формы
работы с родителями
Раздел 4. Организация
адаптационного периода в 1 классе и
предупреждение дезадаптации в 5
классе
Учебная практика
Производственная практика
Промежуточная аттестация
Всего:

162

120

162

156

72
108
12
534

72
108
416

Производственная практика

Курсовая работа (проект)

Учебные занятия10

Учебная практика

Всего,
час.

Обучение по МДК, в т.ч.:

Наименования разделов
профессионального модуля

Самостоятельная работа11

Код
ОК,
ПК

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.2. Структура профессионального модуля

72
108
342

322

Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные
работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены соответствующие столбцы
11
Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

108

151

2.3. Содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных занятия, курсовая работа
(проект)

МДК 03.01. Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов (72 ч.)
Тема 1.1.
Содержание
Современные
Требования федерального государственного образовательного стандарта начального
программы
общего образования к организации ценностного содержания образовательного процесса.
воспитания на
Ценности и приобретение первоначального опыта деятельности младшим школьником в части
основе
гражданско-патриотического воспитания духовно-нравственного воспитания; эстетического
ценностного
воспитания; физического воспитания; формирования культуры здоровья и эмоционального
содержания
благополучия; трудового воспитания; экологического воспитания; ценности научного
образовательного познания.
процесса
Научно-методическое сопровождение ФГОС НОО, Примерная программа воспитания,
Федеральная рабочая программа воспитания начального общего образования.
Единый информационный ресурс edsoo.ru. Полезные для планирования и организации
воспитательной работы порталы и сайты.
Федеральная рабочая программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника,
2) особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3)
виды, формы и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа
воспитательной работы.
Федеральная образовательная программа начального общего образования.
Календарный план воспитательной работы образовательной организации
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1.
Ценностное содержание образовательного процесса
Практическое занятие 2.
Изучение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации№ 286 от 31 мая
2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)

Объем, ак. ч. /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
ак. ч.

4
2

10
2
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
ОК 09, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ПК 3.1

152

Тема 1.2.
Организация
воспитательного
процесса в
начальной школе
на основе
ценностного
содержания
образовательного
процесса.
Современные
воспитательные
технологии

2
Практическое занятие 3.
Изучение методических материалов на едином информационном ресурсе edsoo.ru, других
порталах и сайтах
2
Практическое занятие 4.
Изучение федеральной рабочей программы воспитания». Модули планирования
воспитательной работы: «Ключевые общешкольные дела» вне организации, на уровне
образовательной организации, на уровне классов, на уровне обучающихся; «Классное
руководство»;
«Курсы
внеурочной
деятельности»
(познавательная
деятельность,
художественное творчество, проблемно-ценностное общение, туристско-краеведческая
деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, трудовая деятельность, игровая
деятельность); «Школьный урок»; «Самоуправление»; «Детские общественные объединения»;
«Экскурсии, экспедиции, походы»; «Профориентация»; «Школьные медиа»; «Организация
предметно-эстетической среды»; «Работа с родителями»
2
Практическое занятие 5.
Проектирование воспитательной программы для начальной школы, разработка и оформление
календарного плана воспитательной работы
6
Содержание
Особенности организации воспитательного процесса в начальной школе. Единство
учебной и воспитательной деятельности. Цель и задачи воспитания, целевые приоритеты,
целевые приоритеты в воспитании обучающихся начальных классов.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Классификация форм воспитательной деятельности: мероприятия, дела, игры. Виды
мероприятий: беседа, экскурсия, дискуссия, чаепитие, конкурс, развлекательная программа.
Виды дел: трудовой десант, рейд, ярмарка, фестиваль, концерт, агитбригада, КТД. Виды игр:
деловые, сюжетно-ролевые, на местности, спортивные, познавательные. Виды деятельности:
познавательная, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая.
Классификация методов воспитывающей деятельности (Ю.К. Бабанский): методы
формирования сознания, методы организации деятельности и формирования опыта поведения,
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Воспитательные системы и общепедагогические технологии.
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, Система гуманного коллективного
воспитания В.А.Сухомлинского, Модель трудового воспитания А.А.Католикова по системе
коммуны А.С.Макаренко, Педагогика сотрудничества, воспитательная система Караковского.
Школа самоопределения и др

153
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6.
Анализ воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержка традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе.
Планирование возможности применения технологии КТД в процессе организации участия
класса в общешкольных делах.
Практическое занятие 7.
Определение потенциала классного руководства в воспитании обучающихся, поддержка
активное участие классных сообществ в жизни школы. Характеристика особенностей
применения технологии портфолио (персональное портфолио, портфолио класса) в рамках
модуля «Классное руководство», конструирование разделов и страниц портфолио.
Практическое занятие 8.
Характеристика способов инициирования и поддержки ученического самоуправления на
уровне школы и на уровне классного сообщества. Планирование работы классного
руководителя, направленной на сплочение детской группы как коллектива
Практическое занятие 9.
Планирование деятельности по формированию традиций класса и школы.
Практическое занятие 10.
Разработка сценария экскурсии/ экспедиции, похода с учетом условий реализации
воспитательного потенциала
Практическое занятие 11.
Планирование профориентационной работы с обучающимися. Конструирование
профориентационного занятия, основанного на применении игровых технологий, активных
методов.
Практическое занятие 12.
Разработка проекта «Школьный медиацентр», Планирование мер, направленных на
реализацию воспитательного потенциала
Практическое занятие 13.
Разработка воспитательного проекта, основанного на сетевом взаимодействии. Характеристика
особенностей организации совместной деятельности организаций по воспитанию обучающихся
начальных классов.
Практическое занятие 14
Разработка модели предметно-эстетической среды класса/ школы, педагогических условий
реализации ее воспитательных возможностей. Определение возможности применения

34
4

2
2

154
технологии «информационное зеркало».
Практическое занятие 15.
Изучение педагогических условий реализация воспитательных возможностей школьного
урока, успешного решения воспитательных задач на разных этапах урока. Разработка
конструкта урока с обоснованием педагогических условий, обеспечивающих последовательное
решение воспитательных задач.
Практическое занятие 16.
Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации. Основные принципы
и направления самоанализа воспитательной работы.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Оформление паспорта воспитательного проекта, основанного на сетевом взаимодействии.
Оформление модели предметно-эстетической среды класса/ школы
Тема занятия по выполнению курсового проекта/ работы
Концептуальное обоснование педагогических условий, обеспечивающих достижение
личностных результатов образования, решения воспитательных задач в рамках исследуемой
проблемы
Экзамен
МДК.03.02. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя (162ч.)
Тема 2.1. Общая Содержание
характеристика
Классный руководитель как личность и профессионал.
деятельности
Нормативные документы, определяющие деятельность классного руководителя.
классного
Общая характеристика деятельности классного руководителя. Функции, права и критерии
руководителя
оценки деятельности классного руководителя Сущность и значимость деятельности классного
руководителя. Профессиональные и личностные качества классного руководителя. Общая
характеристика деятельности классного руководителя.
Внеклассная воспитательная деятельность. Особенности, направления организации
внеклассной работы в деятельности классного руководителя.
Классный руководитель начальных классов в системе управления воспитательной работы в
школе
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1.
Изучение нормативных документов, определяющих деятельность классного руководителя
Практическое занятие 2.
Соотнесение компонентов педагогической деятельности с содержанием деятельности

12
4
2

16
2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 09,
ПК 3.3, ПК 3.6

155
классного руководителя
Практическое занятие 3.
Задачи и формы взаимодействия классного руководителя с различными специалистами в
организации целостного педагогического процесса
Практическое занятие 4.
Понятия внеурочной, внеклассной, урочной, учебно-воспитательной деятельности: сходство,
отличительные черты, взаимосвязь
Практическое занятие 5.
Изучение методики работы учителя, позволяющей ему ориентировать свои уроки на
воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка
Практическое занятие 6.
Самообразование в профессиональной деятельности классного руководителя начальных
классов
Практическое занятие 7.
Решение педагогических задач
Тема
2.2.
Психологопедагогические
основы
деятельности
классного
руководителя

Содержание

4
6

Коллектив, формирование коллектива. Реализация воспитательных функций коллектива. 2
Стадии развития коллектива. Организация работы с детским коллективом.
Комплексный подход и принципы соуправления и самоуправления. Условия развития
ученического самоуправления в начальной школе.
Социализация младшего школьника. Условия успешной социализации.
Особенности адаптации младшего школьника в ученическом коллективе. Школьная
дезадаптация. Особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными
(дезадаптированными) детьми.
Особенности формирования благоприятного социально-психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся.
Психолого-педагогические основы работы классного руководителя с семьей 2
воспитанника. Характеристика и тенденции развития современной семьи. Современные
подходы взаимодействия классного руководителя с семьей воспитанника. Методы изучения
семьи. Организация совместной деятельности с семьей. Алгоритм взаимодействия «школа –
семья»
Формы взаимодействия классного руководителя с семьей. Социальная защита детей в
деятельности классного руководителя. Особенности планирования, содержание, формы и
методы работы с родителями (лицами их замещающими)

ОК01, ОК 02, ОК
4, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.3, ПК 3.5,
ПК 3.6

156
Основы делового общения в профессиональной деятельности классного руководителя.
Методика работы классного руководителя с педагогическим коллективом школы.
В том числе практических и лабораторных занятий

Практическое занятие 8.
Проектирование модели ученического самоуправления в начальной школе
Практическое занятие 9.
Разработка и проведение интерактива с коллегами по предложенной теме
Практическое занятие 10.
Способы формирования коллектива класса в условиях инклюзивного образования.
Практическое занятие 11.
Способы развития способностей обучающихся начальных классов через систему
воспитательных мероприятий
Практическое занятие 12.
Приемы педагогического воздействия на обучающихся начальных классов, испытывающих
трудности в обучении, воспитании и социализации
Практическое занятие 13.
Способы профилактики формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности»
Практическое занятие 14.
Способы формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни
Практическое занятие 15.
Способы сохранения и укрепления психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся
Практическое занятие 16.
Поддержка и сопровождение детско-родительских отношений
Практическое занятие 17.
Дифференциация и индивидуализация воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся
Практическое занятие 18.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
Практическое занятие 19.
Формирование психологической культуры обучающихся в информационной среде
Практическое занятие 20.
Разработка и проведение родительского собрания по предложенной теме

2
2
2

2
2

2
2
2

157
4
Практическое занятие 21.
Разнообразие форм взаимодействия с родителями
2
Практическое занятие 22.
Планирование воспитательных мероприятий и дел, основанных на взаимодействии школы с
семьей.
2
Практическое занятие 23.
Разработка мероприятий совместных с семьей воспитанника
2
Практическое занятие 24.
Разработка конспекта и проигрывание классного часа
4
4
Практическое занятие 25.
Решение педагогических задач
Тема
2.3. Содержание
6
Результаты
Социально-педагогическое сопровождение учащихся в деятельности классного 2
воспитания,
руководителя.
социализации и Организационные основы деятельности классного руководителя. Проектирование
саморазвития
деятельности классного руководителя. Формы воспитательной работы классного руководителя.
обучающихся
Примерный календарный план воспитательной работы Планирование воспитательной работы.
Назначение и функции плана. Метод проектов в воспитательной работе со школьниками
Особенности изучения результатов и эффективности воспитательного процесса. 2
Программа педагогического мониторинга.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей
Анализ воспитательной работы. Методика анализа форм воспитательной работы
2
Документация классного руководителя
В том числе практических и лабораторных занятий
12
4
Практическое занятие 26.
Разработка плана воспитательной работы в классе
4
Практическое занятие 27.
Решение педагогических задач
4
Практическое занятие 28.
Составление плана работы с родителями
Тема 2.4.
Содержание
8
Методические
Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности. Гражданско- 2
основы
патриотическое воспитание.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ПК 3.2, ПК 3.3,
ПК 3.5

ОК 02, ОК06, ОК
07, ОК 09
ПК 3.1, ПК 3.3

158
деятельности
классного
руководителя.
Планирование
воспитательной
работы

Духовно-нравственное воспитание обучающихся начальных классов. Особенности духовнонравственного воспитания и развития обучающихся начальных классов. Методика организации
духовно-нравственного воспитания и развития в начальной школе.
Формирование готовности обучающихся к саморазвитию
Формирование мотивации к познанию и обучению
Формирование ценностных установок и социально значимых качеств личности
Стимулирование активного участия обучающихся в социально значимой деятельности
Эстетическое воспитание обучающихся начальных классов. Методика организации
эстетического воспитания
Экологическое воспитание. Методика организации экологического воспитания.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Трудовое воспитание. Профориентация в начальной школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 29.
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий гражданскопатриотического содержания
Практическое занятие 30.
Разработка
конспекта
и
проигрывание
воспитательных
занятий/мероприятий
интеллектуального содержания
Практическое занятие 31.
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий духовнонравственного содержания
Практическое занятие 32.
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий эстетического
содержания
Практическое занятие 33.
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий экологического
содержания
Практическое занятие 34.
Разработка
конспекта
и
проигрывание
воспитательных
занятий/мероприятий
профориентационного содержания
Практическое занятие 35.
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий, направленных на

52
6

159
формирование ЗОЖ
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Разработка конспекта и проигрывание воспитательных занятий/мероприятий по направления
воспитания в НОО в соответствии с нормативными документами в области воспитания.
Тема занятия по выполнению курсового проекта/ работы
Работа над изучением нормативных документов в сфере воспитания, относительно курсового
исследования, написание выводов по результатам изучения.
Экзамен
МДК.в.03.03 Интерактивные формы работы с родителями (54ч.)
Тема
3.1. Содержание
Сущность
Взаимодействие с семьей как основа успешной реализации целей современного
взаимодействия
образования. Роль семьи в формировании и развитии личности ребенка.
классного
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные
руководителя с государственные образовательные стандарты общего образования ПС Основные
семьей
закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской
общественностью ПС
Особенности современной семьи. Современная семья: виды и типы семей, функции семьи,
особенности детско-родительских отношений. Влияние семьи на формирование ценностей и
установок, характера и поведения ребенка.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1
Подготовка, проведение и представление результатов микроисследования «Особенности
современной семьи и детско-родительских отношений».
Практическое занятие 2
Семинар «Семья и школа, их роль в социализации ребенка. Взаимодействие классного
руководителя с семьей как основа предупреждения и преодоления проблем в формировании
личности школьника»
Тема
3.2. Содержание
Особенности
Нормативные
документы
федерального,
регионального
и
локального
уровня,
планирования
регламентирующие работу классного руководителя с семьей. Примерная рабочая программа
работы
воспитания (модуль «Работа с родителями»).
классного
Задачи и содержание семейного воспитания. Основные задачи, направления и принципы
руководителя с взаимодействия классного руководителя с семьей, классификация форм организации работы с
родителями
родителями (лицами, их заменяющими). Условия успешного взаимодействия.

12
2
2

ОК 01, ОК 02 ОК
09
ПК. 3.6 ПК. 3.5

4
2

6
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5
ОК 01, ОК 02

160
обучающихся

Особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями
обучающихся (лицами, их заменяющими). Содержание и формы работы с семьей.
Групповые формы работы с семьей: общешкольный родительский комитет и Попечительский
совет школы, семейные клубы, родительские гостиные, мастер-классы, семинары, круглые
столы, родительские дни, семейный всеобуч, родительские форумы.
Формы работы с родителями на индивидуальном уровне: работа специалистов по запросу
родителей для решения острых конфликтных ситуаций; помощь со стороны родителей в
подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности; индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3
Формулировка задач и основных правил взаимодействия классного руководителя с семьей
Практическое занятие 4
Подготовка и проведение микроисследования «Содержание работы классного руководителя с
родителями. Проблемы, актуальные для классного руководителя, родителей». Изучение
особенностей семейного воспитания младших школьников
Практическое занятие 5
Формулировка цели и задач работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания,
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими).
Тема
3.3. Содержание
Современные
Активные формы организации совместной познавательной деятельности, совместной
формы
трудовой деятельности, совместного досуга
организации
Активные формы организации совместной познавательной деятельности: открытые классные
совместной
собрания, общественные смотры знаний, творческие отчеты, дни открытых уроков, праздники,
деятельности
турниры, соревнования, брифинги.
классного
Формы организации совместной трудовой деятельности: оформление кабинета, трудовой
руководителя с десант по благоустройству и озеленению школьного двора, создание классной библиотеки
родителями
и Формы организации совместного досуга: совместные праздники, подготовка концертов,
учащимися
спектаклей, соревнования, конкурсы, домашние клубы выходного дня, родительские школы по
интересам.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6

7
3
2

2
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5

161
Обоснование форм организации совместной познавательной, трудовой деятельности и
досуга детей и родителей во взаимодействии с родителями (законными
представителями),
другими
педагогическими
работниками
и
психологами.
Проектирование и коррекция индивидуальной образовательной траектории обучающегося в
соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего
образования П
Тема
3.4. Содержание
Активные формы Коллективные и групповые формы взаимодействия с родителями: родительское собрание,
организации
родительский лекторий, круглый стол, конференция по обмену опытом, вечер вопросов и
работы
с ответов, диспут – размышление по проблемам воспитания, встреча с администрацией и
родителями
учителями класса, групповые консультации, тематические встречи, группы по саморазвитию,
ролевые игры. Организация работы родительского комитета: назначение, функции,
направления и содержание деятельности
Индивидуальные формы работы с родителями: непосредственные - индивидуальные
собеседования, встречи; опосредованные – памятки, календари, газеты для родителей.
Взаимодействие с родителями на основе применения современных информационнокоммуникационных технологий: родительская почта, сайт учителя, школы, общение на форуме
и т.п.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 7
Планирование работы с родителями. Обоснование выбранных форм и содержания
деятельности. Разработка конспекта (сценария) традиционного родительского собрания,
мероприятия для родителей, основанного на применении активной организационной формы
Практическое занятие 8
Организация и проведение разнообразных форм работы с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы), привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.
Организация диалога с родителями (лицами, их заменяющими)
Практическое занятие9
Разработка и проведение фрагмента родительского собрания для родителей первоклассников.
Анализ процесса и ПК. 3.6 ПК. 3.5результатов работы с родителями.
Практическое занятие 10
Подготовка и проведение обучающего интерактива для родителей по решению ситуативной
педагогической задачи.

4
2

8
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5

162
Тема 3.5.
Содержание
Показатели
Цель, задачи, принципы, показатели мониторинга. Мониторинг процесса и результатов
мониторинга
взаимодействия с родителями. Модели мониторинга эффективности работы классного
эффективности
руководителя с родителями. Способы диагностики результатов воспитания
работы
В том числе практических и лабораторных занятий
классного
Практическое занятие 11
руководителя с Разработка и обоснование модели мониторинга эффективности работы классного руководителя
родителями
с родителями обучающихся.
Практическое занятие 12
Показатели и критерии оценки эффективности работы классного руководителя с родителями
обучающихся.
Тема
3.6. Содержание
Методы оценки Методы диагностики в деятельности классного руководителя и диагностические методики:
эффективности
анкетирование, устный опрос, тестирование, наблюдение, метод экспертных оценок.
работы
Особенности отбора и применения диагностических методик в работе с родителями
классного
В том числе практических и лабораторных занятий
руководителя с Практическое занятие 13
родителями
Анализ эффективности работы классного руководителя с родителями обучающихся
Практическое занятие 14
Обоснование выбора методов диагностики и методик, позволяющих оценить эффективность
работы классного руководителя с родителями обучающихся
Практическое занятие 15
Изучение особенностей семейного воспитания обучающихся.
Тематика самостоятельной работы
Разработка интерактивного мероприятия для родителей с целью педагогического просвещения
по конкретной теме.
Тема занятия по выполнению курсового проекта/ работы
Особенности организации работы с родителями в контексте проблемы курсового исследования
Дифференцированный зачет
МДК.в.03.04 Организация адаптационного периода в 1 классе и предупреждение дезадаптации в 5 классе
(54ч.)
Тема
4.1 Содержание
Адаптация как Понятие и сущность процесса адаптации. Дезадаптация как педагогическая проблема.
психологоАдаптация, адаптивность, школьная адаптация. Особенности адаптации к условиям школы.

2
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5

4
2

2
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5

5
2
2

1
2

2
2

ОК 01, ОК 02 ОК
09,
ПК. 3.6 ПК. 3.5

163
педагогическая
проблема

Уровни, фазы адаптации. Особенности адаптации младшего школьника к условиям начального
общего образования. Виды дезадаптации. Предпосылки дезадаптации. Уровни дезадаптации.
Механизмы развития адаптационных нарушений (по Г.Ф. Кумариной). Причины дезадаптации:
биологические, психологические, педагогические, социальные.
Готовность ребёнка к школе как условие успешной адаптации
Параметры готовности ребёнка к школе (по Овчаровой Р.В.): психологическая и социальная
готовность; развитие школьно-значимых психофизиологических функций; развитие
познавательной деятельности; состояние здоровья. Структура психологической готовности
ребёнка к школе (Коломинский Я.Л., Панько Е.А.): интеллектуальная готовность, личностная и
социально-психологическая готовность, волевая готовность.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1
Анализ показателей низкого уровня адаптационных возможностей школьников.
Практическое занятие 2
Проявления школьной дезадаптации. Анализ характеристик первоклассников и
пятиклассников
Тема
4.2 Содержание
Диагностика
Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации.
адаптационных
Программа и организация диагностической деятельности. Методы диагностической
нарушений
деятельности: метод педагогического тестирования, метод направленных наблюдений, беседа,
школьников
обучающий эксперимент, анализ медицинской документации ребенка.
Педагогическая диагностика
признаков адаптационных нарушений как основа
индивидуализации обучения и коррекционно-развивающей помощи.
Изучение и формы учета личностных особенностей и диагностики личностного развития детей
в процессе обучения. Изучение и формы учета особенностей развития познавательной
деятельности школьников и овладение знаниями.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3
Подбор и анализ диагностик, направленных на изучение особенностей адаптации младшего
школьника к условиям НОО.
Практическое занятие 4
Особенности выявления детей группы риска адаптационных нарушений. Составление
рекомендаций.
Тема
4.3. Содержание

6
2
4

2
2

ОК 01, ОК 02 ОК
09,
ПК. 3.6 ПК. 3.5

6
4

ОК 01, ОК 02 ОК

164
Педагогические
условия
успешной
адаптации
к
школе

Школьное расписание и режим дня. Ритм и формы занятий. Внеурочные формы
организации деятельности детей в начальной школе. Предметно-пространственная среда.
Общая организация образовательного процесса. Индивидуализация образовательного
процесса. Участие родителей в образовательном процессе в начальной школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 5
Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность педагога в
адаптационный период.
Практическое занятие 6
Основные направления и этапы работы с детьми в период адаптации к школе. Направления:
психолого-педагогическая диагностика, развивающая психологическая и педагогическая
работа, организационно-консультативная работа. Этапы: поступление ребёнка в школу,
первичная адаптация детей в школе, психолого-педагогическая работа со школьниками,
испытывающими трудности в школьной адаптации. Разработка памятки для педагога.
Тема
4.4. Содержание
Профилактика
Виды и уровни профилактической работы с детьми группы риска:
адаптационных
- общая профилактика
нарушений
- специальная профилактика
первоклассников Уровни профилактической работы: первичная, вторичная, третичная.
Индивидуальные и групповые формы профилактической работы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 7
Методы профилактики (Р.В. Овчарова): стимулирование и мотивация учебно-познавательной
деятельности, организация жизнедеятельности детского коллектива, общение и
взаимодействие в различных ситуациях, психолого-педагогическое воздействие и
стимулирование активности ребёнка.
Практическое занятие 8
Подбор методов и форм профилактической работы. Составление рекомендаций для педагога
ОУ. Оказание педагогической поддержки в процессе адаптации детей к условиям
образовательной организации.
Практическое занятие 9
Система психолого-педагогической коррекции адаптационных нарушений. Предметы
коррекции. Приемы, методы, методики коррекции. Игровая коррекция, арттерапия как метод
коррекции, ролевое научение, коррекционно-развивающие упражнения, статусное

09,
ПК. 3.6 ПК. 3.5

8
2

1
1

20
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5
ОК 01, ОК 02

165
перемещение детей.
Практическое занятие 10
Основные направления и этапы работы классного руководителя в период адаптации к школе:
консультативная и просветительская работа с родителями, проведение групповых и
индивидуальных консультаций, организация педагогической поддержки школьников,
организация индивидуальной и групповой развивающей работы с детьми, аналитическая
работа.
Практическое занятие 11
Разработка модели психолого-педагогической поддержки в период адаптации ребёнка к школе
Практическое занятие 12
Разработка рекомендаций для родителей по развитию и воспитанию детей младшего
школьного возраста
Тема
4.5. Содержание
Педагогические
Формы и методы работы, направленные на профилактику адаптационных нарушений в 5
условия
классе: экскурсии, совместные уроки, досуговые и спортивные мероприятия, часы общения,
профилактики
квесты. Особенности работы с родителями в период перехода обучающихся из начальной
дезадаптации в 5 школы в основную.
классе
В том числе практических и лабораторных занятий
Планирование комплекса педагогических мер, направленных на профилактику дезадаптации в
5 классе.
Тема для самостоятельной работы
Оформление комплекса педагогических мер, направленных на профилактику дезадаптации в 5
классе
Тема занятия по выполнению курсового проекта/ работы
Особенности организации образовательного взаимодействия с обучающимися в период
адаптации/ во время подготовки к периоду адаптации.
Учебная практика
Учебная практика УП 03.01 Практика наблюдения, анализа и проектирования воспитательной
деятельности (в том числе деятельности классного руководителя)
Виды работ
Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя.
Моделирование и планирование деятельности классного руководителя.
Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов).
Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг, массовое

4
2

2
2

2
2
2

ПК. 3.6 ПК. 3.5

166
мероприятие).
Проведение фрагментов внеклассных мероприятий.
Подбор методов педагогической диагностики.
Выявление индивидуальных особенностей обучающихся на основе применения методов психологопедагогической диагностики. Обработка, интерпретация и анализ результатов педагогической диагностики.
Составление характеристики обучающегося.
Составление сводных таблиц по результатам педагогической диагностики, статистическая обработка и
интерпретация результатов.
Составление плана работы с родителями.
Анализ результатов работы с родителями(на основе видеоматериалов).
Разработка воспитательных мероприятий, дидактических материалов, необходимых для проведения мероприятий.
Разработка сценария классного часа.
Разработка интерактива с родителями.
Разработка информационных материалов для родителей.
Создание мотивационного видеоролика.
Разработка воспитательного проекта, основанного на сетевом взаимодействии.
Производственная практика ПП 03.01 Практика организации воспитательной деятельности (в том числе 108
деятельности классного руководителя)
Виды работ
Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции.
Планирование внеклассных мероприятий (разработка конспекта классного часа / организованного досуга).
Организация и проведение внеклассных мероприятий.
Наблюдение, анализ, самоанализ воспитательных занятий, воспитательных мероприятий
Определение целей и задач, планирование работы с отдельно взятой семьей по результатам наблюдения за
ребенком, изучения особенностей семейного воспитания.
Участие в организации и проведении родительских встреч, бесед, консультаций.
Участие в организации общешкольных мероприятий.
Планирование внеклассных мероприятий
Наблюдение за детьми, проведение педагогической диагностики временного детского коллектива
Составление психолого-педагогической характеристики временного детского коллектива:
Всего
534

2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено)

167

Обучающийся имеет право выбора темы курсового проекта или курсовой работы по тематике данного или иного профессионального
модуля.
Тематика курсовых проектов (работ)
Рабочие листы как средство формирования гражданской идентичности обучающихся
Мотивационные видеоролики, направленные на развитие гражданско-патриотических чувств младших школьников во время
воспитательных мероприятий.
Задания для анализа мультипликационных фильмов, направленные на развитие нравственных качеств младших школьников
Игровые занятия с элементами тренинга как средство сплочения коллектива первоклассников.
Лэпбук как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 1 класса во время внеурочных занятий «Я – гражданин
России»
Рабочие листы "Мир профессий", направленные на уточнение и систематизацию представлений обучающихся младшего школьного
возраста о профессиях разных типов.
Виртуальные экскурсии на предприятия как средство формирования профессиональных интересов и предпочтений обучающихся
младшего школьного возраста
Воспитательные проекты как средство развития самостоятельности у младших школьников
Интерактивные игры "Познаем мир профессий" как средство систематизации представлений обучающихся младшего школьного
возраста о многообразии мира профессий.
Метод проектов как средство формирования уважительно отношения к труду, людям труда у обучающихся 3 класса.
Ситуационный классный час как средство формирования доброжилательности и толерантности обучающихся младшего школьного
возраста

168

3.2.2. Основные электронные издания
Бахтигулова Л. Б. Методика воспитательной работы : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 188 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-11023-4. — С. 66 — 90 — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblioonline.ru/bcode/442571/p.66-90
Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум
для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 507 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08770-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515329
Курочкина И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания младших школьников : учебное
пособие для среднего профессионального образования / И. Н. Курочкина. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 176 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-08865-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/512957
Максакова В. И. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум
для среднего профессионального образования / В. И. Максакова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 206 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-066265. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/516214
Прохорова О. Г. Управление образовательной организацией: воспитательная деятельность :
учебное пособие / О. Г. Прохорова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 117 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09765-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514228

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Код ПК, ОК
ОК
01
Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

Критерии оценки
Знание более одного способа
решения
профессиональной
задачи.
Аргументация выбора конкретного
способа

ОК 02 Использовать
Соответствие
современные средства информации
поиска,
анализа
и (задаче).

Методы оценки
Решение педагогических ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита проекта программы воспитания
Защита методического портфолио
Экспертное
наблюдение
за
профессиональным
поведением
обучающегося в ходе педагогической
практики
найденной Устные выступления с презентацией
заданной
теме Защита проектов
Защита траектории профессионального

169
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания по финансовой
грамотности
в
различных жизненных
ситуациях

ОК 04 Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

ОК 05 Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей

-владение разными способами
представления информации
результативность
и
оперативность
поиска
информации, необходимой для
постановки
и
решения
профессиональных
задач,
профессионального и личностного
развития;
- объективный анализ найденной
информации;
- использование широкого спектра
современных
источников
информации,
в
том
числе
Интернета
при
решении
профессиональных
задач,
профессионального и личностного
развития
глубина
интереса
к
самообразованию,
повышению
квалификации
в
контексте
профессионального развития;
полнота
и
адекватность
самоанализа и самооценки
обоснованность
целей
собственного профессионального
и личностного развития;
полнота
информации,
отобранной
для
профессионального и личностного
развития;
- целесообразность выбранных
форм и методов саморазвития и
самообразования,
повышения
квалификации
Демонстрация
результатов
деятельности
в
условиях
коллективной и командной работы
в соответствии с заданной задачей.
Объективность
оценки
собственного вклада в достижение
командного результата
успешность
применения
коммуникационных способностей
на практике;
соблюдение
принципов
профессиональной этики;
владение
способами
бесконфликтного
общения
и
саморегуляции в коллективе
- использование вербальных и
невербальных
способов
коммуникации
на
государственном языке с учетом
особенностей
и
различий
социального
и
культурного

роста
Представление наиболее эффективных
практик воспитательной работы

Защита траектории профессионального
роста
Экспертная оценка выбранного способа
профессионального развития
Проект социального партнерства

Экспертное
наблюдение
за
обучающимся в ходе выполнения
практических
(проектных,
исследовательских)
парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка деятельности
в паре, группе, команде
Оценка
практических (проектных,
исследовательских)
парных
(групповых) заданий

Экспертное
наблюдение
за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по проектно-исследовательской

170
социального
и контекста; - соблюдать нормы
культурного контекста
самостоятельность выбора стиля
монологического высказывания в
зависимости от его цели и целевой
аудитории
и
с
учетом
особенностей
и
различий
социального
и
культурного
контекста;
ОК
06
Проявлять осознанность
и
глубина
гражданскопроявления
гражданскопатриотическую
патриотических чувств и позиции
позицию,
в
ходе
профессиональной
демонстрировать
деятельности;
осознанное поведение полнота
и
осознанность
на
основе социальной
значимости
традиционных
педагогической профессии;
общечеловеческих
сформированность
и
ценностей, в том числе осознанность
системы
с учетом гармонизации материально-духовных ценностей;
межнациональных
и - точность соблюдения норм
межрелигиозных
поведения, принятых в обществе.
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
- сохранение окружающей среды и
сохранению
соблюдения норм экологической
окружающей среды,
безопасности;
ресурсосбережению,
- определение направлений
применять знания об
ресурсосбережения в рамках
изменении климата,
профессиональной деятельности;
принципы бережливого - соблюдение правил
производства,
экологической безопасности при
эффективно
ведении
действовать в
профессиональной деятельности;
чрезвычайных
- определение путей обеспечения
ситуациях
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности жизнедеятельности,
охраны труда при организации
образовательного процесса.
ОК 09 Пользоваться
- эффективность поиска
профессиональной
необходимой информации в
документацией на
российских и зарубежных
государственном и
источниках: нормативно- правовой
иностранном языках
документации, стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной деятельности
информации, содержащейся в
документации профессиональной
области

работе студентов.

Отражение ценностного содержания в
разработанных конспектах уроков и
внеурочных занятий, родительских
собраний,
консультаций
для
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
воспитательных мероприятий.
Анализ воспитательного потенциала
урока и внеурочного занятия.
Экспертное
наблюдение
за
профессиональным
поведением
обучающегося в ходе занятий, учебной
и производственной практики

Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и построения
устных сообщений на государственном
языке Российской Федерации
Реферат.
Отчет по проектной работе студентов.
Кейс-метод.

171
ПК 3.1 Проектировать и
реализовывать
современные
программы воспитания
на основе ценностного
содержания
образовательного
процесса

Учет требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и примерной
программы воспитания при
проектировании рабочей
программы воспитания.
Обоснованность выделения
ценностного аспекта учебного
знания и информации
Конкретность, диагностичность,
достижимость цели воспитания
при проектировании программы
воспитания и воспитательных
мероприятий
Адекватность выбранных методов
и средств воспитания для
реализации программы

Защита проекта «Традиции
образовательной организации»
Защита проекта «Ученическое
самоуправление в школе»
Аналитический обзор программ
воспитания
Контрольная работа
Защита проекта рабочей программы
воспитания по инвариантным
направлениям: урочная деятельность;
внеурочная деятельность, классное
руководство, основные школьные дела,
внешкольные мероприятия;
организация предметнопространственной среды;
взаимодействие с родителями
(законными представителями);
самоуправление; профилактика и
безопасность; социальное партнерство;
профориентация.
Анализ воспитательного потенциала
содержания обучения в начальной
школе
Творческое представление плана
воспитательной работы (для
обучающихся и для родителей
(законных представителей)
обучающихся)
Защита методического портфолио по
инвариантным направлениям
воспитательной работы.
Аналитический обзор воспитательных
систем в образовательной организации
Творческое представление проекта
воспитательной системы школы
Демонстрация приемов организации
различных видов общественнополезной деятельности
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий, учебной
и производственной практики
Проект включения в рабочие
программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач
уроков, занятий;
Анализ программ внеурочной
деятельности с точки зрения их
соответствия целевым ориентирам
воспитания
Демонстрация варианта разработки
правил поведения в классе совместно с
обучающимися
Демонстрация приемов технологии
установления доверительных

172

ПК 3.2 Анализировать
процесс и результаты
реализации программы
воспитания

Анализ воспитательного процесса
осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами
результатов воспитания,
личностными результатами
обучающихся на уровнях
начального общего образования,
установленными
соответствующим ФГОС.

ПК 3.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся

- полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий
- предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии с
педагогическими, гигиеническими,
специальными требованиями

отношений в классе
Демонстрация фрагмента минипедсоветов для решения конкретных
проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса
Решение кейс-задач, решение
педагогических ситуаций
Защита методического портфолио
«Нормативно-правовое и методическое
обеспечение деятельности классного
руководителя»
Составление карты педагогического
наблюдения
Проект индивидуальной работы с
обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
Оценка динамики личностного
развития
Анализ воспитательного мероприятия
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий, учебной
и производственной практики
Заполнение диагностической карты и
построение индивидуальной
программы сопровождения для
обучающихся
Составление характеристики
обучающегося
Устные выступления с презентацией
Защита проектов
Представление наиболее эффективных
практик организации воспитательной
деятельности
Оценка выполнения практических
работ
Защита методического портфолио
Экспертная оценка решения кейс-задач
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий, учебной

173
и производственной практики
ПК 3.4 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5 Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их
законных
представителей)

Осуществляет анализ внеурочного
занятия, самоанализ деятельности
при подготовке и проведении
внеурочного занятия.
Траектория профессионального
роста связана с результатами
анализа и самоанализа
деятельности

Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа занятия
Защита траектории профессионального
роста
Самодиагностика, тестирование

Обоснованность выбора
содержания просветительской
работы
Разнообразие методов, форм и
средств педагогического
просвещения

ПК 3.6 Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры,
спорта,
здравоохранения и т.п.)

Обоснованность выбора
социального партнера для решения
задач воспитания
Соответствие цели и содержания
социального партнерства целевым
ориентирам программы
воспитания

Разработка содержания регулярных
родительских собраний
Проект создания и организации работы
родительского комитета класса,
Проект привлечения родителей
(законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
Демонстрация фрагментов
родительских собраний
просветительского характера
Демонстрация фрагмента консультации
для родителей
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий, учебной
и производственной практики
Паспорт проекта сетевого
воспитательного взаимодействия
Анализ и обобщение опыта
социального партнерства в решении
задач воспитания
Творческая защита паспорта
социального партнерства

174

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.04 ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

2025 г.

175
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ . 176

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной программы176
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................176
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ...........................................................179
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 181

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................181
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................182
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................184
2.4. Курсовой проект (работа) .................................................................................................192
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 193

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................193
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................193
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ...................................... 194

176

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
программы
Цель модуля: в результате изучения профессионального модуля обучающийся должен
освоить основной вид деятельности «теоретические и методические основы преподавания
информатики в начальной школе» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции.
Профессиональный модуль включен в обязательную часть образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен12:
Код
ОК,
ПК
ОК 01

Уметь

Знать

Владеть навыками

распознавать задачу и/или
проблему
в
профессиональном и/или
социальном контексте
анализировать
задачу
и/или
проблему
и
выделять её составные
части
определять этапы решения
задачи
выявлять и эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые
ресурсы
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных сферах
реализовывать
составленный план
оценивать результат и
последствия
своих
действий (самостоятельно
или
с
помощью

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в
котором
приходится
работать и жить
основные
источники
информации и ресурсы
для решения задач и
проблем
в
профессиональном и/или
социальном контексте
алгоритмы выполнения
работ
в
профессиональной
и
смежных областях
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных сферах;
структуру плана для
решения задач
порядок
оценки
результатов
решения
задач профессиональной
деятельности

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

177

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ОК 09

наставника)
определять задачи для
поиска информации
определять необходимые
источники информации
планировать
процесс
поиска; структурировать
получаемую информацию
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации
оценивать практическую
значимость
результатов
поиска
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное
программное обеспечение
использовать различные
цифровые средства для
решения
профессиональных задач
организовывать
работу
коллектива и команды
взаимодействовать
с
коллегами, руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности
грамотно излагать свои
мысли
и
оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на
государственном языке.
- участвовать в диалогах
на знакомые общие и
профессиональные темы;
строить
простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
- кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
- писать простые связные
сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы.

номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной
деятельности
приемы
структурирования
информации
формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства и
устройства
информатизации
порядок их применения
и
программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
в
том
числе с использованием
цифровых средств

психологические основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности личности
основы
проектной
деятельности

- правила оформления
документов;
правила построения
устных сообщений.

особенности
произношения;
- правила чтения текстов
профессиональной
направленности.

178

ПК.4.1. определять цели и задачи
урока, планировать его с
учетом
особенностей
предмета «Информатика»,
возраста,
класса,
отдельных обучающихся и
в
соответствии
с
санитарногигиеническими нормами
на основе федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего образования с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
развития обучающихся;
формулировать различные
виды учебных задач и
организовывать
их
решение при освоении
курса
информатики
в
соответствии с уровнем
познавательного
и
личностного
развития
детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс
предметной
и
метапредметной
составляющей
их
содержания;
разрабатывать
и
реализовывать программы
развития универсальных
учебных
действий
в
процессе
изучения
информатики;
владеть
формами
и
методами обучения, в том
числе выходящими за
рамки учебных занятий;
проектировать
и
реализовывать проектноисследовательскую
деятельность в начальной
школе
при
изучении
информатики;
работать
с
компьютерными
программами,
платформами
для
начальной школы;

теоретические
основы
методики
обучения
информатике
в
начальной школе;
система
обучения
информатике
в
начальной школе;
цели,
содержание,
принципы, методы и
средства
обучения
информатике
в
начальной школе;
концептуальные основы
УМК начальной школы,
включая информатику;
типы,
виды
уроков
информатики,
технология
их
проведения в начальной
школе;
современные технологии
обучения информатике

проектирования,
организации и контроля
процесса
изучения
информатики
в
начальных классах на
основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов, ФОП НОО

179

организовывать
работу
учеников за компьютером
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительные
знания, умения,
навыки

№, наименование
темы

Дополн
ительн
ые
професс
иональн
ые
компете
нции
-

знать
основную
терминологию
раздела
«компьютерная
графика»;

владеть навыками
создания
и
преобразования
графических
изображений,
публикаций

Тема
1.
Введение. 4
Основные понятия в
компьютерной графике
Тема 2. Представление
цвета в компьютере
Тема 3. Аппаратные и
программные средства
компьютерной графики
Тема
3.
Растровая 28
графика.
Тема
4.
Векторная
графика
Тема 6. Трехмерная
графика
Тема 7. Возможности
сети
Интернет
в
компьютерной графике
Тема
8.
Дизайн
печатной продукции
Тема
1.
Предмет 90
методики преподавания
информатики
в
начальной школе.
Тема 2. Организация
обучения информатике
в начальной школе.
Тема 3. Внеурочная
деятельность
по
информатике.
Тема
4.
Методика
изучения
отдельных
тем.

владеть навыками
разработки
и
реализации
программ развития
универсальных
учебных действий в
процессе изучения
информатики;
владеть формами и
методами
обучения, в том
числе выходящими
за рамки учебных
занятий;
формулировки
различных видов
учебных задач и
организации
их
решений
при

Объем
часов

Обоснование
включения в
рабочую
программу

заявка
МАОУ
«Школа №7»
КГО

заявка
МАОУ
«Школа
№58» КГО

180

освоении
курса
информатики
в
соответствии
с
уровнем
познавательного и
личностного
развития
детей
младшего возраста,
сохраняя при этом
баланс предметной
и метапредметной
составляющей их
содержания;
работы
с
компьютерными
программами,
платформами для
начальной школы.
уметь определять
цели
и
задачи
урока, планировать
его
с
учетом
особенностей
предмета
«Информатика»,
возраста,
класса,
отдельных
обучающихся и в
соответствии
с
санитарногигиеническими
нормами на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального общего
образования
с
учетом
особенностей
социальной
ситуации развития
обучающихся;
проектировать
и
реализовывать
проектноисследовательскую
деятельность
в
начальной школе
при
изучении
информатики;
работать
с

181

компьютерными
программами,
платформами для
начальной школы;
организовывать
работу учеников за
компьютером.
знать
теоретические
основы методики
обучения
информатике
в
начальной школе;
система обучения
информатике
в
начальной школе;
цели, содержание,
принципы, методы
и
средства
обучения
информатике
в
начальной школе;
концептуальные
основы
УМК
начальной школы,
включая
информатику;
типы, виды уроков
информатики,
технология
их
проведения
в
начальной школе;
современные
технологии
обучения
информатике.

182

Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК.04.01 Теоретические и методические
основы преподавания информатики в
начальной школе в форме экзамена
МДК.04.02 Основы алгоритмики в форме
дифференцированного зачета
МДК.04.02 Основы компьютерной графики в
форме дифференцированного зачета
Учебная практика - УП 04.01 Наблюдение,
анализ и проектирование занятий по
информатике
в
начальной
школе,
Производственная практика - ПП 04.01
Проектирование, организация и анализ
занятий по информатике в начальной школе
в
форме
комплексного
дифференцированного зачета
Экзамен по профессиональному модулю
ПМ.04 Преподавание информатики в
начальной школе
Всего

264

240

2.2. Структура профессионального модуля

Самостоятельная работа15

Учебная практика

Производственная практика

ОК.01
ОК.02
ОК.04
ОК.05
ОК.09
ПК 4.1

108

Раздел 2. Основы алгоритмики
Раздел 3. Основы компьютерной
графики

ОК 1
ОК 2
ПК 4.1

Учебная практика
Производственная практика

ОК.01
ОК.02

Всего,
час.

Курсовая работа (проект)

Обучение по МДК, в т.ч.:

Раздел 1. Теоретические и методические
основы преподавания информатики в
начальной школе в форме экзамена

Наименования разделов
профессионального модуля

Учебные занятия14

В т.ч. в форме практической
подготовки

Код
ОК, ПК

Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные
работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены соответствующие столбцы
15
Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

183
ОК.04
ОК.05
ОК.09
ПК 4.1
ОК 1
ОК 2
ОК 4
ПК 4.1

Промежуточная аттестация

Всего:

264

224

154

184

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Теоретические и методические основы преподавания информатики в начальной школе
МДК.04.01 Теоретические и методические основы преподавания информатики в начальной
школе
Тема 1. Предмет
Содержание
методики
1. Пропедевтика курса информатики в начальной школе. Цели обучения
преподавания
информатики
в
начальной
школе.
Общеобразовательное
и
информатики в
общекультурное значение курса информатики
начальной школе
В том числе практических и лабораторных занятий
Поколение альфа. Компьютерная и цифровая грамотность обучающихся
начальных классов. Различные подходы к преподаванию информатики в
начальной школе. Основные направления и перспективы развития
Тема 2. Организация Содержание
обучения
1. ФГОС НОО. Современное состояние нормативной базы
информатике в
2. Возрастные психофизические особенности изучения информатики у
начальной школе
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста,
особенности работы с разными категориями детей.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Учебные пособия по информатике и программное обеспечение курса.
Характеристика и состав программного обеспечения начального курса
информатики.
2. Построение урока информатики в начальной школе. Виды и формы
проведения урока
3.Организация и методы обучения обучающихся начальных классов
информатике
4.Организация проверки и оценки результатов обучения в начальной
школе
5.Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе
6.Проектирование обучения информатики. Тематическое планирование.
Поурочное планирование
7.Анализ СанПин. Составление методических рекомендаций по работе

Объем, ак. ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки, ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

90/6+84
4/3
1

ОК 1, ОК 2,ОК 09, ПК
4.1

34/32
1
1

32
2

4
4
4
6
4
2

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

185

Тема 3. Внеурочная
деятельность
по
информатике

Тема 4. Методика
изучения отдельных
тем

обучающихся начальных классов в компьютерном классе. Изучение
правил поведения и техники безопасности в компьютерном классе.
Эргономика рабочего места
8. Анализ учебных пособий по информатике для начальной школы
9. Банк проектов по информатике для начальной школы, согласно
возрастным особенностям
Планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с
обучающимися, имеющими трудности в обучении / с одаренными
детьми по информатике
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Заполнение бланка проектов по информатике, разработка продукта
проекта, подготовка к защите (стендовый доклад).
Содержание
1.Дидактичекие основы внеурочной деятельности по информатике в
начальной школе
2.Методика внеурочной деятельности по информатике в начальной
школе
В том числе практических и лабораторных занятий
1.Составление технологических карт внеурочного мероприятия по
информатике.
1.
Проигрывание технологической карты внеурочного мероприятия
по информатике
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Оформление внеурочного занятии (квест, игра по станциям и т.д.),
оформление дидактических материалов, самоанализа.
Содержание
1.Частные методики преподавания курса информатики в начальных
классах
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Виды информации. Взаимодействие человека и компьютера.
Составление технологической карты, тематического планирования
2. Методы кодирования информации. Составление технологической
карты, тематического планирования
3.Работа в графическом редакторе. Составление технологической карты,
тематического планирования
4.Изучение алгоритмов в пропедевтическом курсе информатики.
Составление технологической карты, тематического планирования 2

2
2
2

10/8
1

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

1
8
4
4
2

42/41
1
41
3
4
4
6

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

186

5.Исполнители и их команды. Составление технологической карты,
тематического планирования
6.Объекты, признаки объектов, действия, схема составления объектов.
Составление технологической карты, тематического планирования
7. Логика в пропедевтическом курсе информатики. Составление
технологической карты, тематического планирования.
8.Безопасность в сети интернет. Составление методических
рекомендаций по работе в сети Интернет
Курсовая работа (проект)
Промежуточная аттестация (экзамен)
Всего
Раздел 2. Основы алгоритмики
МДК.04.02 Основы алгоритмики
Тема 1. Основные Содержание
понятия
Основные понятия алгоритмики. Понятие исполнитель, алгоритм и его
алгоритмики.
свойства.
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление сказки «В гостях у алгоритмики» / «В стране алгоритмики»,
оформление мультфильма с применением нейросети.
Представление результатов продукта деятельности «В гостях у
алгоритмики» / «В стране алгоритмики».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

6
6
6
6
2
12
108

34/ 6+28
4/3
1

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

3
1
2

Тема 2. Алгоритмы Содержание
и исполнители.
Последовательность действий. Понятие алгоритма. Исполнитель. Среда
исполнителя. Команды исполнителя. Свойства алгоритмов: массовость,
результативность, дискретность, понятность
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление
схемы
«Свойства
алгоритмов:
массовость,
результативность, дискретность, понятность».
Знакомство и выполнение заданий в среде формального исполнителя.
Составление рабочего листа на выбор студентов по выполнению заданий
в среде формального исполнителя. Представление результатов продукта
деятельности

6/5
1

5
1
2
2

ОК 1, ОК 2, ОК.09, ПК
4.1

187

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Доработка и корректировка рабочего листа на выбор студентов по
выполнению заданий в среде формального исполнителя.
Тема 3. Линейный Содержание
алгоритм
и Определение алгоритма. Команда, программа, исполнитель. Свойства
исполнители.
алгоритма. Линейные алгоритмы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Базовая алгоритмическая структура: линейная.
Работа в среде формального исполнителя. Поиск оптимального пути.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

4/3
1

ОК 1, ОК 2, ок.05,
ОК.09, ПК 4.1

3
1
2

Тема 4.
Разветвляющийся
(ветвление)
алгоритм

Тема 5.
Циклические
алгоритмы.

Содержание
Команда Программа. Блок-схема. Алгоритмы ветвления. Блок-схема
алгоритма ветвления. Элемент блок-схемы: ветвления. Построение блоксхемы алгоритма ветвления.
В том числе практических и лабораторных занятий
Базовая алгоритмическая структура: разветвляющийся (ветвление)
алгоритм. Способы описания алгоритмов.
Блок-схема Элементы блок-схемы: начало, конец, команда, стрелка
Построение блок-схемы по тексту
Работа в среде формального исполнителя.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Команда. Программа. Блок-схема. Циклические алгоритмы. Блок-схема
циклического алгоритм. Элемент блок-схемы: цикл..
В том числе практических и лабораторных занятий
Базовая алгоритмическая структура: циклического алгоритм. Способы
описания алгоритмов.
Блок-схема Элементы блок-схемы: начало, конец, команда, стрелка
Построение блок-схемы по тексту
Построение блок-схемы циклического алгоритма по блок-схеме
линейного алгоритма
Составление сборника сказок для обучающихся 1 класса с применением
структуры всех видов алгоритма.
Презентация сборника сказок для обучающихся 1 класса.
Работа в среде формального исполнителя.

6/5
1

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

5
1
2
2

8/7
1
7
1
1
1
2
1
1

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

188

В том числе самостоятельная работа обучающихся
Доработка и корректировка сборника сказок для обучающихся 1 класса с
применением структуры всех видов алгоритма.
Тема 6. Алгоритмы
Содержание
и
Алгоритмы Визуальная среда программирования Scratch. Интерфейс
программирование в визуальной среды программирования Scratch. Алгоритм с ветвлением и
среде Scratch
его блок-схема
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с линейный алгоритм и программы Скрипты на Scratch
Действия со спрайтами: смена костюма, команд «говорить», «показать
ся» «спрятаться», «ждать» Scratch: циклы, анимация, пово роты (угол,
градусы, градусная мера) и вращение, движение.
Использование условий при составлении программ на Scratch
В том числе самостоятельная работа обучающихся

6/5
1

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

5
1
2

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Всего

Раздел 3. Основы компьютерной графики
МДК.04.03 Основы компьютерной графики
Тема 1. Введение. Содержание
Основные понятия в Предмет и значение междисциплинарного курса. Инструктаж по технике
компьютерной
безопасности.
графике
Основная терминология междисциплинарного курса (компьютерная
графика, изображение, размер изображения, виды компьютерной
графики и т.п.). Краткая историческая справка. Форматы графических
файлов. Достоинства и недостатки разных способов представления
изображений. Параметры изображений.
В том числе практических и лабораторных занятий
В том числе самостоятельная работа обучающихся

32/ 9+23
1/0
1

ОК 1, ОК 2,ОК.05,
ОК.09, ПК 4.1

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

Тема
2. Содержание
Представление
Восприятие человеком светового потока. Цвет и свет. Характеристики
цвета в компьютере цвета. Светлота, насыщенность, тон. Цветовые модели, цветовые

1/0
1

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

189

пространства. Аддитивные и субтрактивные цветовые модели. Основные
цветовые модели: RGB, CMY, CMYK, HSV. Системы управления цветом
В том числе практических и лабораторных занятий
В том числе самостоятельная работа обучающихся
-

Тема 3. Аппаратные
и
программные
средства
компьютерной
графики

Содержание
Устройства ввода графический информации. Сканеры, дигитайзеры /
графические планшеты. Цифровые фото и видеокамеры. Устройства
вывода графической информации (мониторы, принтеры, плоттеры,
цифровые проекторы). Устройства обработки (графические ускорители).
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление презентации «Аппаратные средства компьютерной
графики»
Составление таблицы «Классификация современного программного
обеспечения обработки графики».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

4/2
2

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

2
1
1

Тема 3. Растровая
графика.

Содержание
Особенности растровой графики. Принципы создания растровых
изображений. Форматы файлов для хранения растровых изображений.
Инструменты для создания растровых изображений и их редактирование.
Основные методы и приемы создания растровых изображений.
Программное обеспечение для создания и преобразования растровых
изображений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с интерфейсом растрового графического редактора. Основные
инструменты растрового графического редактора. Управление
объектами.
Инструменты рисования. Заливка объектов. Работа со слоями,
контурами. Стили и фильтры.
Основы цветокоррекции. Тоновая коррекция. Цветовая коррекция.
Редактирование растровых изображений.
Работа с текстом в растровом графическом редакторе.
Создание графических композиций и коллажей средствами растровых
графических редакторов.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

8/7
1

7
1

1
1
2
2

ПК 4.1

190

Тема 4. Векторная
графика

Содержание
Особенности векторной графики. Принципы создания векторных
изображений. Форматы файлов для хранения векторных изображений.
Инструменты для создания векторных изображений и их
редактирование. Основные методы и приемы создания векторных
изображений. Программное обеспечение для создания и преобразования
векторных изображений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с интерфейсом векторного графического редактора. Основные
инструменты векторного графического редактора. Управление
объектами.
Инструменты рисования. Заливка объектов. Работа со слоями,
контурами. Стили и фильтры.
Работа с текстом в векторном графическом редакторе.
Создание графических композиций и коллажей средствами векторных
графических редакторов.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

8/7
1

ПК 4.1

7
1

2
2
2
-

Тема 6. Трехмерная
графика

Содержание
Особенности трехмерной графики. Принципы создания трехмерных
изображений. Форматы файлов для хранения трехмерных изображений.
Программное обеспечение для создания и преобразования трехмерных
изображений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с интерфейсом специализированного программного обеспечения
для создания трехмерных изображений. Основные инструменты и
управление объектами.
Создание
простейших
трехмерных
изображений
средствами
специализированного программного обеспечения.
Создание простейших трехмерных изображений средствами Open Office.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

6/5
1

ПК 4.1

5
1

2
2

Тема 7.
Возможности сети
Интернет в
компьютерной

Содержание
Обзор популярных нейросетей для создания графического контента.
Особенности создания промтов: описание содержания изображения,
выбор стиля, формата.

2/1
1

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

191

графике

В том числе практических и лабораторных занятий
Работа с сервисами искусственного интеллекта для создания
графического контента.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 8. Дизайн
Содержание
печатной продукции Требования к оформлению печатной продукции. Особенности работы с
программным обеспечением и сервисами сети Интернет для оформления
печатной продукции (открытки, плакаты, листовки, закладки и т.п.).
В том числе практических и лабораторных занятий
Создание печатной продукции (открытки, плакаты, листовки, закладки и
т.п.) средствами графических редакторов.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Создание печатной продукции (открытки, плакаты, листовки, закладки и
т.п.) средствами графических редакторов.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего
Учебная практика
Виды работ
1.
Знакомство с различными видами ОО и основными направлениями работы ОО в области
информатики *(ИКТ).
2.
Рассмотрение учебно-методических комплектов на основе ФГОС
3.
Обзорные экскурсии по образовательным организациям, собеседование с учителем,
руководством ОО.
4.
Наблюдение видео-уроков (показательных уроков) информатики, оформление отчетной
документации по итогам дня.
5.
Моделирование фрагментов уроков. Написание самоанализа урока.
6.
Планирование уроков информатики, их анализ, оформление. Определение целей и задач
урока. Составление плана урока по программам НОО.
Производственная практика
Виды работ
1.
Планирование проведения уроков информатики (2-3 урока/занятия), их анализ,
оформление. Определение целей и задач урока.
2.
Разработка методических материалов по программам НОО.
3.
Наблюдение и анализ уроков, проводимых другими обучающимися.
4.
Планирование и проведение работы по информатике с одаренными детьми в соответствии
с их индивидуальными особенностями.

1
1

2/1
1

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

1
2

2
36
36

ОК 1, ОК 2, ПК 4.1

ОК.01, ОК 2, ОК.4,
ОК.5, ОК 9, ПК 4.1

192

5.
Планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися,
имеющими трудности в обучении информатики.
6.
Осуществление педагогического контроля на уроках, оценивание процесса и результатов
деятельности обучающихся на уроках информатики.
7.
Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете.
8.
1Подготовка презентации к публичному выступлению на конференции по защите
практики.
9.
Заполнение портфолио по практике
Экзамен квалификационный по ПМ 04
Всего

12
264

2.4. Курсовой проект (работа)
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Формирование элементов информационной грамотности обучающихся НОО в эпоху цифровых технологий.
2. Использование интерактивных панелей для организации учебной деятельности для обучающихся НОО.
3.
Эффективное использование мультимедийных ресурсов для организации учебной и внеурочной деятельности младших
школьников.

193

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет методики преподавания информатики, оснащенный в соответствии с
приложением 3 ОПОП-П.
Лаборатория информатики и информационно – коммуникационных технологий,
оснащенная в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
Оснащенные базы практики в соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
МДК.04.01 Теоретические и методические основы преподавания информатики в
начальной школе
1. Софронова Н. В. Теория и методика обучения информатике : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Н. В. Софронова, А. А. Бельчусов. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 401 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13244-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518448 (дата обращения:
МДК.04.02 Основы алгоритмики
1. Трофимов В. В. Основы алгоритмизации и программирования : учебник для
среднего профессионального образования / В. В. Трофимов, Т. А. Павловская ; под
редакцией В. В. Трофимова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 137 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07321-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515434
МДК.04.03 Основы компьютерной графики
1. Боресков А. В. Компьютерная графика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Боресков, Е. В. Шикин. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 219 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11630-4. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/518504
2. Колошкина И. Е. Компьютерная графика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Е. Колошкина, В. А. Селезнев, С. А. Дмитроченко. — 3е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 233 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-15862-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/510043
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
МДК.04.01 Теоретические и методические основы преподавания информатики в
начальной школе
1. Рудченко Т.А. Информатика 1 класс: для общеобразовательных. Организаций/ Т.А.
Рудченко, А.Л. Семенова; под редакцией. А.Л. Семенова 7 изд. – М: Просвещение: Инновых технологий, 2017

194

2. Рудченко Т.А. Информатика 2 класс: для общеобразовательных. Организаций/ Т.А.
Рудченко, А.Л. Семенова; под редакцией. А.Л. Семенова 6 изд. – М: Просвещение: Инновых технологий, 2017
3. Рудченко Т.А. Информатика 3 класс: для общеобразовательных. Организаций/ Т.А.
Рудченко, А.Л. Семенова; под редакцией. А.Л. Семенова 6 изд. – М: Просвещение: Инновых технологий, 2017
4. Рудченко Т.А. Информатика 4 класс: для общеобразовательных. Организаций/ Т.А.
Рудченко, А.Л. Семенова; под редакцией. А.Л. Семенова 6 изд. – М: Просвещение: Инновых технологий, 2017
МДК.04.02 Основы алгоритмики
МДК.04.03 Основы компьютерной графики
1. Назаров А. В., Назарова О. В. Компьютерная графика. Практикум. СПО. – М: Лань,
2024 г.
2. Подосенина Т. А. Искусство компьютерной графики для школьников. – СПб: БХВПетербург, 2012.
3. Соловьева Т.Г. Азбука цифровой графики. Учебное пособие для 1-4 классов. – М:
Просвещение, 2024.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Код
ПК,
ОК
ОК 01

ОК 02

Критерии оценки результата (показатели освоенности
компетенций)

Формы контроля и
методы оценки16

знать актуальный профессиональный и социальный контекст, в
котором приходится работать и жить, основные источники
информации и ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном контексте, алгоритмы
выполнения работ в профессиональной и смежных областях,
методы работы в профессиональной и смежных сферах,
структуру плана для решения задач, порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности
уметь распознавать задачу и/или проблему в профессиональном
и/или социальном контексте
анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные
части, определять этапы решения задачи, выявлять и
эффективно искать информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы, составлять план действия
определять необходимые ресурсы, владеть актуальными
методами работы в профессиональной и смежных сферах,
реализовывать составленный план, оценивать результат и
последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
знать
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной деятельности, приемы
структурирования информации, формат оформления результатов

Тестирование
Опрос
Экспертная оценка
презентаций об
аппаратных средствах
компьютерной графики
Экспертная оценка /
самооценка результатов
выполнения
практических работ
(создание коллажей,
рисунков, публикаций)
Дифференцированный
зачет
Экзамен по модулю

195

ОК 04

ОК 05

ОК 09

ПК.4.1.

поиска информации, современные средства и устройства
информатизации, порядок их применения и программное
обеспечение в профессиональной деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
уметь определять задачи для поиска информации, определять
необходимые источники информации, планировать процесс
поиска; структурировать получаемую информацию, выделять
наиболее значимое в перечне информации, оценивать
практическую значимость результатов поиска, оформлять
результаты поиска, применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач, использовать
современное программное обеспечение, использовать различные
цифровые средства для решения профессиональных задач
знать психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности, основы проектной
деятельности
уметь организовывать работу коллектива и команды,
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности
знать и соблюдать нормы самостоятельность выбора стиля
монологического высказывания в зависимости от его цели и
целевой аудитории и с учетом особенностей и различий
социального и культурного контекста;
уметь применять вербальных и невербальных способов
коммуникации на государственном языке с учетом особенностей
и различий социального и культурного контекста.
знать объективность анализа и эффективность применения в
профессиональной деятельности информации, содержащейся в
документации профессиональной области.
уметь организовать эффективность поиска необходимой
информации в российских и зарубежных источниках:
нормативно-правовой документации, стандартах.
знать теоретические основы методики обучения информатике в
начальной школе; система обучения информатике в начальной
школе; цели, содержание, принципы, методы и средства
обучения информатике в начальной школе; концептуальные
основы УМК начальной школы, включая информатику; типы,
виды уроков информатики, технология их проведения в
начальной школе;
современные
технологии обучения
информатике, основную терминологию раздела «компьютерная
графика»;
уметь определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Информатика», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими
нормами
на
основе
федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учетом особенностей социальной
ситуации развития обучающихся; формулировать различные
виды учебных задач и организовывать их решение при освоении
курса информатики в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при
этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания; разрабатывать и реализовывать программы
развития универсальных учебных действий в процессе изучения
информатики; владеть формами и методами обучения, в том
числе выходящими за рамки учебных занятий;

196
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую
деятельность в начальной школе при изучении информатики;
работать с компьютерными программами, платформами для
начальной школы; организовывать работу учеников за
компьютером
владеть навыками проектирования, организации и контроля
процесса изучения информатики в начальных классах на основе
федеральных государственных образовательных стандартов,
ФОП НОО, создания и преобразования графических
изображений, публикаций

197

Приложение 1.5
к ОПОП-П по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа профессионального модуля
«ПМ.05 ВОЖАТЫЙ»

2025 г.

198
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ . 199

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной ....................199
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля ..................................199
1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П ...........................................................202
2. Структура и содержание профессионального модуля .................................................................... 205

2.1. Трудоемкость освоения модуля .........................................................................................205
2.2. Структура профессионального модуля ............................................................................205
2.3. Содержание профессионального модуля ..........................................................................207
2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено) – не
предусмотрено ............................................................................................................................215
3. Условия реализации профессионального модуля ........................................................................... 216

3.1. Материально-техническое обеспечение ...........................................................................216
3.2. Учебно-методическое обеспечение ...................................................................................216
4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля «ПМ.05 Вожатый» ... 218

199

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.05 Вожатый»
код и наименование модуля

1.1. Цель и место профессионального модуля в структуре образовательной
Цель модуля: обеспечение теоретической и практической подготовки обучающихся к
работе вожатого в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их
оздоровления, освоение вида деятельности «содействие организации и сопровождению
деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях
отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях)».
Профессиональный модуль включен в вариативную часть образовательной
программы.
1.2. Планируемые результаты освоения профессионального модуля
Результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми
результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице
компетенций выпускника (п. 4.3 ОПОП-П).
В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен17:
Код
ОК, ПК
ОК 1

Уметь

Знать

выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
оценивать
результат
и
последствия своих действий
(самостоятельно
или
с
помощью наставника);

актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится
работать и жить;
основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или
проблем в
профессиональном и/или
социальном контексте;
порядок
оценки
результатов решения задач
профессиональной
деятельности
формат оформления
результатов поиска
информации
современные средства и
устройства
информатизации, порядок
их
применения
и
программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства;
психологические основы
деятельности коллектива;
психологические
особенности личности

ОК 2

выделять наиболее значимое
в
перечне
информации,
структурировать получаемую
информацию,
оформлять
результаты поиска;
применять
средства
информационных
технологий для решения
профессиональных задач;

ОК 4

организовывать работу
коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности

Берутся сведения, указанные по данному виду деятельности в п. 4.2.

Владеть навыками

200
ОК 5

ОК 7

ОК 9

ПК 5.1

грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документы по
профессиональной тематике
на государственном языке;
проявлять толерантность в
рабочем коллективе
определять
направления
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности;
организовывать
профессиональную
деятельность с соблюдением
принципов
бережливого
производства;
эффективно действовать в
чрезвычайных
ситуациях;
понимать общий смысл
четко произнесенных
высказываний на известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты
на базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;
строить простые
высказывания о себе и о
своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы;
составлять ежедневный
план информировать
обучающихся о
возможности создания и
участия в деятельности
детского коллектива
(группы, подразделения,
объединения);
планировать деятельность
детского коллектива
(группы, подразделения,
объединения) с учетом
мнения обучающихся;
подбирать материалы для
проведения организационных
сборов, мероприятий и игр,

правила оформления
документов;
правила построения
устных сообщений;
особенности социального и
культурного контекста
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной
деятельности;
правила
поведения
в
чрезвычайных ситуациях

лексический
минимум,
относящийся к описанию
предметов,
средств
и
процессов
профессиональной
деятельности

законодательные и иные
нормативные
правовые
акты в области защиты
прав ребенка, в том числе
международные, в сфере
организации отдыха детей
и их оздоровления, в сфере
деятельности детских и
молодежных
общественных
организаций, а также в
сфере
информационной
безопасности,
включая
защиту
персональных
данных;
локальные
акты

планирование
деятельности временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
под
руководством
педагогического
работника
в
соответствии с планом
работы
организации
отдыха детей и их
оздоровления;
сопровождение временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
под

201
направленных на
формирование и развитие
детского коллектива
(группы, подразделения,
объединения), анализ
результатов его
деятельности;
анализировать внешние
факторы проведения
мероприятия (время суток,
соответствие общему плану
работы организации,
погодные условия, условия
безопасности);
находить,
отбирать
и
представлять информацию о
возможностях участия в
конкурсах
и
проектах,
направленных на развитие
личностных
качеств
отдельных участников и
всего детского коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
в
целом
работы
для
временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
в
соответствии с планом
работы организации отдыха
детей и их оздоровления,
возрастными особенностями
детей;
подбирать материалы для
проведения игр, сборов и
иных
мероприятий
во
временном
детском
коллективе
(группе,
подразделении, объединении),
направленных
на
формирование коллектива,
его развитие, поддержание
комфортного
эмоционального состояния;
анализировать
внешние
факторы
проведения
мероприятия (время суток,
соответствие общему плану
работы организации отдыха
детей и их оздоровления,
погодные условия, условия
безопасности);
информировать участников
временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения, объединения)
о системе мотивационных

организации отдыха детей
и их оздоровления;
основы
планирования
деятельности временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
в
соответствии с планом
работы
организации
отдыха детей и их
оздоровления;
технологии
проведения
игр,
сборов
и
иных
мероприятий во временном
детском
коллективе
(группе,
подразделении,
объединении),
направленных
на
формирование коллектива,
его
развитие,
поддержание
комфортного
эмоционального
состояния;
возрастные особенности
детей
подходы к организации
мотивационных
мероприятий организации
отдыха детей и их
оздоровления

руководством
педагогического
работника
в
соответствии
с
ежедневным
планом
работы
организации
отдыха детей и их
оздоровления;
проведение
под
руководством
педагогического
работника игр, сборов и
иных
мероприятий во
временном
детском
коллективе
(группе,
подразделении,
объединении),
направленных
на
формирование коллектива,
его
развитие,
поддержание
комфортного
эмоционального
состояния;
включение
участников
временного
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения) в систему
мотивационных
мероприятий организации
отдыха детей и их
оздоровления

202

ПК 5.2

мероприятий
организации
отдыха
детей
и
их
оздоровления
информировать
обучающихся
о
возможности создания и
участия в деятельности
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения);
планировать деятельность
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
с
учетом
мнения обучающихся;
подбирать материалы для
проведения организационных
сборов, мероприятий и игр,
направленных
на
формирование и развитие
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения),
анализ
результатов
его
деятельности;
анализировать
внешние
факторы
проведения
мероприятия (время суток,
соответствие общему плану
работы
организации,
погодные условия, условия
безопасности);
находить,
отбирать
и
представлять информацию о
возможностях участия в
конкурсах
и
проектах,
направленных на развитие
личностных
качеств
отдельных участников и
всего детского коллектива
(группы,
подразделения,
объединения) в целом

международные акты о
правах
ребенка,
законодательство
Российской
Федерации,
нормативные
правовые
акты, регламентирующие
деятельность
детских
общественных
объединений;
локальные
нормативные
акты, регламентирующие
деятельность
организации,
на
базе
которой
действует
детский
коллектив
(группа,
подразделение,
объединение);
возрастные особенности
детей, возрастной подход
в
развитии
детского
коллектива;
технологии
проведения
организационных сборов,
мероприятий
и
игр,
направленных
на
формирование и развитие
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения),
анализ
результатов
его
деятельности;
основные
направления
деятельности детских и
молодежных
общественных
организаций,
и
объединений,
осуществляющих
деятельность в сфере
воспитания
детей
и
молодежи

информирование
обучающихся
о
возможности создания и
участия в деятельности
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения);
планирование
деятельности
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
под
руководством
педагогического
работника
с
учетом
мнения обучающихся;
проведение
под
руководством
педагогического
работника
организационных сборов,
мероприятий
и
игр,
направленных
на
формирование и развитие
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения),
анализ
результатов
его
деятельности;
информирование
обучающихся - членов
детского
коллектива
(группы,
подразделения,
объединения)
о
возможностях участия в
конкурсах и проектах,
направленных на развитие
личностных
качеств
отдельных участников и
всего детского коллектива
в целом

1.3. Обоснование часов вариативной части ОПОП-П
№№
п/п

Дополнительн
ые
профессионал
ьные
компетенции
ПК 5.1

Дополнительны
е знания,
умения, навыки

№, наименование темы

Объем
часов

Сопровождать
деятельность
временного
детского
коллектива
(группы,

Тема
1.1.
Основы 58
вожатской деятельности.
История вожатства.
Тема 1.2. Нормативноправовые
основания
вожатской деятельности.

Обоснование
включения в
рабочую
программу
заявка МАОУ
«Школа №7»
КГО

203
подразделения,
объединения) в
организациях
отдыха детей и
их оздоровления

ПК 5.2

Тема
1.3.
Права,
обязанности
и
ответственность
вожатого.
Тема
1.4.
Профессиональная этика
и культура вожатого.
Тема 1.5. Обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
детей в работе вожатого.
Тема 1.6. Современные
педагогические
методики и технологии в
работе вожатого.
Тема 1.7. Планирование
деятельности вожатого.
Тема 1.8. Разработка и
проигрывание
различных
форм
организации
деятельности коллектива
в детском лагере.
Тема 1.9. Оформление
отрядного пространства.
Тема
1.10.
Информационномедийное
сопровождение
вожатской деятельности.
Тема
1.11.
Аналитическая
деятельность вожатого
Оказывать
Тема 2.1. Психолого- 68
организационну педагогические аспекты
ю
поддержку в работе вожатого
обучающимся
Тема 2.2. Организация
образовательной жизнедеятельности
организации
в временного
детского
создании,
коллектива
развитии
и Тема
2.3.
Решение
деятельности
конфликтных ситуаций в
детского
условиях ДОЛ
коллектива
Тема 2.4. Методика и
(группы,
организации массовых
подразделения,
мероприятий в условиях
объединения)
летнего
отдыха
и
оздоровления детей
Тема 2.5. Методика
организации
КТД
в
условиях летнего отдыха
и оздоровления детей
Тема 2.6. Методика
проведения линеек
Тема 2.7. Методика
организации
игровой
деятельности

заявка МАОУ
«Школа №7»
КГО

204
Тема
2.8.
Детское
общественное
объединение
как
средство социализации
молодежи
Тема
2.9.
Основы
актерского
мастерства
вожатого

205

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.05 Вожатый»
2.1. Трудоемкость освоения модуля
В т.ч. в форме
Наименование составных частей модуля
Объем в часах
практической
подготовки
Учебные занятия18
126
103
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
4
Практика, в т.ч.:
144
144
учебная
36
36
производственная
108
108
Промежуточная аттестация, в том числе:
МДК.05.01 Сопровождение деятельности
временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) в организациях
отдыха детей и их оздоровления в форме
экзамена
МДК.05.02
Оказание
организационной
поддержки обучающимся образовательной
организации в создании, развитии и
деятельности детского коллектива (группы,
26
26
подразделения, объединения) в форме
дифференцированного зачета
Учебная практика - УП 05.01 Планирование
деятельности вожатого, Производственная
практика - ПП 05.01 Проектирование,
организация
и
анализ
результатов
деятельности
вожатого
в
форме
комплексного дифференцированного зачета
Экзамен по модулю ПМ.05 Вожатый
Всего
300
273
2.2. Структура профессионального модуля
Самостоятельная работа20

Учебная практика

Учебные занятия на усмотрение образовательной организации могут быть разделены на теоретические занятия,
лабораторные и практические занятия
19
Если в таблице 2.1. предусмотрено разделение учебных занятий на теоретические, практические и лабораторные
работы, то в таблицу 2.2. должны быть добавлены соответствующие столбцы
20
Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией.

Производственная
практика

Курсовая работа (проект)

ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,

Всего,
час.

Обучение по МДК, в
т.ч.:

Раздел 1. Сопровождение деятельности
временного
детского
коллектива
(группы, подразделения, объединения) в

Наименования разделов
профессионального модуля

В т.ч. в форме
практической подготовки

Учебные занятия19

Код
ОК, ПК

206
ОК 5,
ОК 7,
ОК 9
ПК 5.1
ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 7,
ОК 9
ПК 5.2
ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 7,
ОК 9
ПК 5.1
ПК 5.2
ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 7,
ОК 9
ПК 5.1
ПК 5.2
ОК 1,
ОК 2,
ОК 4,
ОК 5,
ОК 7,
ОК 9
ПК 5.1
ПК 5.2

организациях
оздоровления

отдыха

детей

их

Раздел 2. Оказание организационной
поддержки
обучающимся
образовательной
организации
в
создании, развитии и деятельности
детского
коллектива
(группы,
подразделения, объединения)

Учебная практика

Производственная практика

108

Промежуточная аттестация

Всего:

300

259

108

207

2.3. Содержание профессионального модуля
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практических и лабораторных
занятия, курсовая работа (проект)

Раздел 1. Сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления
МДК.05.01 Сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления
Тема 1.1. Основы Содержание
вожатской
Должность, профессия – вожатый. Понятие «детский оздоровительный
деятельности.
лагерь» (ДОЛ). Классификация ДОЛ. Примеры ДОЛ. История развития
История вожатства. вожатского дела.
В том числе практических и лабораторных занятий
Составления таймлайна «История развития вожатского дела».
Подготовка рассказа об одном из ДОЛ на территории РФ.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Объем, ак. ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки, ак. ч.

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 5.1
1

1
2

Тема
1.2.
Нормативноправовые основания
вожатской
деятельности.

Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий
Анализ законодательных и иных нормативных правовых актов в области
защиты прав ребенка, действующего законодательства в сфере
воспитания, отдыха детей и их оздоровления, в сфере деятельности
детских и молодежных общественных организаций. Анализ содержания
профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации
деятельности детского коллектива (вожатый)». Анализ локальных
нормативных актов конкретного ДОЛ.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 5.1

Тема 1.3. Права,
обязанности
и
ответственность
вожатого.

Содержание
Предмет (вид) и цель профессиональной деятельности вожатого.
Требования к образованию и обучению. Особые условия допуска к
работе». Права, обязанности и ответственность вожатого. Рабочий день
вожатого: юридические нормы и требования. Профессиональные

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 5.1
1

208
компетенции и должностные обязанности вожатого.
В том числе практических и лабораторных занятий
Создание интерактивного плаката «Портрет вожатого».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

Тема
1.4.
Профессиональная
этика и культура
вожатого

Содержание
Изучение основ вожатской этики и организации взаимодействия
вожатого с целевыми группами: обучающимися, педагогическим
сообществом, родителями обучающихся. Корпоративная культура.
Имидж вожатого.
В том числе практических и лабораторных занятий
Создание памятки «Имидж и этика вожатого».
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема
1.5. Содержание
Обеспечение
Оказание первой помощи детям. Массовые заболевания в условиях ДОЛ.
безопасности
Действия вожатого при чрезвычайных ситуациях. Обеспечение
жизнедеятельности
информационной безопасности детей в деятельности вожатого.
детей
в
работе Санитарные нормы и правила в работе вожатого.
вожатого
В том числе практических и лабораторных занятий
Оформление памятки вожатому о действиях при ЧС, массовых
заболеваниях, по оказанию первой помощи в условиях ДОЛ.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 9,
ПК 5.1

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 7,
ПК 5.1

3
-

Тема
1.6.
Современные
педагогические
методики
и
технологии в работе
вожатого

Содержание
В том числе практических и лабораторных занятий
Обзор видов и форм мероприятий для организации летнего отдыха детей,
методов и технологий работы вожатого.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 5.1

Тема
Планирование
деятельности
вожатого

1.7. Содержание
Методика планирования и анализа жизнедеятельности временного
детского коллектива. Виды планов.
Логика развития смены, задачи и особенности её этапов. Три периода

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ОК 9, ПК 5.1

209
(цикла) смены - организационный, основной, заключительный.
Основные виды деятельности в рамках периодов. План - сетка отряда
Отрядный план-сетка. Форма плана-сетки. Приёмы оформления планасетки. Ежедневный план работы для временного детского коллектива.
Ежедневный план вожатого. Коллективное планирование мероприятий.
В том числе практических и лабораторных занятий
Составление плана-сетки на смену. Творческое оформление плана-сетки
для организации отрядного пространства.
Оформление ежедневного плана работы для временного детского
коллектива и ежедневного плана вожатого.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.8. Разработка Содержание
и
проигрывание Игровое событие, особенности его подготовки и проведения.
различных
форм В том числе практических и лабораторных занятий
организации
Разработка сценария игрового события. Проигрывание.
деятельности
коллектива
в В том числе самостоятельная работа обучающихся
детском лагере
Содержание
Отрядный уголок. Виды отрядных уголков. Порядок оформления,
Тема
1.9.
основные требования к уголку.
Оформление
В том числе практических и лабораторных занятий
отрядного
Оформление макета отрядного уголка в соответствии с тематикой смены.
пространства.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Отрядные СМИ: стенгазета, листовки, информационные сообщения и
Тема
1.10. другие. Журналистика. Основы фотодела. Съемка и монтаж видео.
ИнформационноРабота в социальных сетях.
медийное
В том числе практических и лабораторных занятий
сопровождение
Практикум по работе пресс-центра отряда (издание газеты, журнала,
вожатской
подготовка радио и телевизионной передачи).
деятельности.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
-

5
2

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ОК 9, ПК 5.1

2
ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ОК 9, ПК 5.1
4

210
Содержание
Аналитическая деятельность с отрядом, методы анализа педагогической
деятельности. Целевое назначение отрядных огоньков: регуляция
эмоционального настроя в коллективе, анализ дня, коррекция
Тема
1.11. взаимоотношений в отряде. Виды и формы отрядных огоньков.
Методика организации.
Аналитическая
В том числе практических и лабораторных занятий
деятельность
вожатого
Подбор сценариев проведения отрядных огоньков. Проигрывание
подобранных сценариев.
Анализ деятельности вожатого.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
Самостоятельная работа
Разработка различных форм организации деятельности коллектива в детском лагере
Промежуточная аттестация (подготовка к экзамену, экзамен)
Раздел 2. Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной

ОК 1, ОК 2, ОК 5, ОК 9,
ПК 5.1
3
4

2
12

организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
МДК.05.02 Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной
организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы,
подразделения, объединения)
Тема
2.1. Содержание
ПсихологоВозрастные и индивидуальные особенности детей и подростков, их учет
педагогические
в деятельности вожатого. Психофизиологические особенности детей
аспекты в работе старшего дошкольного возраста, младшего школьного возраста и
вожатого
подростков.
Организация работы вожатого с разными категориями детей.
Социальный статус ребенка в отряде («активист», «обычный ребенок»,
«домашний ребенок», «одинокий волк», «изгой», «трудный ребенок»).
Работа вожатого с одаренными детьми, с детьми, находящимися в
трудной жизненной ситуации. Инклюзивное общение.
Дети с ОВЗ как объект особого внимания сотрудников образовательной
организации и организации отдыха детей и их оздоровления.
В том числе практических и лабораторных занятий
1. Составление памятки «Взаимодействие вожатого с разными

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 9,
ПК 5.2

211
категориями обучающихся».
В том числе самостоятельная работа обучающихся
-

Тема
2.2.
Организация
жизнедеятельности
временного
детского
коллектива

Содержание
Понятие временного детского коллектива, его признаки, структура,
проблемы и особенности социализации. Методика формирования
временного детского коллектива. Стили управления временным детским
коллективом. Сопровождение выхода из временного детского
коллектива. Сравнительный анализ стадий развития детского коллектива
с точки зрения А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкина, Л.И.Уманского.
Традиции и их роль в жизни детского коллектива.
Микроколлективы (группы, звенья, команды) в отряде, воспитательные
возможности микроколлективов, виды микрогрупп.
В том числе практических и лабораторных занятий
2. Подбор информации о традициях в летнем лагере для разных
возрастов обучающихся.
Составление памятки «Особенности временного детского коллектива».
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 9,
ПК 5.2

Тема 2.3. Решение
конфликтных
ситуаций в
условиях ДОЛ

Содержание
Конфликты в детском коллективе, способы их разрешения.
Межличностные и межгрупповые конфликты в детском сообществе на
разных возрастных этапах.
В том числе практических и лабораторных занятий
3. Практикум по решению конфликтных ситуаций в лагере.
4. Составление вожатской легенды, направленной на решение
конфликтных / спорных ситуаций в отряде.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 4, ОК 5, ПК 5.2
1

1
2

Тема 2.4. Методика
и
организации
массовых
мероприятий
в
условиях
летнего
отдыха
и
оздоровления детей

Содержание
Основы
организации
и
проведения
массовых
мероприятий
(классификация массовых мероприятий, этапы и алгоритм подготовки и
проведения различных массовых мероприятий, особенности подготовки
и проведения массовых мероприятий в детском лагере)
В том числе практических и лабораторных занятий
5. Разработка сценария массового мероприятия. Проигрывание

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ПК 5.2

212
фрагмента массового мероприятия.
В том числе самостоятельная работа обучающихся
-

Тема 2.5. Методика
организации КТД в
условиях
летнего
отдыха
и
оздоровления детей

Содержание
Изучение методики и технологии подготовки и проведения
коллективного творческого дела. Виды КТД по направленности
деятельности и их специфика. Особенности навыков общения в процессе
коллективного творческого дела
В том числе практических и лабораторных занятий
6. Разработка сценария КТД досуговой направленности. Проигрывание
фрагментов КТД.
7. Разработка сценария КТД познавательной направленности.
Проигрывание фрагментов КТД.
8. Разработка сценария КТД спортивной направленности. Проигрывание
фрагментов КТД.
9. Разработка сценария КТД экологической направленности.
Проигрывание фрагментов КТД.
10.
Разработка
сценария
КТД
общественно-политической
направленности. Проигрывание фрагментов КТД.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ПК 5.2

2
2
2
2
2

Тема 2.6. Методика
проведения линеек

Содержание
Организация и проведение линеек. Линейка как одна из
организационных форм работы. Виды линеек: линейка-открытие,
линейка-закрытие лагерной смены, утренние, вечерние линейки,
театрализованные линейки и линейки, посвящённые памятным датам.
Методика проведения линеек.
В том числе практических и лабораторных занятий
11. Разработка сценария проведения линейки.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ПК 5.2

Тема 2.7. Методика
организации
игровой
деятельности

Содержание
Игра как регулятор психофизического и эмоционального состояния
коллектива. Классификация игр. Особенности игрового взаимодействия
в работе с залом.
В том числе практических и лабораторных занятий

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ПК 5.2

213
12. Игровой практикум. Правила реализации игр разной направленности.
13. Оформление сборника игр для организации летнего отдыха и
оздоровления детей.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

2
4

Тема 2.8. Детское
общественное
объединение
как
средство
социализации
молодежи

Содержание
Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных
объединений. Основные федеральные и региональные проекты,
конкурсы и мероприятия в рамках направлений.
Принципы построения тематической смены, примеры тематических
смен.
Отличительные
особенности
профильной
смены
–
специализированная
направленность
содержания
деятельности,
категория участников, предъявление образовательных результатов
освоения программы смены. Коллективное планирование мероприятий
программы тематической/профильной смены.
В том числе практических и лабораторных занятий
14. Составление сопоставительной таблицы «Детские общественные
объединения РФ»
15. Подбор содержания деятельности детского общественного
объединения и составление карты дел детской общественной
организации.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ОК 7, ОК 9, ПК 5.2

2
4

Тема 2.9. Основы Содержание
актерского
Песня как средство корпоративной культуры коллектива. Типы и
мастерства
характеристика вожатских песен. Вожатская фонотека. Методика
вожатого
обучения вожатским и детским массовым танцам. Основы сценической
речи, основы сценического движения.
В том числе практических и лабораторных занятий
16. Музыкальная (песенная) подготовка вожатого.
17. Танцевальное творчество вожатого. Вожатская «сипелка»
18. Театральные постановки в лагере на сцене, радио, видео.
19. Практикум по работе с залом. Работа с микрофоном.
В том числе самостоятельная работа обучающихся

4
4
4
4

Самостоятельная работа

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ПК 5.2

214
Разработка и проигрывание различных форм организации деятельности коллектива в детском
лагере
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Курсовая работа (проект) – не предусмотрено
Учебная практика – УП 05.01 Планирование деятельности вожатого
Виды работ:
 планирование деятельности временного детского коллектива в организациях отдыха
детей и их оздоровления;
 подбор материалов для оформления отрядного пространства временного детского
коллектива в организациях отдыха детей и их оздоровления;
 подбор и оформление материалов для организации деятельности временного детского
коллектива в организациях отдыха детей и их оздоровления (игры, сценарии
общеолагерных и отрядных мероприятий, КТД, вечерних огоньков и т.п.);
 оформление отчетной документации в соответствии с общепринятыми нормами,
соблюдение лексических и грамматических норм, профессиональной терминологии при
оформлении отчетной документации.
Производственная практика – ПП 05.01 Проектирование, организация и анализ
результатов деятельности вожатого
Виды работ:
 проектирование мероприятий для организации деятельности временного детского
коллектива в организациях отдыха детей и их оздоровления;
 организация мероприятий для временного детского коллектива в организациях отдыха
детей и их оздоровления;
 организация игровой и творческой деятельности временного детского коллектива в
организациях отдыха детей и их оздоровления;
 организация отрядного пространства (отрядный уголок) временного детского коллектива
в организациях отдыха детей и их оздоровления;
 проведение индивидуальной работы с детьми в организациях отдыха детей и их
оздоровления;
 осуществление профилактики травматизма, охрана жизни и здоровья детей в условиях
летнего отдыха;
 анализ результатов деятельности вожатого;
 оформление отчетной документации в соответствии с общепринятыми нормами,
соблюдение лексических и грамматических норм, профессиональной терминологии при
оформлении отчетной документации.

2
36

108

ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5,
ОК 7, ОК 9, ПК 5.1, ПК
5.2

215
Промежуточная аттестация в форме экзамена по профессиональному модулю (в т. ч.
подготовка к экзамену)
Всего

12
300

2.4. Курсовой проект (работа) (для специальностей СПО, если предусмотрено) – не предусмотрено

216

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.05 Вожатый»
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный в соответствии с приложением 3
ОПОП-П.
Оснащенные базы практики (мастерские/зоны по видам работ), оснащенная(ые) в
соответствии с приложением 3 ОПОП-П.
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
1. Слизкова Е. В. Подготовка педагога дополнительного образования. Методика
работы вожатого : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. В. Слизкова, И. И. Дереча. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 149 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06736-1. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/516352
2. Дрозд К. В. Методика работы вожатого в детском оздоровительном лагере :
учебное пособие для среднего профессионального образования / К. В. Дрозд,
И. В. Плаксина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 423 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12501-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518596
3. Кулаченко М. П. Подготовка педагога дополнительного образования в избранной
области деятельности: вожатская деятельность : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. П. Кулаченко. — 3-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 490 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15895-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/510207
4. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков :
учебное пособие для среднего профессионального образования / М. Е. ВайндорфСысоева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 166 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513439
5. Кулаченко М. П. Социально-педагогические основы вожатской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / М. П. Кулаченко. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 161 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-15162-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/520073
6. Шульга И. И. Педагогическая анимация : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. И. Шульга. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
150 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10805-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/517349
7. Бахтигулова Л.Б. Методика воспитательной работы : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л. Б. Бахтигулова, А. В. Гаврилов. — 2-е изд., испр. и доп.

217

— Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 188 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-11023-4. — С. 66 — 90 — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://biblio-online.ru/bcode/442571/p.66-90
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Воронкова, Л.В. Как организовать воспитательную работу в отряде. М., 2007.
2. Игротека для вожатого. URL: https://mosgortur.ru/campleader/knowledges/gameroom.htm
3. Кладовая развлечений. международный образовательный портал. URL:
//http://kladraz.ru;
4. Книга вожатого: методическое пособие для вожатых / под. ред. А.В. Джеуса, Н.А.
Наумовой Нижний Тагил : Репринт, 2023 г. – 300 с. ISBN 978-5-6048788-7-3.
5. Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р. Теория и методика работы вожатого в детском лагере:
учебно-методическое пособие / Г.Г. Кругликова, Г.Р. Линкер. Нижневартовск : изд-во НВГУ,
2023. 100 с.
6. Лагерь
от
А
до
Я.
URL:
https://summercamp.ru/%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE_%D0%BF%D0%BE%D
0%B6%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C!
7. Ладушки.ru – азбука, счет, рисунки, игры и поделки. URL: // http://ladushki.ru;
8. Сборник проектов педагогических отрядов. Екатеринбург: ГОУ ДО для детей
ДООЦ «Юность Урала», 2018.
9. Шайденко Н.А., Калинина З.Н., Позднякова М.Е. Советы начинающему вожатому :
учеб.-метод. пособие. Тула, 2017.
10.
Я – вожатый. Первые шаги в профессию. Екатеринбург: ГОУ ДО для детей
ДООЦ «Юность Урала», 2018.

218

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ «ПМ.05 ВОЖАТЫЙ»
Код
ПК,
ОК
ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК 5

ОК 7

ОК 9

Критерии оценки
компетенций)

результата

(показатели

освоенности Формы контроля
методы оценки21

уметь выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы; оценивать
результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника);
знать актуальный профессиональный и социальный контекст, в
котором приходится работать и жить; основные источники
информации и ресурсы для решения задач и/или проблем в
профессиональном и/или социальном контексте; порядок оценки
результатов решения задач профессиональной деятельности
уметь выделять наиболее значимое в перечне информации,
структурировать
получаемую
информацию,
оформлять
результаты поиска; применять средства информационных
технологий для решения профессиональных задач;
знать формат оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации, порядок
их применения и программное обеспечение в профессиональной
деятельности, в том числе цифровые средства;
уметь организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
профессиональной деятельности;
знать психологические основы деятельности коллектива;
психологические особенности личности
уметь грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на государственном языке;
проявлять толерантность в рабочем коллективе;
знать правила оформления документов; правила построения
устных сообщений; особенности социального и культурного
контекста
уметь определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности
по
специальности;
организовывать профессиональную деятельность с соблюдением
принципов бережливого производства; эффективно действовать
в чрезвычайных ситуациях;
знать основные ресурсы, задействованные в профессиональной
деятельности; правила поведения в чрезвычайных ситуациях
уметь понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности; кратко обосновывать и
объяснять свои действия (текущие и планируемые); писать
простые связные сообщения на знакомые или интересующие
профессиональные темы;
знать лексический минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов профессиональной деятельности

Опрос
Экспертная оценка /
самооценка результатов
выполнения
практических работ
Экспертная
оценка
творческих работ
Экспертная
оценка
результатов
проигрывания
фрагментов
мероприятий
разной
направленности
Экзамен
Дифференцированный
зачет
Экзамен по модулю

219
ПК 5.1

уметь составлять ежедневный план информировать
обучающихся о возможности создания и участия в
деятельности детского коллектива (группы, подразделения,
объединения); планировать деятельность детского коллектива
(группы, подразделения, объединения) с учетом мнения
обучающихся;
подбирать
материалы
для
проведения
организационных сборов, мероприятий и игр, направленных на
формирование и развитие детского коллектива (группы,
подразделения, объединения), анализ результатов его
деятельности; анализировать внешние факторы проведения
мероприятия (время суток, соответствие общему плану
работы организации, погодные условия, условия безопасности);
находить, отбирать и представлять информацию о
возможностях участия в конкурсах и проектах, направленных
на развитие личностных качеств отдельных участников и всего
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в
целом работы для временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) в соответствии с планом работы
организации отдыха детей и их оздоровления, возрастными
особенностями детей; подбирать материалы для проведения
игр, сборов и иных мероприятий во временном детском
коллективе (группе, подразделении, объединении), направленных
на формирование коллектива, его развитие, поддержание
комфортного эмоционального состояния; анализировать
внешние факторы проведения мероприятия (время суток,
соответствие общему плану работы организации отдыха
детей и их оздоровления, погодные условия, условия
безопасности);
информировать
участников
временного
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) о
системе мотивационных мероприятий организации отдыха
детей и их оздоровления
знать законодательные и иные нормативные правовые акты в
области защиты прав ребенка, в том числе международные, в
сфере организации отдыха детей и их оздоровления, в сфере
деятельности детских и молодежных общественных
организаций, а также в сфере информационной безопасности,
включая защиту персональных данных; локальные акты
организации отдыха детей и их оздоровления; основы
планирования деятельности временного детского коллектива
(группы, подразделения, объединения) в соответствии с планом
работы организации отдыха детей и их оздоровления;
технологии проведения игр, сборов и иных мероприятий во
временном детском коллективе (группе, подразделении,
объединении), направленных на формирование коллектива, его
развитие,
поддержание
комфортного
эмоционального
состояния; возрастные особенности детей подходы к
организации мотивационных мероприятий организации отдыха
детей и их оздоровления
владеть навыками планирования деятельности временного
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под
руководством педагогического работника в соответствии с
планом работы организации отдыха детей и их оздоровления;
сопровождения временного детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) под руководством педагогического
работника в соответствии с ежедневным планом работы
организации отдыха детей и их оздоровления; проведения под
руководством педагогического работника игр, сборов и иных

220

ПК 5.2

мероприятий во временном детском коллективе (группе,
подразделении, объединении), направленных на формирование
коллектива, его развитие, поддержание комфортного
эмоционального состояния; включения участников временного
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в
систему мотивационных мероприятий организации отдыха
детей и их оздоровления
уметь информировать обучающихся о возможности создания и
участия в деятельности детского коллектива (группы,
подразделения, объединения); планировать деятельность
детского коллектива (группы, подразделения, объединения) с
учетом мнения обучающихся; подбирать материалы для
проведения организационных сборов, мероприятий и игр,
направленных на формирование и развитие детского
коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ
результатов его деятельности; анализировать внешние
факторы проведения мероприятия (время суток, соответствие
общему плану работы организации, погодные условия, условия
безопасности); находить, отбирать и представлять
информацию о возможностях участия в конкурсах и проектах,
направленных на развитие личностных качеств отдельных
участников
и
всего
детского
коллектива
(группы,
подразделения, объединения) в целом
знать
международные
акты
о
правах
ребенка,
законодательство Российской Федерации, нормативные
правовые акты, регламентирующие деятельность детских
общественных объединений; локальные нормативные акты,
регламентирующие деятельность организации, на базе которой
действует детский коллектив (группа, подразделение,
объединение); возрастные особенности детей, возрастной
подход в развитии детского коллектива; технологии проведения
организационных сборов, мероприятий и игр, направленных на
формирование и развитие детского коллектива (группы,
подразделения, объединения), анализ результатов его
деятельности; основные направления деятельности детских и
молодежных общественных организаций, и объединений,
осуществляющих деятельность в сфере воспитания детей и
молодежи
владеть
навыками
информирования
обучающихся
о
возможности создания и участия в деятельности детского
коллектива (группы, подразделения, объединения); планирования
деятельности детского коллектива (группы, подразделения,
объединения) под руководством педагогического работника с
учетом мнения обучающихся; проведения под руководством
педагогического
работника
организационных
сборов,
мероприятий и игр, направленных на формирование и развитие
детского коллектива (группы, подразделения, объединения),
анализ результатов его деятельности; информирования
обучающихся - членов детского коллектива (группы,
подразделения, объединения) о возможностях участия в
конкурсах и проектах, направленных на развитие личностных
качеств отдельных участников и всего детского коллектива в
целом